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摘要：本文针对中职学校学生的特点，对国际贸易实务课程的教学方法进行了分析和探讨，主要包括传统讲授法、案例教学法、互动式教学法、角色扮演教学法、联系实际教学法等。阐述了如何通过教与学达到掌握知识，提高教学的效果。
关键词：国际贸易实务 教学方法 中职学校
0 引言
随着我国对外贸易的不断发展和深入，社会对外经贸专业人才的需求越来越大。如何培养出业务能力强、懂得实际操作的专业人才，是摆在我们面前的一个重要课题。笔者认为，要想培养出社会需要的合格人才，必须不断完善和提高专业课程的教学方法。
1 中职学生的特点
好的教学方法是一定要适应学生特点的，中职学校的学生与其他普高的学生相比具有一些自身的特点。了解和掌握这些特点是制订好教学方法的前提。
1.1文化基础差，有厌学情绪 中职类学生一般都是不能继续读高中、大学的毕业生，或是被初高中淘汰下来的问题学生，所以目前中职类学校大多数学生文化基础较差(甚至部分学生有厌学心理)，在学习过程中感到所学内容太难，索然无味，或是由于教师的教学方法单调，语言平淡，学生感到厌烦，因而丧失学习的积极性。
1.2没有明确的学习目标 进入中职学校的学生，在进入学校后没有明确的学习目标，不知道自己将来会干什么；不知道自己为了什么而学习；不知道自己为什么要读这个专业，等等，有不少学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识。
1.3自我认识有偏差 在现行的社会教育背景和职教环境下，职校学生已成为一个弱势群体，进入中职学校的学生或多或少都有失败感，他们对自己未来的前景十分悲观。所以，有些学生就自暴自弃，或是放弃学业，或是抱着混张文凭找个工作的想法。
以上三种情况在中职学校是比较常见的，作为中职学校的教师，在教学过程中树立学生信心、提高学生学习的积极性、培养学生学习的主动性显得尤为重要。
针对以上情况和中职学校的教学特点，我从以下几方面谈一下《国际贸易实务》教学法。
2 多种教学方法的运用
2.1传统讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法，它是教师向学生传授知识的重要手段。在授课过程中，大多数时候都是以该种方法为主，其他教学方法为辅进行的。教师可以在有限的时间内，目的明确、重难点清晰的向学生系统地传授知识。该种方法的优点是能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解，引发学生的兴趣。《国际贸易实务》课中有许多理论性的概念，必须通过教师的讲解学生们才能明白。例如：在做贸易术语的案例题时，学生们必须对贸易术语下买卖双方的责任、风险、费用如何分担等理论知识进行系统学习后，才能正确地分析案例题。但这种方法在面对基础较差的中职学生时，有时很难引起学生的共鸣。所以，在采用传统讲授法时必须和其他教学方法结合使用才能达到最佳的效果。
2.2案例教学法 案例教学法就是按照一定的教学目的，以案例为教材，让学生通过案例的阅读与分析，集中共同讨论，并身临其境解决问题，以培养和提高其实际工作能力的方法和过程。这种教学方法是《国际贸易实务》教学过程中是最常用的教学方法。通过案例的分析与讨论，不仅可以培养学生的学习兴趣，激发学习热情，使学生的学习观念自然而然地从“要我学”转变成“我要学，极大地调动学生分析和讨论问题的积极性。同时案例教学法以案例为中心，通过让学生独立分析，并在此基础上提出自己解决意见的方式，将某项实际业务中所有环节进行全盘考虑，系统安排，从而将平时学到的零散专业知识进行系统化，从而提高了学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。而且由于大量案例并没有唯一确定的解决办法，可以给学生进行开放式思考和讨论的空间，也有利于学生创新式思维能力的培养。
2.3互动式教学法 互动教学法是教师与学生之间，学生与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习的一种教学模式。采用互动式和讨论式，演示式等相结合的教学方法，可以激发学生的主动性。《国际贸易实务》课中的一些基本概念，基础理论较多较碎，教师独自地在课堂上讲，学生精力不集中，觉得乏味，这时，如果教师从国际贸易的发展过程以及国际贸易的发展提出些问题，先问学生如何解决这些问题，进而自然地就引导学生对这些问题展开了讨论。这利于促进良好学习氛围的形成。采用互动式，讨论式的教学方法使学生在获取知识的同时思考所学知识的内在联系，加深印象，扩展思路，从中进一步了解理论的应用性同时在讨论过程中的表述也提高了学生的心理素质和逻辑思维能力。
2.4角色扮演教学法 角色扮演教学法是一种既与真实人生有关的情境，又是在课堂中可以进行的方法，这样的教学模式正好满足了让学生了解、思索、创新与实践的需求。国际贸易实务属于企业经营管理范畴，学生很难单凭课堂教学手段掌握其理论。因此，我们经常采用角色扮演教学法加强学生对书本知识的理解，例如：在讲到交易磋商、订立合同时，教师可设计交易磋商所需的有关的数据、资料，组织学生分组分别扮演公司的谈判代表，进行模拟谈判，然后就达成的一致意见草拟合同。在学生模拟操作过程中，教师同时可对谈判技巧与策略做相应的指导。使学生在“做”中“学”，在“学”中“练”，提高了学生自主学习的能力。
2.5联系实际教学法 中职学校培养学生的主要方向就是动手能力强、懂实际操作的应用性人才，而这门课程本身也是一门具有涉外商务活动特点的实践性很强的综合性应用学科。培养学生对时事经济政策的关注，也要贯穿在整个教学活动过程中。特别是在中国加入世界贸易组织(WTO)后，我国的对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期，我国的对外贸易政策和措施等都在发生着变化，这就要求我们能够根据专业人才培养及教学大纲的要求联系实际，及时将最新的国际经贸方面的知识有目的、有选择地向学生介绍讲解。例如：在讲解倾销和反倾销时，举了一个中美之间关于彩电反倾销的例子，那么在讲解该案例的过程中，可以介绍一下美国为什么对我国的彩电进行反倾销，我国是否真的对美国彩电造成了实质性的倾销，我国在以后的对外贸易中应需要调整那些政策和措施等。这样，呈现在学生面前的就不是枯燥的、孤立的理论知识和案例，而是有背景有完整体系的系统知识链。从而使学生能够将理论和实际问题有机地结合起来。
此外，可积极联系相关企业，带领学生到企业进行现场观摩，带领学生到周边大型的加工企业、电子产品生产出口企业进行参观、实习。
作为一名从事《国际贸易实务》课程教学多年的教师，要结合学生自身特点，在教学过程中，不断转变传统的教学观念和教学方法，大胆尝试和探索新的教学方法，争取为社会培养出更多的适应对外贸易发展的优秀人才。
参考文献：
[1]杨宁浅谈高职高专《国际贸易实务》教学法[J].中国校外教育·理论2008(15).
[2]刘克非.国际贸易课程教学方法改进的探讨[J].经济师.2005(11)
[3]宋秋前.课堂管理问题问诊与矫治[J]教学与管理.2002(12).
[4]郑吉昌主编.进出口贸易实务[M].北京：中国财政经济出版社2002年6月
关键词：国际贸易实务 教学方法 中职学校
0 引言
随着我国对外贸易的不断发展和深入，社会对外经贸专业人才的需求越来越大。如何培养出业务能力强、懂得实际操作的专业人才，是摆在我们面前的一个重要课题。笔者认为，要想培养出社会需要的合格人才，必须不断完善和提高专业课程的教学方法。
1 中职学生的特点
好的教学方法是一定要适应学生特点的，中职学校的学生与其他普高的学生相比具有一些自身的特点。了解和掌握这些特点是制订好教学方法的前提。
1.1文化基础差，有厌学情绪 中职类学生一般都是不能继续读高中、大学的毕业生，或是被初高中淘汰下来的问题学生，所以目前中职类学校大多数学生文化基础较差(甚至部分学生有厌学心理)，在学习过程中感到所学内容太难，索然无味，或是由于教师的教学方法单调，语言平淡，学生感到厌烦，因而丧失学习的积极性。
1.2没有明确的学习目标 进入中职学校的学生，在进入学校后没有明确的学习目标，不知道自己将来会干什么；不知道自己为了什么而学习；不知道自己为什么要读这个专业，等等，有不少学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识。
1.3自我认识有偏差 在现行的社会教育背景和职教环境下，职校学生已成为一个弱势群体，进入中职学校的学生或多或少都有失败感，他们对自己未来的前景十分悲观。所以，有些学生就自暴自弃，或是放弃学业，或是抱着混张文凭找个工作的想法。
以上三种情况在中职学校是比较常见的，作为中职学校的教师，在教学过程中树立学生信心、提高学生学习的积极性、培养学生学习的主动性显得尤为重要。
针对以上情况和中职学校的教学特点，我从以下几方面谈一下《国际贸易实务》教学法。
2 多种教学方法的运用
2.1传统讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法，它是教师向学生传授知识的重要手段。在授课过程中，大多数时候都是以该种方法为主，其他教学方法为辅进行的。教师可以在有限的时间内，目的明确、重难点清晰的向学生系统地传授知识。该种方法的优点是能用学生易懂的形式有效地概括学科的内容，可以用不同词语陈述相同的内容，从而有助于理解，引发学生的兴趣。《国际贸易实务》课中有许多理论性的概念，必须通过教师的讲解学生们才能明白。例如：在做贸易术语的案例题时，学生们必须对贸易术语下买卖双方的责任、风险、费用如何分担等理论知识进行系统学习后，才能正确地分析案例题。但这种方法在面对基础较差的中职学生时，有时很难引起学生的共鸣。所以，在采用传统讲授法时必须和其他教学方法结合使用才能达到最佳的效果。
2.2案例教学法 案例教学法就是按照一定的教学目的，以案例为教材，让学生通过案例的阅读与分析，集中共同讨论，并身临其境解决问题，以培养和提高其实际工作能力的方法和过程。这种教学方法是《国际贸易实务》教学过程中是最常用的教学方法。通过案例的分析与讨论，不仅可以培养学生的学习兴趣，激发学习热情，使学生的学习观念自然而然地从“要我学”转变成“我要学，极大地调动学生分析和讨论问题的积极性。同时案例教学法以案例为中心，通过让学生独立分析，并在此基础上提出自己解决意见的方式，将某项实际业务中所有环节进行全盘考虑，系统安排，从而将平时学到的零散专业知识进行系统化，从而提高了学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。而且由于大量案例并没有唯一确定的解决办法，可以给学生进行开放式思考和讨论的空间，也有利于学生创新式思维能力的培养。
2.3互动式教学法 互动教学法是教师与学生之间，学生与学生之间，课内与课外之间，师生互相活动，互相讨论，互相观摩，互相交流，互相学习的一种教学模式。采用互动式和讨论式，演示式等相结合的教学方法，可以激发学生的主动性。《国际贸易实务》课中的一些基本概念，基础理论较多较碎，教师独自地在课堂上讲，学生精力不集中，觉得乏味，这时，如果教师从国际贸易的发展过程以及国际贸易的发展提出些问题，先问学生如何解决这些问题，进而自然地就引导学生对这些问题展开了讨论。这利于促进良好学习氛围的形成。采用互动式，讨论式的教学方法使学生在获取知识的同时思考所学知识的内在联系，加深印象，扩展思路，从中进一步了解理论的应用性同时在讨论过程中的表述也提高了学生的心理素质和逻辑思维能力。
2.4角色扮演教学法 角色扮演教学法是一种既与真实人生有关的情境，又是在课堂中可以进行的方法，这样的教学模式正好满足了让学生了解、思索、创新与实践的需求。国际贸易实务属于企业经营管理范畴，学生很难单凭课堂教学手段掌握其理论。因此，我们经常采用角色扮演教学法加强学生对书本知识的理解，例如：在讲到交易磋商、订立合同时，教师可设计交易磋商所需的有关的数据、资料，组织学生分组分别扮演公司的谈判代表，进行模拟谈判，然后就达成的一致意见草拟合同。在学生模拟操作过程中，教师同时可对谈判技巧与策略做相应的指导。使学生在“做”中“学”，在“学”中“练”，提高了学生自主学习的能力。
2.5联系实际教学法 中职学校培养学生的主要方向就是动手能力强、懂实际操作的应用性人才，而这门课程本身也是一门具有涉外商务活动特点的实践性很强的综合性应用学科。培养学生对时事经济政策的关注，也要贯穿在整个教学活动过程中。特别是在中国加入世界贸易组织(WTO)后，我国的对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期，我国的对外贸易政策和措施等都在发生着变化，这就要求我们能够根据专业人才培养及教学大纲的要求联系实际，及时将最新的国际经贸方面的知识有目的、有选择地向学生介绍讲解。例如：在讲解倾销和反倾销时，举了一个中美之间关于彩电反倾销的例子，那么在讲解该案例的过程中，可以介绍一下美国为什么对我国的彩电进行反倾销，我国是否真的对美国彩电造成了实质性的倾销，我国在以后的对外贸易中应需要调整那些政策和措施等。这样，呈现在学生面前的就不是枯燥的、孤立的理论知识和案例，而是有背景有完整体系的系统知识链。从而使学生能够将理论和实际问题有机地结合起来。
此外，可积极联系相关企业，带领学生到企业进行现场观摩，带领学生到周边大型的加工企业、电子产品生产出口企业进行参观、实习。
作为一名从事《国际贸易实务》课程教学多年的教师，要结合学生自身特点，在教学过程中，不断转变传统的教学观念和教学方法，大胆尝试和探索新的教学方法，争取为社会培养出更多的适应对外贸易发展的优秀人才。
参考文献：
[1]杨宁浅谈高职高专《国际贸易实务》教学法[J].中国校外教育·理论2008(15).
[2]刘克非.国际贸易课程教学方法改进的探讨[J].经济师.2005(11)
[3]宋秋前.课堂管理问题问诊与矫治[J]教学与管理.2002(12).
[4]郑吉昌主编.进出口贸易实务[M].北京：中国财政经济出版社2002年6月