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随着计算机和网络技术的普及，在给汉字的拼写、传播带来极大便利的同时，也产生了以“提笔忘字”、“写字不规范”为主要表现形式的“数码时代的失写症”。随着这种“病症”的逐步蔓延，如何让年轻一代特别是少年学生更好地使用和传承汉字，便成为了当下重要的课题。在这个竞争激烈的社会，能写一手好字，无疑能给自己增加获胜的筹码。写字的好处并不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于，练习写字的过程实际上就是提高文化修养的过程。小学生能写一手好字，从小打好写字基础，是一项重要的语文基本功。为此，我针对写字课教学的现状及如何应对的策略，规范学生书写，提高学生汉字书写能力，收到了一定效果。
一、目前写字课教学的现状
在目前的语文教学中，尤其是低、中年级把本该重视的写字教学推到了课外课堂上，只重视对课文的挖深、讲透。有的学校没有安排“写字”课，有的学校的课程安排表有“写字”课，但很多老师都用来讲别的内容或上其他的课，忽略了对学生“写字”的专门指导，出现了写字潦草、不规范、不工整，只求写字速度，不求写字质量（规范、美观），作业书写不做严格要求，学生只是马马虎虎，完成了事。
1、寫字技巧方法指导少。由于有些教师对写字教学的目的认识不透，在教学过程中，往往带有很大的随意性。要么把写字作为课外作业，要么把写字作为课文教学已结束但还没下课的补充练习。
2、识字写字教学的思想淡化。随着课程改革的深入，我们的语文课堂教学越来越富有诗意，越来越重视培养学生的阅读理解能力和感悟体会。许多中、高年级的老师认为识字写字是低年级的教学，低年级抓牢了就没事了。
3、学生贪图字写得快。特别是农村小学生除了在学校有时间学习外，回到家里，很多人是要帮干家务活的。为了赶时间，大部分学生匆匆执笔就写，根本顾不上书写的正确姿势、正确的书写、字体的美观等等。
4、教师的汉子书写水平也亟待提高。
二、应对低年级写字课教学的策略
教育部在去年年初已公布《中小学书法教育指导纲要》，要求从去年开始春季开始，小学三至六年级每周安排一课时用毛笔字学习……纲要还对中小学各学段学生的书法学习提出明确要求：小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字和基本的笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正整洁，初步感受汉字的形体美。……2011版义务教育《语文课程标准》中明确提出：写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容， 教给学生掌握正确的握笔方法。在第一学段写字要能按笔顺规则，要注意字的间架结构，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。对于刚进入一年级的学生，他们年龄小，肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些，跑、跳都很自然和协调，但是手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。教师要耐心指导，帮助小学生掌握正确的握笔方法。笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。写字姿势，要身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。当学生要写字时，首先提醒他们注意姿势，然后再帮助他们纠正错误姿势。只要持之以恒，学生一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。
三、让学生认识汉字的书写规律
《语文课程标准》强调重视写字教育，特别是一、二年级是书写的关键时期，也是学生学习的重点，如要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”、“注意间架结构”、“感受汉字的形体美”、“书写规范、端正、整洁”、“行款整齐，有一定的速度”。要达到这些目标，我想，引导学生认识汉字书写的运笔、笔顺、间架的变化规律，是十分必要的。汉字书写的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。每个汉字都是由这基本笔画组成的，因此写好笔画是写好汉字的基础。在笔画教学过程中，要让学生体会笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而掌握好每个基本笔画的规范写法。笔画的书写规律包括运笔的规律及变化的规律有如下几方面：⑴运笔的规律：书写每一个笔画都要有三个基本步骤，即下笔（或重或轻）、行笔（轻一些，线条或直或弯）、收笔（或顿笔或轻提出尖），书写任何笔画都离不开这三个基本步骤，只是用力部位不同而已。如：“一”横画要写平稳，因为横在一个中起平衡的作用，横不平则字不稳。横有长、短之分。长横的写法，下笔稍重，行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高的形态。如：“丨”竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重等。⑵变化的规律：汉字笔画富于变化，比如撇画，在“人”字中写成斜撇，“月”字中写成竖撇，而在“千”字中就要写成短撇。这些笔画在不同汉字中又有一定的变化的，在教学过程中，教师要引导学生观察、比较、分析，揣摩笔画的变化规律。（3）基本笔顺规则：低年级语文教材中要求会写的字400多个，这些字都是按照汉字的字形规律编排的，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。怎样才能让学生体验到识字、写字的乐趣，顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢？在田字格里教学生写字的笔画与笔顺，先熟悉田字格，对学生掌握笔画的位置和字的间架结构是很有帮助的。（4）抓住常用基本笔画是关键。为使学生对枯燥的笔画训练感兴趣，降低学生练字的难度，使他们学而不厌，可把常用的笔画及执笔方法和运笔要领编成儿歌。如“点〈丶〉、横〈一〉、竖〈丨〉、撇〈丿〉、捺〈乀〉是常用的笔画。告诉学生：“笔杆靠在虎口上，执笔力度要适当，运笔匀称行笔畅。”“仔细听，认真看，虚心学，耐心练，不怕苦来不怕累，下定决心一定会。”然后结合识字教学进行写字练习，使学生认识笔画，掌握笔顺规则，学会使用田字格，最后利用专门的写字教材进行特定的写字练习。（5）把握结构、笔顺是重点。可用儿歌的形式让学生进行写字记忆：“从左到右，从上到下，先横后竖，先撇后捺”等，经常练习，养成习惯。 四、要摹、描结合同步进行
临摹的主要目的在于学习前人碑帖的技法，而任何一种技法的掌握都离不开动手操作。学生临摹时的动手操作一定要规范，否则就会事倍功半。 “摹”指摹帖，即用透明纸蒙在字帖上照着范字书写，其过程主要是让学生通过准确的描划，熟悉字的结构形态和笔画变化。在范字上，沿纸上的字影一笔一画地写。学生练习书写，都是从摹仿开始的。正确的描摹汉字，为写好字打好了基础。“描”指的是描红，即让学生在课后田字格中将红字沿笔迹用铅笔描写。在语文书中，要描写的生字中，黑色的是例字，红色的则是要描红的汉字。千万不能把描红生字当作把红色的字描黑就行，更不能重复描写同一笔画。描红时，手握笔要稳，笔画要规范，笔顺有规则，大小和红字要相称。行笔中，要练手的“轻、重”，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重，同时“提、顿”也要到位。通过认真练习，一定能写出一手规范工整的好字来。
五、鼓励机制，激发学生写字的兴趣
在提高低年级学生写字兴趣的教学过程中，为着力突出学生的主体性，为学生提供机会和展台，让学生发现自我，肯定自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。我首先采取适当鼓励的办法，使孩子们有信心做好能做的事。面对学生们的写字作业，老师可以亲切地鼓励，也可以中肯的提出存在的问题，这样易燃起他们对写好字的希望之火。其次开展多种写字评价活动：1、自我评价，在写字教学中，要留给学生一定的时间自我评价。在给自己评价的同时，必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。能发现自己存在的问题，肯定自我在学习中表现出来的过人之处，增强了自信心。这样进一步激发了学生参加写字学习的热情。2，、生生互评。 让同学互相评价，学会互相欣赏。如，我让学生对书写的“苗、月、亲”等字进行评价：“你认为你同桌的字怎么样，能得几颗星？”学生通过仔细、认真的观察和分析，说出了同桌的优、缺点……2、小组互评 。小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的。学生是喜欢相互比较的，通过小组评的方法可以促进小组成员之间的相互了 解，从不同的学生身上找到自身的优缺点。一般在同一小组内编排有较好的、中 等的、较差的不同类型的学生。评价内容：展示书写作业，共同评价优缺点。要 求小组成员每个都能发言，找优点为主，缺点为辅。这样，让学生在评价中了解他人之长处和自己之短处，达到提高了写字的实效，起到了事半功倍的作用。 4、参与书写比赛 。为提高学生书写兴趣，规范学生书写习惯，进一步激发学生的写字兴趣，检验学生写字水平，我在班里精选写字高手学校校级举办的低年级写字比赛活动。在比赛现场，小选手们按照规定的书写内容，安安静静、认认真真地写着每一个字，特别表现在握笔正确，坐姿端正，手中的笔挥洒自如，写出来的笔画遒劲有力，结构匀称，整齐美观，一幅幅作品令人赏心悦目，通过写字比赛不仅为同学们提供了一次展示个人才能的机会，而且进一步端正了学生的写字态度，激发学生写好字的积极性和主動性，为同学们今后正确、端正地书写作业，养成良好的书写习惯打下了扎实的基础。
写字作为一门艺术，其作用远远超过了练字本身，在小学低年级阶段，只要教育工作者能够真正地热爱汉字并热衷于将汉字的神奇与丰富性启发学生，就能指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，就能逐步提高学生初步的鉴赏能力。因此，在教学过程中，教师要传递正能量，注重实践，充分挖掘教材因素，灵活运用教法，努力改进写字教学方法，让学生提高书写能力，继承优秀的民族文化传统，让祖国写字（书法）名扬天下，源远流长！
一、目前写字课教学的现状
在目前的语文教学中，尤其是低、中年级把本该重视的写字教学推到了课外课堂上，只重视对课文的挖深、讲透。有的学校没有安排“写字”课，有的学校的课程安排表有“写字”课，但很多老师都用来讲别的内容或上其他的课，忽略了对学生“写字”的专门指导，出现了写字潦草、不规范、不工整，只求写字速度，不求写字质量（规范、美观），作业书写不做严格要求，学生只是马马虎虎，完成了事。
1、寫字技巧方法指导少。由于有些教师对写字教学的目的认识不透，在教学过程中，往往带有很大的随意性。要么把写字作为课外作业，要么把写字作为课文教学已结束但还没下课的补充练习。
2、识字写字教学的思想淡化。随着课程改革的深入，我们的语文课堂教学越来越富有诗意，越来越重视培养学生的阅读理解能力和感悟体会。许多中、高年级的老师认为识字写字是低年级的教学，低年级抓牢了就没事了。
3、学生贪图字写得快。特别是农村小学生除了在学校有时间学习外，回到家里，很多人是要帮干家务活的。为了赶时间，大部分学生匆匆执笔就写，根本顾不上书写的正确姿势、正确的书写、字体的美观等等。
4、教师的汉子书写水平也亟待提高。
二、应对低年级写字课教学的策略
教育部在去年年初已公布《中小学书法教育指导纲要》，要求从去年开始春季开始，小学三至六年级每周安排一课时用毛笔字学习……纲要还对中小学各学段学生的书法学习提出明确要求：小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字和基本的笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正整洁，初步感受汉字的形体美。……2011版义务教育《语文课程标准》中明确提出：写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容， 教给学生掌握正确的握笔方法。在第一学段写字要能按笔顺规则，要注意字的间架结构，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。对于刚进入一年级的学生，他们年龄小，肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些，跑、跳都很自然和协调，但是手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。教师要耐心指导，帮助小学生掌握正确的握笔方法。笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。写字姿势，要身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。当学生要写字时，首先提醒他们注意姿势，然后再帮助他们纠正错误姿势。只要持之以恒，学生一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。
三、让学生认识汉字的书写规律
《语文课程标准》强调重视写字教育，特别是一、二年级是书写的关键时期，也是学生学习的重点，如要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”、“注意间架结构”、“感受汉字的形体美”、“书写规范、端正、整洁”、“行款整齐，有一定的速度”。要达到这些目标，我想，引导学生认识汉字书写的运笔、笔顺、间架的变化规律，是十分必要的。汉字书写的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。每个汉字都是由这基本笔画组成的，因此写好笔画是写好汉字的基础。在笔画教学过程中，要让学生体会笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，从而掌握好每个基本笔画的规范写法。笔画的书写规律包括运笔的规律及变化的规律有如下几方面：⑴运笔的规律：书写每一个笔画都要有三个基本步骤，即下笔（或重或轻）、行笔（轻一些，线条或直或弯）、收笔（或顿笔或轻提出尖），书写任何笔画都离不开这三个基本步骤，只是用力部位不同而已。如：“一”横画要写平稳，因为横在一个中起平衡的作用，横不平则字不稳。横有长、短之分。长横的写法，下笔稍重，行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高的形态。如：“丨”竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重等。⑵变化的规律：汉字笔画富于变化，比如撇画，在“人”字中写成斜撇，“月”字中写成竖撇，而在“千”字中就要写成短撇。这些笔画在不同汉字中又有一定的变化的，在教学过程中，教师要引导学生观察、比较、分析，揣摩笔画的变化规律。（3）基本笔顺规则：低年级语文教材中要求会写的字400多个，这些字都是按照汉字的字形规律编排的，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。怎样才能让学生体验到识字、写字的乐趣，顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢？在田字格里教学生写字的笔画与笔顺，先熟悉田字格，对学生掌握笔画的位置和字的间架结构是很有帮助的。（4）抓住常用基本笔画是关键。为使学生对枯燥的笔画训练感兴趣，降低学生练字的难度，使他们学而不厌，可把常用的笔画及执笔方法和运笔要领编成儿歌。如“点〈丶〉、横〈一〉、竖〈丨〉、撇〈丿〉、捺〈乀〉是常用的笔画。告诉学生：“笔杆靠在虎口上，执笔力度要适当，运笔匀称行笔畅。”“仔细听，认真看，虚心学，耐心练，不怕苦来不怕累，下定决心一定会。”然后结合识字教学进行写字练习，使学生认识笔画，掌握笔顺规则，学会使用田字格，最后利用专门的写字教材进行特定的写字练习。（5）把握结构、笔顺是重点。可用儿歌的形式让学生进行写字记忆：“从左到右，从上到下，先横后竖，先撇后捺”等，经常练习，养成习惯。 四、要摹、描结合同步进行
临摹的主要目的在于学习前人碑帖的技法，而任何一种技法的掌握都离不开动手操作。学生临摹时的动手操作一定要规范，否则就会事倍功半。 “摹”指摹帖，即用透明纸蒙在字帖上照着范字书写，其过程主要是让学生通过准确的描划，熟悉字的结构形态和笔画变化。在范字上，沿纸上的字影一笔一画地写。学生练习书写，都是从摹仿开始的。正确的描摹汉字，为写好字打好了基础。“描”指的是描红，即让学生在课后田字格中将红字沿笔迹用铅笔描写。在语文书中，要描写的生字中，黑色的是例字，红色的则是要描红的汉字。千万不能把描红生字当作把红色的字描黑就行，更不能重复描写同一笔画。描红时，手握笔要稳，笔画要规范，笔顺有规则，大小和红字要相称。行笔中，要练手的“轻、重”，长而细的笔画要轻，短而粗的笔画要重，同时“提、顿”也要到位。通过认真练习，一定能写出一手规范工整的好字来。
五、鼓励机制，激发学生写字的兴趣
在提高低年级学生写字兴趣的教学过程中，为着力突出学生的主体性，为学生提供机会和展台，让学生发现自我，肯定自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。我首先采取适当鼓励的办法，使孩子们有信心做好能做的事。面对学生们的写字作业，老师可以亲切地鼓励，也可以中肯的提出存在的问题，这样易燃起他们对写好字的希望之火。其次开展多种写字评价活动：1、自我评价，在写字教学中，要留给学生一定的时间自我评价。在给自己评价的同时，必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。能发现自己存在的问题，肯定自我在学习中表现出来的过人之处，增强了自信心。这样进一步激发了学生参加写字学习的热情。2，、生生互评。 让同学互相评价，学会互相欣赏。如，我让学生对书写的“苗、月、亲”等字进行评价：“你认为你同桌的字怎么样，能得几颗星？”学生通过仔细、认真的观察和分析，说出了同桌的优、缺点……2、小组互评 。小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的。学生是喜欢相互比较的，通过小组评的方法可以促进小组成员之间的相互了 解，从不同的学生身上找到自身的优缺点。一般在同一小组内编排有较好的、中 等的、较差的不同类型的学生。评价内容：展示书写作业，共同评价优缺点。要 求小组成员每个都能发言，找优点为主，缺点为辅。这样，让学生在评价中了解他人之长处和自己之短处，达到提高了写字的实效，起到了事半功倍的作用。 4、参与书写比赛 。为提高学生书写兴趣，规范学生书写习惯，进一步激发学生的写字兴趣，检验学生写字水平，我在班里精选写字高手学校校级举办的低年级写字比赛活动。在比赛现场，小选手们按照规定的书写内容，安安静静、认认真真地写着每一个字，特别表现在握笔正确，坐姿端正，手中的笔挥洒自如，写出来的笔画遒劲有力，结构匀称，整齐美观，一幅幅作品令人赏心悦目，通过写字比赛不仅为同学们提供了一次展示个人才能的机会，而且进一步端正了学生的写字态度，激发学生写好字的积极性和主動性，为同学们今后正确、端正地书写作业，养成良好的书写习惯打下了扎实的基础。
写字作为一门艺术，其作用远远超过了练字本身，在小学低年级阶段，只要教育工作者能够真正地热爱汉字并热衷于将汉字的神奇与丰富性启发学生，就能指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，就能逐步提高学生初步的鉴赏能力。因此，在教学过程中，教师要传递正能量，注重实践，充分挖掘教材因素，灵活运用教法，努力改进写字教学方法，让学生提高书写能力，继承优秀的民族文化传统，让祖国写字（书法）名扬天下，源远流长！