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摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。小学阶段的作文教学对今后的作文教学具有重要的意义，长期以来，如何搞好小学语文作文教学一直是广大小学语文教师积极探讨的课题。
关键词：小学语文；作文；教学
作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，也是培养学生德、智、体、美等全面发展的社会主义合格人才的重要教学手段之一，更是学生听、说、读、写能力的综合运用。在小学语文作文教学过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的写作兴趣入手，积极引导学生积累写作素材，不断传授学生写作技巧，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点教学浅见。
一、注重学生写作兴趣的激发，调动积极性
兴趣是人们积极探索某些事物或爱好某种活动的心理倾向性，是人们认识和活动的强大动力，它能够使人们轻松愉快地从事活动，只有使学生对写作产生浓厚的兴趣，才能使其积极主动地进行学习，克服厌学心理，才会开动脑筋去思考问题，去研究问题，从而解决问题。成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣，在小学语文写作教学过程中，作为教师的我们要想提高写作教学的质量，那么，我们首先做的就应是激发学生的写作兴趣，用学生的兴趣去带动学生的写作积极性和主动性，引导学生乐写，使学生快速的进入角色，树立学习的自信心。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来，使学生觉得“学习有味”，进而积极主动的参与并融入到教学中，加速学生完成认知过程，在提升学习兴趣的同时，使学生由最初的厌学转变到主动的去学习，达到发展学生的个性和能力的目的。
二、注重引导学生积累寫作素材，打好基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”对于我们的小学生写作来说，素材是学生写作的关键。对于我们的作文教学来说，素材是小学作文教学的基础，作文教学必须从素材的积累开始，否则只是无米之炊，无源之水。因此，教学中，作为教师的我们，在激发学生学习兴趣的同时，我们还应多途径、多方式的去引导学生积累写作素材，保障学生的写作基础。在小学生的写作素材积累过程中，是靠点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。教学中，教师可以注重从以下几个途径引导学生积累写作素材：
2.1引导学生在生活中积累
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。” 生活是素材的宝库，创作的源泉。教学中，作为教师的我们，应让学生走出课堂，走进自然，走入社会去做生活的参与者，让他们去观察生活，体验生活，留心周围的事情，把自己的所见、所闻、所感记录下来。为此，教学中，教师要应善于引导学生时刻关注生活，关注周围的人和事，我们要非常重视鼓励学生积极投入生活，深入生活，再现生活，指导学生在社会生活中多观察、多思考，多关注现实，多听听广播，多看看报纸，做一个生活的有心人，积极引导学生在现实生活中积累写作素材，让他们去体验生活，扩大学生的知识面，为学生的有效写作打好基础。
2.2引导学生广泛阅读，在阅读中积累
“读书破万卷，下笔如有神。” 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。小学生在习作中常常会出现表达不具体、不贴切，找不到合适的词语来进行表达的问题，究其原因是语言的缺乏。因此，教学中，教师在积极引导学生在生活中积累写作素材的同时，教师还应积极的引导学生多读书、读好书，引导学生在阅读中去积累写作素材，要求他们摘抄文章的好词、好句、好段，启迪学生的思维，保障学生的基础，引发他们的创作思路。这样，引导学生不断的阅读，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，写作需要时，大量恰当的佳句就会涌向笔尖，就不会无词可用、无话可说了。
三、指导写作方法，培养学生的写作能力
写作并不是素材的简单堆砌，而是需要运用一定的方法与技巧，将这些素材进行再加工与再创作。小学生初学作文，就像蹒跚学步一样，需要有人搀扶，需要有人告诉他们该怎样走。因此，在教学中，教师在培养学生写作兴趣，引导学生积累素材的同时，还要积极的教给学生写作的技巧和方式方法，教会学生如何习作，培养学生的写作能力。对小学生进行写作方法的指导，教师不能只讲概念术语，那样只会让学生觉得枯燥，只会增加他们的厌烦情绪，而不能达到良好的效果。为此，教学中，教师要积极的通过课文的教学来给学生渗透写作的技巧。教学时，教师不要只忙着分析，而是要站在学生的角度上，向学生分析课文的写作特点、方法、技巧等，并让学生在课下阅读作者的其他文章，或者不同体裁的文章等，在比较中来进行分析，渐渐培养学生的写作能力。此外，教师还应积极地引导学生进行写作训练，积极地在学生的平时练习中给学生渗透写作技巧，强化学生的写作能力，不断提高教学效率。
四、科学评价，不断提高学生的写作能力
有教学的地方就有评价。作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，应引起小学语文教师的高度重视。新课标强调：“施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求习作的评价也要有学生广泛的参与，在评价中凸显学生的主体地位，使学生由传统的被评价者变为评价主体的一员。在学生作文讲评中，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，要使学生能客观公正地看待自己的作文，并能根据建议进行适当的修改，以增强他们写作的信心，这也符合小学生喜欢表现、热爱被表扬的心里特点。
总结：教有千法、教无定法、贵在是无法。搞好小学语文作文教学，提高小学生作文水平，是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新，以求得更好的教学方法，使学生写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，使小学语文作文教学真正意义上的落在实处。
参考文献：
[1 ].田保军.浅谈如何搞好小学作文教学[J].吉林教育，2008（16）
[2 ].贝治洲.小学作文教学从何入手[J].小学教学参考，2010（22）
关键词：小学语文；作文；教学
作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，也是培养学生德、智、体、美等全面发展的社会主义合格人才的重要教学手段之一，更是学生听、说、读、写能力的综合运用。在小学语文作文教学过程中，作为教师的我们，应积极的从学生的写作兴趣入手，积极引导学生积累写作素材，不断传授学生写作技巧，全方位的去提高教学效率。以下是笔者的几点教学浅见。
一、注重学生写作兴趣的激发，调动积极性
兴趣是人们积极探索某些事物或爱好某种活动的心理倾向性，是人们认识和活动的强大动力，它能够使人们轻松愉快地从事活动，只有使学生对写作产生浓厚的兴趣，才能使其积极主动地进行学习，克服厌学心理，才会开动脑筋去思考问题，去研究问题，从而解决问题。成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣，在小学语文写作教学过程中，作为教师的我们要想提高写作教学的质量，那么，我们首先做的就应是激发学生的写作兴趣，用学生的兴趣去带动学生的写作积极性和主动性，引导学生乐写，使学生快速的进入角色，树立学习的自信心。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来，使学生觉得“学习有味”，进而积极主动的参与并融入到教学中，加速学生完成认知过程，在提升学习兴趣的同时，使学生由最初的厌学转变到主动的去学习，达到发展学生的个性和能力的目的。
二、注重引导学生积累寫作素材，打好基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”对于我们的小学生写作来说，素材是学生写作的关键。对于我们的作文教学来说，素材是小学作文教学的基础，作文教学必须从素材的积累开始，否则只是无米之炊，无源之水。因此，教学中，作为教师的我们，在激发学生学习兴趣的同时，我们还应多途径、多方式的去引导学生积累写作素材，保障学生的写作基础。在小学生的写作素材积累过程中，是靠点滴积累而成的，因此语文学习要由少到多、由浅到深的积淀，这种过程积累显得尤为重要。教学中，教师可以注重从以下几个途径引导学生积累写作素材：
2.1引导学生在生活中积累
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。” 生活是素材的宝库，创作的源泉。教学中，作为教师的我们，应让学生走出课堂，走进自然，走入社会去做生活的参与者，让他们去观察生活，体验生活，留心周围的事情，把自己的所见、所闻、所感记录下来。为此，教学中，教师要应善于引导学生时刻关注生活，关注周围的人和事，我们要非常重视鼓励学生积极投入生活，深入生活，再现生活，指导学生在社会生活中多观察、多思考，多关注现实，多听听广播，多看看报纸，做一个生活的有心人，积极引导学生在现实生活中积累写作素材，让他们去体验生活，扩大学生的知识面，为学生的有效写作打好基础。
2.2引导学生广泛阅读，在阅读中积累
“读书破万卷，下笔如有神。” 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。小学生在习作中常常会出现表达不具体、不贴切，找不到合适的词语来进行表达的问题，究其原因是语言的缺乏。因此，教学中，教师在积极引导学生在生活中积累写作素材的同时，教师还应积极的引导学生多读书、读好书，引导学生在阅读中去积累写作素材，要求他们摘抄文章的好词、好句、好段，启迪学生的思维，保障学生的基础，引发他们的创作思路。这样，引导学生不断的阅读，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，写作需要时，大量恰当的佳句就会涌向笔尖，就不会无词可用、无话可说了。
三、指导写作方法，培养学生的写作能力
写作并不是素材的简单堆砌，而是需要运用一定的方法与技巧，将这些素材进行再加工与再创作。小学生初学作文，就像蹒跚学步一样，需要有人搀扶，需要有人告诉他们该怎样走。因此，在教学中，教师在培养学生写作兴趣，引导学生积累素材的同时，还要积极的教给学生写作的技巧和方式方法，教会学生如何习作，培养学生的写作能力。对小学生进行写作方法的指导，教师不能只讲概念术语，那样只会让学生觉得枯燥，只会增加他们的厌烦情绪，而不能达到良好的效果。为此，教学中，教师要积极的通过课文的教学来给学生渗透写作的技巧。教学时，教师不要只忙着分析，而是要站在学生的角度上，向学生分析课文的写作特点、方法、技巧等，并让学生在课下阅读作者的其他文章，或者不同体裁的文章等，在比较中来进行分析，渐渐培养学生的写作能力。此外，教师还应积极地引导学生进行写作训练，积极地在学生的平时练习中给学生渗透写作技巧，强化学生的写作能力，不断提高教学效率。
四、科学评价，不断提高学生的写作能力
有教学的地方就有评价。作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，应引起小学语文教师的高度重视。新课标强调：“施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求习作的评价也要有学生广泛的参与，在评价中凸显学生的主体地位，使学生由传统的被评价者变为评价主体的一员。在学生作文讲评中，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，要使学生能客观公正地看待自己的作文，并能根据建议进行适当的修改，以增强他们写作的信心，这也符合小学生喜欢表现、热爱被表扬的心里特点。
总结：教有千法、教无定法、贵在是无法。搞好小学语文作文教学，提高小学生作文水平，是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新，以求得更好的教学方法，使学生写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，使小学语文作文教学真正意义上的落在实处。
参考文献：
[1 ].田保军.浅谈如何搞好小学作文教学[J].吉林教育，2008（16）
[2 ].贝治洲.小学作文教学从何入手[J].小学教学参考，2010（22）