论文部分内容阅读
摘 要：职业高中的学生在学习方面较普高学生而言要弱，他们结业后大多数选择就业。计算机基本操作技能是每个学生必备技能。作为一门公共必修课的《计算机应用基础》，会考就是其考核方式，通过会考成绩来衡量学生的学习情况和教师的教学质量。如果为应付会考，那么教学范围必定受限，所以在学科会考环境下，要突破会考机制的限制，将视野从课本引入到更广阔的领域，让学生与企业完全对接。因此，职高《计算机应用基础》课程的教学改革迫在眉睫。
关键词：计算机 基础 中职 教学 改革
计算机应用技术随着网络和电子产品的高速发展，被广泛应用到很多领域，与人们的生活和工作息息相关。计算机的基本操作技能也是每个职高生必需具备的技能。计算机基础作为一门公共基础课，是每个职高生的必修会考课程，而会考只是学科的一种考核方式。如果只是应对会考，必然导致学生与社会企业的脱轨。所以要提高学生的计算机操作水平，既要理论知识的灌输，也要实践操作的练习，才能完善职高生与企业的对接。那么可以依托学科会考环境，对计算机基础教学进行改革。
一、目前职高计算机应用基础教学现状
职高学生主要是学习专业知识，而文化知识就相对次要点。而且这些学生大多数在学习成绩方便不理想，自控力不够好。
职高《计算机应用基础》是一门公共课，以操作为主要考核方式的会考科目。通常以会考成绩来考查此门科目的教学情况及学生的学习情况。根据近几年的会考成绩来看，计算机基础教学改革刻不容缓。
目前职高计算机应用基础的教学现状如下：对学生来说，只要上好专业课，把专业学好就行，在思想上就不重视计算机基础课程，上课散漫随意。学生往往对学科的理论和操作都停留在应付考试的层面，一旦知识点有所变动或题目稍微灵活点，学生就不会操作；对老师来说，这是计算机基础课，学生都有一定的操作基础，而对学生的教学内容仅仅停留在会考范围上。在教学上以课本大纲为主，操作上以课本案例为主，缺乏实践性的教学。加上教学上受限于学时，缺少授课质量保障机制，往往一节课上完知识点还没有完全消化，等到下次上课，教师又得重新讲解。
二、学科会考环境下的教学改革措施
1、完善授课质量保障机制
计算机基础课程虽说是一门公共基础课，学校要给此门课开足课时，以一周4-6节课为适宜，当天知识及时解决。教师可以合理安排时间，形成一套系统教学结构，课后布置拓展练习，形成“学习—实践—应用—巩固—再学习”的良性循环，理论和实践相结合，有利于知识点的巩固。
2、突破考试大纲
任课教师要突破考试大纲的限制，不要局限于会考的层面，应突破考试范围限制。因为《计算机应用基础》是一门公共课，主要考核方式是会考，以会考成绩衡量教学质量和学生的知识掌握情况。会考主要有以下几个特点：面向全大市的一年学生；考试范围为WINDOWS7+OFFICE2010（WORD/EXCEL/PPT）；一学年考核一次。而职业高中毕业的学生，面临的是就业，这是职业高中性质而决定的。教师不能为应付会考而教学，而应将视野从课本的基础知识引入导更广阔的领域，从会考知识点拓展到企业应用，让学生能快速掌握专业动态，以最快的方式进入就业岗位。
3、 采用多樣化的教学模式
教师要将有限的课堂教学延伸到课余时间，有效的利用课余时间，对提升学生的学习能力有很大的帮助。教师可以利用现在化网络工具进行任务驱动，微视频教学，竞赛模式教学等，合理安排教学内容。让学生学有兴趣，主动参与到课堂教学中，灵活应用，以最快速度掌握知识点，并应用到实践中。
4、 提高教师自身专业知识和教学水平
教师是课堂的组织者和引导者，教师知识水平的高低和组织能力的强弱决定了教学总体质量。众所周知，更新快速的专业领域非计算机专业莫属，教师要更好的服务于学生，可以通过培训、自学、函授等方式不断的学习，让自身的专业知识更丰富，通过外出听课、评课来了解更前沿的教育教学知识，从而使得自身的教学能力得到提升。同时教师也要对教材进行研究，将教材与实践紧密联系，让学生学以致用。
5、注重层次化教学
虽然近年来，大家对职业高中有了新的认识，进入中职学校就读的学生也有成绩好的学生，但还是以没考进普高的学生为主。他们学习力较差、自控力相对而言较弱。加上初中学校、家庭生活环境上有明显的差距，导致学生状况层次不齐，所以在教学上加大了教学难度。在这样的环境下，教师在教学过程中可采用层次化教学。采取学生结对的助教方法，每个知识点学习后，让学习好的学生对应一个相对较弱的学生，在课堂上辅助教师一起帮助较弱的学生完成课堂任务，课后帮助结对的学生解决问题。教师就学生的知识点的掌握情况把握教学进度，并且根据情况适当调整结对的对象。
6、 教师应转变教育理念，培养学生的创新思维
中职学生有别于普高学生，其毕业后面临工作，所以在教学过程中，教师的教育理念不仅仅应付会考，局限于会考层面。为了让学生满足企业要求，尽快适应社会，教师应着力培养学生创新思维和创新能力，学生创新思维的激发，学生综合能力的提升，可以通过实践案例操作来完成。在这有限的课堂教学时间里，教师要善于构建课堂模式，从深度和广度上扩展学生的思维，充分调动学生的自动学习的兴趣，积极参与到教学中来。
三、教学改革后的效果
1、教学知识点不局限于会考范围，学生学到更多实用的知识，操作能力有所提升，应对会考更自如，会考成绩更理想。
2、教师的自身教学水平和知识量也得到明显提升，同时也锻炼了课堂组织教学能力，教学相长。
3、课堂气氛更活跃，学生兴趣更浓，思维更开阔，激发了学生的创新思维。
4、更顾全了学生的个体差异，使得每个学生都有所发展。
四、结束语
“授人以鱼，不如授人以渔”。会考只是一种考核制度，教师应突破现有的考核机制，从学生的实际情况出发，加强学生的操作实践水平，让学生毕业后尽快适应就业岗位，学以致用。实施了教学改革后，教师的教学质量和学生的动手操作能力有了明显提高，就会考成绩来看，成绩也是稳步上升。
参考文献：
[1]黄晓晨.浅析如何在中职计算机教学中培养学生的创新能力[J].中国科技博览，2018.
[2]李虎.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].中国校外教育，2015.
[3]程宁宁.华章.浅谈中职计算机基础课教学质量的提高[J].2014，（07）.
[4]陈文明.计算机应用技术存在的问题及对策探究[J].中国科技博览，2018，（04）
关键词：计算机 基础 中职 教学 改革
计算机应用技术随着网络和电子产品的高速发展，被广泛应用到很多领域，与人们的生活和工作息息相关。计算机的基本操作技能也是每个职高生必需具备的技能。计算机基础作为一门公共基础课，是每个职高生的必修会考课程，而会考只是学科的一种考核方式。如果只是应对会考，必然导致学生与社会企业的脱轨。所以要提高学生的计算机操作水平，既要理论知识的灌输，也要实践操作的练习，才能完善职高生与企业的对接。那么可以依托学科会考环境，对计算机基础教学进行改革。
一、目前职高计算机应用基础教学现状
职高学生主要是学习专业知识，而文化知识就相对次要点。而且这些学生大多数在学习成绩方便不理想，自控力不够好。
职高《计算机应用基础》是一门公共课，以操作为主要考核方式的会考科目。通常以会考成绩来考查此门科目的教学情况及学生的学习情况。根据近几年的会考成绩来看，计算机基础教学改革刻不容缓。
目前职高计算机应用基础的教学现状如下：对学生来说，只要上好专业课，把专业学好就行，在思想上就不重视计算机基础课程，上课散漫随意。学生往往对学科的理论和操作都停留在应付考试的层面，一旦知识点有所变动或题目稍微灵活点，学生就不会操作；对老师来说，这是计算机基础课，学生都有一定的操作基础，而对学生的教学内容仅仅停留在会考范围上。在教学上以课本大纲为主，操作上以课本案例为主，缺乏实践性的教学。加上教学上受限于学时，缺少授课质量保障机制，往往一节课上完知识点还没有完全消化，等到下次上课，教师又得重新讲解。
二、学科会考环境下的教学改革措施
1、完善授课质量保障机制
计算机基础课程虽说是一门公共基础课，学校要给此门课开足课时，以一周4-6节课为适宜，当天知识及时解决。教师可以合理安排时间，形成一套系统教学结构，课后布置拓展练习，形成“学习—实践—应用—巩固—再学习”的良性循环，理论和实践相结合，有利于知识点的巩固。
2、突破考试大纲
任课教师要突破考试大纲的限制，不要局限于会考的层面，应突破考试范围限制。因为《计算机应用基础》是一门公共课，主要考核方式是会考，以会考成绩衡量教学质量和学生的知识掌握情况。会考主要有以下几个特点：面向全大市的一年学生；考试范围为WINDOWS7+OFFICE2010（WORD/EXCEL/PPT）；一学年考核一次。而职业高中毕业的学生，面临的是就业，这是职业高中性质而决定的。教师不能为应付会考而教学，而应将视野从课本的基础知识引入导更广阔的领域，从会考知识点拓展到企业应用，让学生能快速掌握专业动态，以最快的方式进入就业岗位。
3、 采用多樣化的教学模式
教师要将有限的课堂教学延伸到课余时间，有效的利用课余时间，对提升学生的学习能力有很大的帮助。教师可以利用现在化网络工具进行任务驱动，微视频教学，竞赛模式教学等，合理安排教学内容。让学生学有兴趣，主动参与到课堂教学中，灵活应用，以最快速度掌握知识点，并应用到实践中。
4、 提高教师自身专业知识和教学水平
教师是课堂的组织者和引导者，教师知识水平的高低和组织能力的强弱决定了教学总体质量。众所周知，更新快速的专业领域非计算机专业莫属，教师要更好的服务于学生，可以通过培训、自学、函授等方式不断的学习，让自身的专业知识更丰富，通过外出听课、评课来了解更前沿的教育教学知识，从而使得自身的教学能力得到提升。同时教师也要对教材进行研究，将教材与实践紧密联系，让学生学以致用。
5、注重层次化教学
虽然近年来，大家对职业高中有了新的认识，进入中职学校就读的学生也有成绩好的学生，但还是以没考进普高的学生为主。他们学习力较差、自控力相对而言较弱。加上初中学校、家庭生活环境上有明显的差距，导致学生状况层次不齐，所以在教学上加大了教学难度。在这样的环境下，教师在教学过程中可采用层次化教学。采取学生结对的助教方法，每个知识点学习后，让学习好的学生对应一个相对较弱的学生，在课堂上辅助教师一起帮助较弱的学生完成课堂任务，课后帮助结对的学生解决问题。教师就学生的知识点的掌握情况把握教学进度，并且根据情况适当调整结对的对象。
6、 教师应转变教育理念，培养学生的创新思维
中职学生有别于普高学生，其毕业后面临工作，所以在教学过程中，教师的教育理念不仅仅应付会考，局限于会考层面。为了让学生满足企业要求，尽快适应社会，教师应着力培养学生创新思维和创新能力，学生创新思维的激发，学生综合能力的提升，可以通过实践案例操作来完成。在这有限的课堂教学时间里，教师要善于构建课堂模式，从深度和广度上扩展学生的思维，充分调动学生的自动学习的兴趣，积极参与到教学中来。
三、教学改革后的效果
1、教学知识点不局限于会考范围，学生学到更多实用的知识，操作能力有所提升，应对会考更自如，会考成绩更理想。
2、教师的自身教学水平和知识量也得到明显提升，同时也锻炼了课堂组织教学能力，教学相长。
3、课堂气氛更活跃，学生兴趣更浓，思维更开阔，激发了学生的创新思维。
4、更顾全了学生的个体差异，使得每个学生都有所发展。
四、结束语
“授人以鱼，不如授人以渔”。会考只是一种考核制度，教师应突破现有的考核机制，从学生的实际情况出发，加强学生的操作实践水平，让学生毕业后尽快适应就业岗位，学以致用。实施了教学改革后，教师的教学质量和学生的动手操作能力有了明显提高，就会考成绩来看，成绩也是稳步上升。
参考文献：
[1]黄晓晨.浅析如何在中职计算机教学中培养学生的创新能力[J].中国科技博览，2018.
[2]李虎.浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法[J].中国校外教育，2015.
[3]程宁宁.华章.浅谈中职计算机基础课教学质量的提高[J].2014，（07）.
[4]陈文明.计算机应用技术存在的问题及对策探究[J].中国科技博览，2018，（04）