【摘 要】
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说理文,因为数量少所以常常被教师忽视,教学很容易停留于课文内容,上成品德课,或是过于关注文中的“理”,上成“说教课”。在教学说理文时,不能孤立地研读某一篇课文,而应该
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说理文,因为数量少所以常常被教师忽视,教学很容易停留于课文内容,上成品德课,或是过于关注文中的“理”,上成“说教课”。在教学说理文时,不能孤立地研读某一篇课文,而应该有一种整体研读观,基于文体,聚焦学情,引导学生认识说理文的文体特征,学习基本的说理方法,并学会迁移运用,体会浓浓的语文味,使学生学有所得。
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