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摘 要：教师呕心沥血地指导学生写作，但学生依旧兴趣低下，甚至是有了惧怕写作文的心里，长此以往，作文教学水平便一直停滞不前。通过长期的教学研究总结了四个较为有效的方法，分别是区别教学，培养学生的想象力，结合生活经验，善用信息技术。
关键词：作文教学；个性心理差异；想象力；信息技术
一、根据学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
作文要“表达自己的真实情感”，“自由表达”作文内容，“要情感真挚饱满，以表达自己对不同事物的独特见解”。为了实现这个培养目标，我有以下几点看法：
1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所感”
老师应积极提倡学生“各抒己见，百舸争流”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，以宽容的心态去理解学生一些不成熟的想法，引导他们自我认识，让他们自我成长。
2.培养学生在作文中表达自己的真情实感
真情实感是作文个性化的基础。在训练写作时应强调：只定题目范围不命题；重视表达方式，但不限文体；不限篇幅和篇数；强调写真情实感，但不绝对地苛求素材的真实性。
3.培养学生在写作时广开思路
个性化作文是建立在自己生活体验的基础上，流露出自己的真情实感，进而表达自己独特的感悟，以身边琐事来达到以小见大的写作目的。
二、立足于学生的身心特点，通过写科幻类作文培养学生的想象力
小学是学生想象力发展的时期，他们常在假想的世界中观察、理解和解释他们在现实生活中遇到的种种问题。科幻类作文可以扬其长避其短，激发学生体内的“洪荒之力”。
1.创造想象空间，鼓励大胆幻想
科幻类作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中的许多事情，都能在作文中真实呈现；学生的情绪也能在文章中得以体现。我们积极鼓励学生吐露内心，從不同的角度去选择写作素材。
2.教会构思框架，提倡个性表达
科幻类文体往往以引人入胜的情节吸引人们，因此，在教授学生写这类作文时应讲究巧妙的构思。同样一个普通的题材，构思好，也可以吸引读者。
3.注意立足现实，要求合理想象
一旦学生思绪飞扬，往往会天马行空。所以，我们要向学生提出想象合理的要求。毕竟只有合理的想象，才是有意义的。教师的作用在于适时激起学生的心灵水花，让学生立足现实，不天马行空。
三、根据学生的生活经验，对学生开展作文教学
作文是生活的真实写照，为生活而作，离开了生活便没有了作文。将学生的生活经验融入写作是当前作文教学的需要。从老师的角度来看，学生虚构作文素材的现象很严重，仿写、甚至抄袭的现象还较普遍；从学生的视角来看，教学过程与学生生活脱节，远离学生的真实生活。
1.培养学生观察生活的能力
培养写作能力过程中的即兴观察或有意观察都是品味生活、积累作文材料的常用方法。平时我们要引导学生掌握观察的方法，合理地选取观察的对象。
2.带领学生体验生活、感悟生活
实践是检验真理的唯一标准。我们应当有意识地引导学生进行社会生活实践，进而达到积累作文素材的目的。如，养一些小动物，让他们了解动物的生活习性；参与街道的清扫，从而理解环卫工的艰辛；观察动物的迁徙繁殖，从而认识生命的珍贵……
3.引导学生叙述生活
在掌握基本的表达方法基础之上，我们要让学生自由表达，不拘泥于课本，不被教师给出的题设所左右，题目、体裁和内容都不做具体要求，做到表现形式多样化，选材生活化，语言儿童化，让作文成为情感的载体，让写作成为学生生活中必不可少的部分。
四、充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件对学生进行作文教学
利用网络进行作文教学是以计算机互联网为表达媒介，合理有效地使用网络资源、有利于学生的交流发表和教师的评价反馈，充分体现写作主体的个性表达、自由表达的一种全新的训练模式。
1.创设情境，激发学生的写作兴趣
我们可以通过网络技术、多媒体技术和虚拟技术等手段，给学生创设一个有利于创作的情境，通过教师的教学活动使学生明白写作的目的、写作的内容、写作的方法等。
2.在网络的基础上，自主练习
学生按照教师设计好的网络课程开展自主学习，在学习的过程中既有自主学习，又有合作学习。
3.在线评价，及时反馈
通过网络，教师可以组织学生对其他学生的文章进行公开、及时的评说，肯定成绩，指出不足，提高认识，并指导修改，从而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]晏华.对小学作文教学实施素质教育的思考[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007.
[2]戴吴兵.浅谈小学作文教学[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007.
编辑 李建军
关键词：作文教学；个性心理差异；想象力；信息技术
一、根据学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
作文要“表达自己的真实情感”，“自由表达”作文内容，“要情感真挚饱满，以表达自己对不同事物的独特见解”。为了实现这个培养目标，我有以下几点看法：
1.培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所感”
老师应积极提倡学生“各抒己见，百舸争流”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，以宽容的心态去理解学生一些不成熟的想法，引导他们自我认识，让他们自我成长。
2.培养学生在作文中表达自己的真情实感
真情实感是作文个性化的基础。在训练写作时应强调：只定题目范围不命题；重视表达方式，但不限文体；不限篇幅和篇数；强调写真情实感，但不绝对地苛求素材的真实性。
3.培养学生在写作时广开思路
个性化作文是建立在自己生活体验的基础上，流露出自己的真情实感，进而表达自己独特的感悟，以身边琐事来达到以小见大的写作目的。
二、立足于学生的身心特点，通过写科幻类作文培养学生的想象力
小学是学生想象力发展的时期，他们常在假想的世界中观察、理解和解释他们在现实生活中遇到的种种问题。科幻类作文可以扬其长避其短，激发学生体内的“洪荒之力”。
1.创造想象空间，鼓励大胆幻想
科幻类作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中的许多事情，都能在作文中真实呈现；学生的情绪也能在文章中得以体现。我们积极鼓励学生吐露内心，從不同的角度去选择写作素材。
2.教会构思框架，提倡个性表达
科幻类文体往往以引人入胜的情节吸引人们，因此，在教授学生写这类作文时应讲究巧妙的构思。同样一个普通的题材，构思好，也可以吸引读者。
3.注意立足现实，要求合理想象
一旦学生思绪飞扬，往往会天马行空。所以，我们要向学生提出想象合理的要求。毕竟只有合理的想象，才是有意义的。教师的作用在于适时激起学生的心灵水花，让学生立足现实，不天马行空。
三、根据学生的生活经验，对学生开展作文教学
作文是生活的真实写照，为生活而作，离开了生活便没有了作文。将学生的生活经验融入写作是当前作文教学的需要。从老师的角度来看，学生虚构作文素材的现象很严重，仿写、甚至抄袭的现象还较普遍；从学生的视角来看，教学过程与学生生活脱节，远离学生的真实生活。
1.培养学生观察生活的能力
培养写作能力过程中的即兴观察或有意观察都是品味生活、积累作文材料的常用方法。平时我们要引导学生掌握观察的方法，合理地选取观察的对象。
2.带领学生体验生活、感悟生活
实践是检验真理的唯一标准。我们应当有意识地引导学生进行社会生活实践，进而达到积累作文素材的目的。如，养一些小动物，让他们了解动物的生活习性；参与街道的清扫，从而理解环卫工的艰辛；观察动物的迁徙繁殖，从而认识生命的珍贵……
3.引导学生叙述生活
在掌握基本的表达方法基础之上，我们要让学生自由表达，不拘泥于课本，不被教师给出的题设所左右，题目、体裁和内容都不做具体要求，做到表现形式多样化，选材生活化，语言儿童化，让作文成为情感的载体，让写作成为学生生活中必不可少的部分。
四、充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件对学生进行作文教学
利用网络进行作文教学是以计算机互联网为表达媒介，合理有效地使用网络资源、有利于学生的交流发表和教师的评价反馈，充分体现写作主体的个性表达、自由表达的一种全新的训练模式。
1.创设情境，激发学生的写作兴趣
我们可以通过网络技术、多媒体技术和虚拟技术等手段，给学生创设一个有利于创作的情境，通过教师的教学活动使学生明白写作的目的、写作的内容、写作的方法等。
2.在网络的基础上，自主练习
学生按照教师设计好的网络课程开展自主学习，在学习的过程中既有自主学习，又有合作学习。
3.在线评价，及时反馈
通过网络，教师可以组织学生对其他学生的文章进行公开、及时的评说，肯定成绩，指出不足，提高认识，并指导修改，从而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]晏华.对小学作文教学实施素质教育的思考[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007.
[2]戴吴兵.浅谈小学作文教学[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007.
编辑 李建军