高中化学知识是对初中化学知识的一个良好衔接与补充，是整个化学基础知识的一个缩影.高中教师一方面要对这些基础知识予以良好驾驭，另一方面还要有传授这些化学基础知识的独到方法.传授知识重在取得教学的有效性，而教授高中化学的有效经验并不是很容易就能取得的，因此，笔者对高中化学有效性教学方法作些探讨.
　　一、营造一个良好、温馨而学术的教学氛围
　　这是高中化学课堂教学的第一步，也是最为关键的一步.营造必要的学术氛围是很有必要的，这有利于促进学生对化学产生一种尊敬和敬畏感.学生会采取一种负责任的态度去学习研究化学知识，从而为建立整个化学知识体系打好良好的基础.
　　鉴于高中化学教育的特殊性，设置教学氛围时另一个主题便是温馨.教师要注意布置一些温馨的画面，可以贴出一些化学学子的有趣故事，让学生进行一些故事性质的探讨.这样，学术与温馨并存，压力与动力齐在，必然能促进学生取得良好成绩.
　　二、教学过程以演示实验为主调
　　大部分教师认为学生在接受高中化学学习的时候，主要是以理论教学为主，认为这样取得的效果更好，其实不然.笔者认为，正是因为这种理论先行的教学风格毁坏了一代又一代学子的创造性、激情力与执行力，使得我国理论学者多，而行动学者少.在高中化学教学中，教师应当采取以演示实验为主调，辅助以理论的教学方法.这样，在一开始接受化学知识的时候，学生就会有一种潜意识唤醒，这是一门实践性学科，必然要有十分充足的实验精神才能够学好它.在实验和实践的过程中，教师可以穿插一些理论讲解，这个时候理论讲解和实验实践结合起来，学生必然会更加容易接受和理解.
　　三、教学过程中提倡时常走出实验室，走进大自然
　　现在的高中化学教学往往以考分作为最为核心的准绳，抹杀了学生对于化学自然的美好研究.其实教师在教学过程中会遇到一些难以接受的、难以理解的、元素比较多的难点，可以跟一些自然基地常年取得联系，到基地去采风，去了解什么样的材料和什么样的物质会取得不一样的化学反应，认识一些只听过但是没有见过的物质，去研究一些物质的化学性能.这些实地的研究都是十分有作用的，这一方面可以唤起学生对化学课程的美好向往，又能激起学生强烈的学习欲望，还可以调节学生的业余生活和课堂生活.
　　四、教学中以提高学生记忆力和练习力为主攻方向
　　在高中化学教学中，教师应牢牢把握记忆力教学和练习力教学这两个教学主角儿.因为高中化学基础知识中有许多化学式和物质性质，这些东西的性能都不一样，有些又十分难于区分，记忆力的教学可以说是很重要的一块.教师可以尝试采取抽查抽背的形式对这个方面予以夯实和巩固.在练习力方面，教师也不能松懈，毕竟化学归根结底还是一个实践性学科，每天必不可少的练习是十分关键的.教师在教学过程中，可以出一些很有创意同时又很基础的课堂练习让学生做，学生在做的过程中一方面会大大提高学习化学的兴趣，另一方面化学基础知识又会得到很好的巩固.
　　五、教学中语言应该生动幽默并且具有跨历史性质
　　这是所有教学里面最为关键的一点.教师的语言力对学生的感染程度往往决定了学生掌握这门课程的程度.
　　例如，教师在讲解枯燥的化学知识时，可以运用一些比较生动的语言，比如和其他学科互相穿插，学科知识的互相穿插一方面体现了教师个人的综合能力，一方面又让学生对教师产生崇拜之情.
　　又如，教师可以引用一些时下比较流行的网络语言，必然会提升学生掌握化学知识的能力.
　　教师可以时不时来点小幽默，这是一个杀手锏.任何一个学生对于幽默的课堂都没有免疫力，即使是化学这样枯燥的课堂，学生往往会对幽默的课堂唤起高度的注意力.还有一点很关键的是，在讲授过程中，教师应渗透化学发展历史，这决定于化学这个学科的名人效应.每个名人在进行化学研究的过程中都有一段刻骨铭心的经历，都有一种百折不挠的精神，教师应以名人为主线而渐次展开.
　　六、教师应当采取“先懂带动后懂”的教学方式逐步实
　　现整体教学效果
　　这是课堂教学的一种有效方式.在化学教学中，肯定会存在有些学生对某些知识点不懂，但是另外一些学生却懂的情形.在这种情形下，教师应引导学生抛开学习羞怯感，采取“先懂带动后懂”的教学方式来逐步实现整体教学效果的提问.教师可以让每个学生把不懂和懂的问题写一张明细表，根据明细表，教师来安排哪两个学生或者哪三个学生成为化学学习互动小组，在给定一个期限内，必须把每个学生的优势得以发扬、劣势得以补足.