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摘要：专业实践能力培养是全日制专业学位研究生培养的重要内容之一，是为承担专业技术相关工作等成为高水平应用型人才提供理论和实践基础。本文以我校机械工程专业硕士学位培养为研究对象，通过剖析专业硕士学位实践能力的内涵，分析实践能力培养过程中存在的问题，提出基于企业需求的实践能力培养过程质量保障措施，以培养符合企业需求的高水平应用型专业技术人才，推动具有学校自身特色的专业硕士实践培养改革与发展。
关键词：专业硕士；企业需求；实践；质量监控
中图分类号：G643 文献标识码：A
引言
全日制专业硕士学位培养环节与学术硕士存在较大区别，包括培养目标及其涉及的各个环节，而专业实践是其培养过程中非常重要的组成部分，然目前尚未具有一个科学性的专业硕士实践能力评价体系等，因而培养专业硕士实践能力任务艰巨。
一、全日制专业硕士实践能力培养内涵
专业硕士学位与学术型硕士学位虽处于同一层次，但各有侧重，其类型不同。《工程硕士专业学位设置方案》特别指出，工程硕士专业学位侧重于工程实践和应用，是与工程领域紧密联系服务于工程建设尤其是国有大中型企业，是培养高水平应用型、复合型的工程技术和管理人才[1]。
加强实践能力过程培养是专业硕士学位的重要特点，要求研究生能够掌握某一工程领域的坚实的基础理论，能使用先进技术和方法解决工程实际问题，以及具备独立承担工程技术或工程管理工作的能力[2]。
二、基于企业需求分析我校专业硕士实践能力培养存在的问题
我校十分重视专业硕士学位的实践能力培养，针对机械工程领域，要求专硕学生实践教学的时间不少于32周，其中到企业实习的时间不少于半年。专业实践课程主要分为专业课程实践和企业工程实践，具体包括工程体验、技能培训和企业工程实践等。学校依托专业优势，与企业、研究所以及其他单位合作，成立专业实践基地、研究生工作站等。专业实践考核主要有中期报告、后期答辩等构成，主要考核学生在实践期间的表现、参与实践的能力等。然而在考核方式方面执行度不够，如有些校内外导师对于实践考核监管不够，指导流于表面，很难真正对学生的学业负责，加之学生自身懈怠，缺乏职业规划意识；也有个别专业虽然有校外实践基地，但多为摆设。这些问题都是直接影响到专业实践的实际效果的，进而影响到其培养目标的实现。
本文基于企业需求，以机械工程专业为例，针对我校专业硕士实践能力培养从多分方面进行了详细分析，具体表现为以下几个方面：
（1）以企业需求為导向的培养方案及其理念不够健全
调查研究结果表明，目前专业硕士学位研究生的三大类实践能力，包括基本实践能力、专业实践能力以及综合实践能力，还处于相对较弱的水平。在课题执行期间，通过对企业走访调研发现，企业对专业硕士研究生的实践能力的需求相对还是较高的，且和未来的职业规划都有很大的关联，但实际情况不容乐观；另一方面，研究生的三大类实践能力还需要在企业参与下进行同步培养和提高。专业硕士研究生在以上方面表现的较弱，说明企业参与研究生培养力度和深度都不够，也表明校企的全面合作机制不健全。
以上问题，不仅仅是某个培养环节的问题，更是培养方向和理念的问题，这就要求学校根据企业需求重新制定培养方案，进一步强化校外导师参与等环节，逐渐建立起专业硕士研究生的实践能力培养体系。
（3）实践能力培养环节不够完善
目前专业硕士实践能力培养环节由高校和企业两个部分构成，高校更注重实践能力的职业操守能力、沟通能力以及学习能力等要素，而在有关工程技术和工程管理等方面企业要求较高的技术创新能力、工程领导与管理、项目开发与设计能力等相对较弱。有关调查显示，职业操守能力和工程领导与管理能力之间差距较大，这样反映了实践能力培养的不均衡。
三、全日制专业学位硕士研究生实践能力培养质量保证措施
（1）以企业需求为导向，改革培养理念
基于上述问题分析，高校应彻底改变原有的研究生培养理念，探索和构建基于企业需求为导向的专业硕士研究生实践能力培养体系，需要调动企业参与专业硕士实践能力培养的积极性，不能让校企合作流于形式，仅仅是挂一个牌子，而应将实践能力培养细化到培养的各个环节，建立校企合作双赢的制度保障体系，同时推进与相关行业职业资格认证的衔接，推动专业硕士学位培养具备高水平应用型能力。
（2）师资队伍建设制度保障
专业硕士研究生导师，包括校内导师和校外导师，直接影响研究生实践能力培养教育的整体质量。高校应该建立相应的激励措施并给予经费支持或奖励来调动教师的积极性，同时可将实践能力纳入绩效考核体系，在教学质量评价、职称评聘、教学工作量计算等方面给予支持。
（3）构建专业硕士实践能力监督评估机制
目前专业硕士实践趋于形式化，其考核主要有实习日志、实践报告等，不容易对实践效果进行评价。因此，需要针对专业实践过程进行细分，将其与实习日志、实践报告等结合起来，由学生结合专业实践中的知识和技能、与学位论文的关系、解决实际问题的能力能进行实地汇报，高校可进一步完善管理办法，不断提升专业硕士学位研究生的培养质量。
参考文献
[1] 张良辉. 工程硕士培养质量管理研究[D]. 浙江工业大学，2014.
[2] 林炎志等，林炎志，教授，等. 全日制专业学位研究生实践能力培养模式的探索——以广东顺德工业设计研究院模式为例[J]. 学位与研究生教育，2017（3）：31-36.
作者简介：王田虎，男，河南新乡人，副教授，江苏理工学院电气信息工程学院，研究方向为光电检测技术.
基金项目：江理工研究生教学改革与研究项目（编号：YJSJG1705）和江苏高校品牌专业建设工程资助项目（编号PPZY2015B133）
（作者单位：江苏理工学院 电气信息工程学院）
关键词：专业硕士；企业需求；实践；质量监控
中图分类号：G643 文献标识码：A
引言
全日制专业硕士学位培养环节与学术硕士存在较大区别，包括培养目标及其涉及的各个环节，而专业实践是其培养过程中非常重要的组成部分，然目前尚未具有一个科学性的专业硕士实践能力评价体系等，因而培养专业硕士实践能力任务艰巨。
一、全日制专业硕士实践能力培养内涵
专业硕士学位与学术型硕士学位虽处于同一层次，但各有侧重，其类型不同。《工程硕士专业学位设置方案》特别指出，工程硕士专业学位侧重于工程实践和应用，是与工程领域紧密联系服务于工程建设尤其是国有大中型企业，是培养高水平应用型、复合型的工程技术和管理人才[1]。
加强实践能力过程培养是专业硕士学位的重要特点，要求研究生能够掌握某一工程领域的坚实的基础理论，能使用先进技术和方法解决工程实际问题，以及具备独立承担工程技术或工程管理工作的能力[2]。
二、基于企业需求分析我校专业硕士实践能力培养存在的问题
我校十分重视专业硕士学位的实践能力培养，针对机械工程领域，要求专硕学生实践教学的时间不少于32周，其中到企业实习的时间不少于半年。专业实践课程主要分为专业课程实践和企业工程实践，具体包括工程体验、技能培训和企业工程实践等。学校依托专业优势，与企业、研究所以及其他单位合作，成立专业实践基地、研究生工作站等。专业实践考核主要有中期报告、后期答辩等构成，主要考核学生在实践期间的表现、参与实践的能力等。然而在考核方式方面执行度不够，如有些校内外导师对于实践考核监管不够，指导流于表面，很难真正对学生的学业负责，加之学生自身懈怠，缺乏职业规划意识；也有个别专业虽然有校外实践基地，但多为摆设。这些问题都是直接影响到专业实践的实际效果的，进而影响到其培养目标的实现。
本文基于企业需求，以机械工程专业为例，针对我校专业硕士实践能力培养从多分方面进行了详细分析，具体表现为以下几个方面：
（1）以企业需求為导向的培养方案及其理念不够健全
调查研究结果表明，目前专业硕士学位研究生的三大类实践能力，包括基本实践能力、专业实践能力以及综合实践能力，还处于相对较弱的水平。在课题执行期间，通过对企业走访调研发现，企业对专业硕士研究生的实践能力的需求相对还是较高的，且和未来的职业规划都有很大的关联，但实际情况不容乐观；另一方面，研究生的三大类实践能力还需要在企业参与下进行同步培养和提高。专业硕士研究生在以上方面表现的较弱，说明企业参与研究生培养力度和深度都不够，也表明校企的全面合作机制不健全。
以上问题，不仅仅是某个培养环节的问题，更是培养方向和理念的问题，这就要求学校根据企业需求重新制定培养方案，进一步强化校外导师参与等环节，逐渐建立起专业硕士研究生的实践能力培养体系。
（3）实践能力培养环节不够完善
目前专业硕士实践能力培养环节由高校和企业两个部分构成，高校更注重实践能力的职业操守能力、沟通能力以及学习能力等要素，而在有关工程技术和工程管理等方面企业要求较高的技术创新能力、工程领导与管理、项目开发与设计能力等相对较弱。有关调查显示，职业操守能力和工程领导与管理能力之间差距较大，这样反映了实践能力培养的不均衡。
三、全日制专业学位硕士研究生实践能力培养质量保证措施
（1）以企业需求为导向，改革培养理念
基于上述问题分析，高校应彻底改变原有的研究生培养理念，探索和构建基于企业需求为导向的专业硕士研究生实践能力培养体系，需要调动企业参与专业硕士实践能力培养的积极性，不能让校企合作流于形式，仅仅是挂一个牌子，而应将实践能力培养细化到培养的各个环节，建立校企合作双赢的制度保障体系，同时推进与相关行业职业资格认证的衔接，推动专业硕士学位培养具备高水平应用型能力。
（2）师资队伍建设制度保障
专业硕士研究生导师，包括校内导师和校外导师，直接影响研究生实践能力培养教育的整体质量。高校应该建立相应的激励措施并给予经费支持或奖励来调动教师的积极性，同时可将实践能力纳入绩效考核体系，在教学质量评价、职称评聘、教学工作量计算等方面给予支持。
（3）构建专业硕士实践能力监督评估机制
目前专业硕士实践趋于形式化，其考核主要有实习日志、实践报告等，不容易对实践效果进行评价。因此，需要针对专业实践过程进行细分，将其与实习日志、实践报告等结合起来，由学生结合专业实践中的知识和技能、与学位论文的关系、解决实际问题的能力能进行实地汇报，高校可进一步完善管理办法，不断提升专业硕士学位研究生的培养质量。
参考文献
[1] 张良辉. 工程硕士培养质量管理研究[D]. 浙江工业大学，2014.
[2] 林炎志等，林炎志，教授，等. 全日制专业学位研究生实践能力培养模式的探索——以广东顺德工业设计研究院模式为例[J]. 学位与研究生教育，2017（3）：31-36.
作者简介：王田虎，男，河南新乡人，副教授，江苏理工学院电气信息工程学院，研究方向为光电检测技术.
基金项目：江理工研究生教学改革与研究项目（编号：YJSJG1705）和江苏高校品牌专业建设工程资助项目（编号PPZY2015B133）
（作者单位：江苏理工学院 电气信息工程学院）