论文部分内容阅读
初中学生厌学者最先扔掉的是英语和数学，尤其乡镇初中更为严重。目前小学开英语，即从小学开始接触英语初步简单口语等很浅显生动易懂的知识。但是目前还存在两个问题：一个是一些乡镇小学缺乏英语师资而无法开课或开课质量不高；一个是一些从低年级开英语的小学有些青年教师枯燥的教法，急于求成的思想导向给一些孩子造成对英语的畏惧感和厌烦感，这样对初中英语教学可能造成一定障碍。这些问题的思考另文再议。下面就初中英语教学的提效问题笔者浅解如下，供同行们商榷。
一、营造浓厚的英语氛围
语言具有环境性，长期居住在汉族区的朝族孩子和生活在朝族区的汉族孩子对当地语言并没感到怎么吃力就学会了本地语言，其原因主要是日常生活中天天接触本地语言环境，通过耳濡目染，在不知不觉中逐渐融入了本地口语体系。而英语教学就应尽力营造英语氛围较浓的小环境，增强英语氛围对学生的感染力与影响力。这方面已有些成型经验供参考：1、实施全英语教学，提高英语利用率。英语教师把课堂常用语适当渗透给学生，课堂争取师生全用英语对话，营造课堂英语小氛围。2、学生以好带差结对，学生分组活动，扩大学生英语氛围，对学生结对活动的效果老师要过问（可以通过科代表牵头了解或直接了解），效果好的表扬，差的查出原因、对症解决，不能走形式，影响结对所营造的英语氛围活动。3、每节课起始利用2分钟左右搞“英语谈天”活动。开始就新学的单词和语法或学过的单词和语法组成说几句就可以，以后陆续复杂和完善。每名学生轮班参与，教师适时给予鼓励，增强英语氛围。4、抓住英语《新目标》教师用书设置的十二个有趣活动，结合课时和当地特点选择几个，分期领学生搞一些英语趣味活动。既对学生的英语知识起了总结、点拨的作用，又大大提高了学生学英语的兴趣，一举两得。每个活动都是指详尽并带有趣味性的。以Unit3 This is my sister为例：“教学目标”、“教学向导”、“主题思维图”、“可供教师选择的任务活动”、“注释”项目很全，搞好这个活动课既把语言目标“运用this/that介绍他人，运用this/that的疑问句形式询问、辨认人物”，语言结构“指示代词：this, that, these, those；主格代词：I, he, she；Yes/No问句及其简单回答；各词的复数形式；重点词汇：mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend, uncle, aunt, cousin, parents”复习巩固了一遍，又可以在学习策略与思维技巧、视觉能力、语言艺术等方面得到锤炼，并且通过角色扮演的家庭成员使气氛浓郁，也可以大大提高学生的兴趣和学习积极性。
二、发挥教师的情感和语言烘托作用
英语单词的记忆和语法的理解本身就具抽象性与枯燥性，《新目标》英语教材运用了大量与内容相应的卡通图片强化知识的趣味性。而教师在英语提效方面应从情感和语言两点入手，下些功夫烘托英语氛围。情感教学和语言艺术对任何学科、任何教师都是重要的，英语教师也是这样。初中学生的生理特点还是处在以感性为主的学习阶段，他们对平淡枯燥的语言很厌烦，对热情幽默的语言感兴趣。这一点在英语教学中表现得尤为突出。授课过程中教师适当掌握一些轻松幽默的语言并恰当地用到课堂中，可以缓解紧张的课堂学习氛围，使学生精神振奋，产生新的兴奋点，主动地去领会所学的知识。教师表情虽不象演员那样多变，但始终严厉的面孔和毫无表情的脸庞会桎梏学生的学习情绪，特别对于性格内向怯懦的学生影响较大。教师自然的微笑和热情的情绪对促进学生积极听课，增强学生的学习动力是决不能忽视的。因为孩子们需要的学习环境是温馨热情的教学氛围。
三、拓宽鼓励对英语兴趣的促进作用
英语的课堂用语、作业的评语及英语课外活动的开头与结尾语，都应适时地选择运用鼓励性的简语，使对英语学习有困难的学生感到时时处处有温暖和帮助，不能让他们从对英语的失望发展到对英语的绝望，而无法挽救。从实际来看，一些学校扔掉英语的男孩较女孩相对多一些，一些男孩从不愿意背单词开始，逐渐到听课兴趣下降，直至放弃对这科的学习。当学生对某一学科绝望之时再抓他，一般希望性是不大的。一旦发现想扔、要扔英语这一科的学生，必须及时想办法和班主任沟通，采取各种相应措施鼓励他们提高勇气，鼓励他们建立自信。对他们的鼓励措施不一定非得大张旗鼓，造什么声势。教师课堂上给走神的学生一个期望的注视目光，对于想报英语兴趣小组正犹豫的学生轻轻地拍一下肩膀，对于作业稍有进步的学生来一声“OK”，耐心地听完一个学生结结巴巴背完单词并说一声“进步了，再努力一下就更好了”的赞许语言……涓涓细水可以汇成江河。看似微不足道的教师不经意的鼓励语言与行为，积累起来都可以起到润物细无声的正向引导效应。
四、增大直观的趣味吸引力
直观教学在初中阶段是吸引学生学习兴趣的一个重要途径。《新目标》英语教科书吸引学生的卡通图非常多，新教材已经在这方面为英语授课做好了吸引学生兴趣的准备。如何使A部分每单元结合教学内容配制的卡通图更好地吸引学生，如何抓好《新目标》B部分每单元一组卡通画的有趣画面强化每课目标语言，就应是英语教师注意琢磨的问题了。启发学生观察图联系相应的单词或短语，需要师生间思想的互动、智力的互动和热情的互动，这样效果会更好的。
虽然新教材卡通画多，但英语教师徒手画简笔画的功夫却不能丢掉。无论新教材A部分，还是B部分，就内容需要适时地在黑板画出几幅相应的简笔画，不仅有助于学生对内容的理解，而且可以让学生耳目一新，对教师轻易地随笔瞬间画出形象生动的人、动物或静物简图，产生敬佩之心。爱屋及乌，敬佩老师的心理会进一步增添学生对英语的学习兴趣。
能用实物教学的，就不用挂图，以便更利于增加学生的学习兴趣；语音能用录音磁带的，就用磁带，让学生常听听标准、地道的语音语调，有利于听力的提高；能用简单角色扮演的对话不要简单找两名学生读读完事，应该启发诱导学生尽量从形象的语音语调方面试练，这样既可以调动学生的积极性和兴趣，训练长了还可以提高学生的口语能力与表演能力。
“英语提效”是个既深又广的课题，本文抛砖引玉，希望对“英语提效”有一定的促进作用。
一、营造浓厚的英语氛围
语言具有环境性，长期居住在汉族区的朝族孩子和生活在朝族区的汉族孩子对当地语言并没感到怎么吃力就学会了本地语言，其原因主要是日常生活中天天接触本地语言环境，通过耳濡目染，在不知不觉中逐渐融入了本地口语体系。而英语教学就应尽力营造英语氛围较浓的小环境，增强英语氛围对学生的感染力与影响力。这方面已有些成型经验供参考：1、实施全英语教学，提高英语利用率。英语教师把课堂常用语适当渗透给学生，课堂争取师生全用英语对话，营造课堂英语小氛围。2、学生以好带差结对，学生分组活动，扩大学生英语氛围，对学生结对活动的效果老师要过问（可以通过科代表牵头了解或直接了解），效果好的表扬，差的查出原因、对症解决，不能走形式，影响结对所营造的英语氛围活动。3、每节课起始利用2分钟左右搞“英语谈天”活动。开始就新学的单词和语法或学过的单词和语法组成说几句就可以，以后陆续复杂和完善。每名学生轮班参与，教师适时给予鼓励，增强英语氛围。4、抓住英语《新目标》教师用书设置的十二个有趣活动，结合课时和当地特点选择几个，分期领学生搞一些英语趣味活动。既对学生的英语知识起了总结、点拨的作用，又大大提高了学生学英语的兴趣，一举两得。每个活动都是指详尽并带有趣味性的。以Unit3 This is my sister为例：“教学目标”、“教学向导”、“主题思维图”、“可供教师选择的任务活动”、“注释”项目很全，搞好这个活动课既把语言目标“运用this/that介绍他人，运用this/that的疑问句形式询问、辨认人物”，语言结构“指示代词：this, that, these, those；主格代词：I, he, she；Yes/No问句及其简单回答；各词的复数形式；重点词汇：mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend, uncle, aunt, cousin, parents”复习巩固了一遍，又可以在学习策略与思维技巧、视觉能力、语言艺术等方面得到锤炼，并且通过角色扮演的家庭成员使气氛浓郁，也可以大大提高学生的兴趣和学习积极性。
二、发挥教师的情感和语言烘托作用
英语单词的记忆和语法的理解本身就具抽象性与枯燥性，《新目标》英语教材运用了大量与内容相应的卡通图片强化知识的趣味性。而教师在英语提效方面应从情感和语言两点入手，下些功夫烘托英语氛围。情感教学和语言艺术对任何学科、任何教师都是重要的，英语教师也是这样。初中学生的生理特点还是处在以感性为主的学习阶段，他们对平淡枯燥的语言很厌烦，对热情幽默的语言感兴趣。这一点在英语教学中表现得尤为突出。授课过程中教师适当掌握一些轻松幽默的语言并恰当地用到课堂中，可以缓解紧张的课堂学习氛围，使学生精神振奋，产生新的兴奋点，主动地去领会所学的知识。教师表情虽不象演员那样多变，但始终严厉的面孔和毫无表情的脸庞会桎梏学生的学习情绪，特别对于性格内向怯懦的学生影响较大。教师自然的微笑和热情的情绪对促进学生积极听课，增强学生的学习动力是决不能忽视的。因为孩子们需要的学习环境是温馨热情的教学氛围。
三、拓宽鼓励对英语兴趣的促进作用
英语的课堂用语、作业的评语及英语课外活动的开头与结尾语，都应适时地选择运用鼓励性的简语，使对英语学习有困难的学生感到时时处处有温暖和帮助，不能让他们从对英语的失望发展到对英语的绝望，而无法挽救。从实际来看，一些学校扔掉英语的男孩较女孩相对多一些，一些男孩从不愿意背单词开始，逐渐到听课兴趣下降，直至放弃对这科的学习。当学生对某一学科绝望之时再抓他，一般希望性是不大的。一旦发现想扔、要扔英语这一科的学生，必须及时想办法和班主任沟通，采取各种相应措施鼓励他们提高勇气，鼓励他们建立自信。对他们的鼓励措施不一定非得大张旗鼓，造什么声势。教师课堂上给走神的学生一个期望的注视目光，对于想报英语兴趣小组正犹豫的学生轻轻地拍一下肩膀，对于作业稍有进步的学生来一声“OK”，耐心地听完一个学生结结巴巴背完单词并说一声“进步了，再努力一下就更好了”的赞许语言……涓涓细水可以汇成江河。看似微不足道的教师不经意的鼓励语言与行为，积累起来都可以起到润物细无声的正向引导效应。
四、增大直观的趣味吸引力
直观教学在初中阶段是吸引学生学习兴趣的一个重要途径。《新目标》英语教科书吸引学生的卡通图非常多，新教材已经在这方面为英语授课做好了吸引学生兴趣的准备。如何使A部分每单元结合教学内容配制的卡通图更好地吸引学生，如何抓好《新目标》B部分每单元一组卡通画的有趣画面强化每课目标语言，就应是英语教师注意琢磨的问题了。启发学生观察图联系相应的单词或短语，需要师生间思想的互动、智力的互动和热情的互动，这样效果会更好的。
虽然新教材卡通画多，但英语教师徒手画简笔画的功夫却不能丢掉。无论新教材A部分，还是B部分，就内容需要适时地在黑板画出几幅相应的简笔画，不仅有助于学生对内容的理解，而且可以让学生耳目一新，对教师轻易地随笔瞬间画出形象生动的人、动物或静物简图，产生敬佩之心。爱屋及乌，敬佩老师的心理会进一步增添学生对英语的学习兴趣。
能用实物教学的，就不用挂图，以便更利于增加学生的学习兴趣；语音能用录音磁带的，就用磁带，让学生常听听标准、地道的语音语调，有利于听力的提高；能用简单角色扮演的对话不要简单找两名学生读读完事，应该启发诱导学生尽量从形象的语音语调方面试练，这样既可以调动学生的积极性和兴趣，训练长了还可以提高学生的口语能力与表演能力。
“英语提效”是个既深又广的课题，本文抛砖引玉，希望对“英语提效”有一定的促进作用。