【摘要】叶圣陶在德育教育中非常强调课堂应更直观更注重学生感受，通过直观体验，让德育教育更贴近学生内心。当下小学德育教育工作存在课程构建合理性不够、师资队伍增补不足和家校合作教育紧密度不够的问题。学习叶圣陶教育思想对于开展小学德育工作有着非常重要的促进作用。吸取和消化并在实践中加以探究是学好、用好叶老教育思想的重要途径和策略。
　　【关键词】小学  德育  叶圣陶  直观教学  体验教学  有效性
　　【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0064-02
　　十九大报告向全党全国人民发出了“要突出道德价值的作用”“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”的伟大号召。传承中华名族的优秀文化和继承中华民族的优良传统，成为当前我国小学教育工作内容中非常重要的一项。因此，提高小学德育教育工作的有效性势在必行。
　　一、当前小学德育工作现状分析
　　德育的效果好坏直接影响到是否能培养出高素质，优人品，强能力的社会人才。在当今社会快速发展的大背景下，对综合素质性的人才需求越发凸显，唯学历论逐渐被人所摒弃，能否具有中华民族优秀的道德观才是最重要的。教育也由最初的重知识掌握开始注重人的教育。
　　小学生是他们生活中最纯洁的心灵，也是道德教育的最佳时期。抓好小学阶段学生的德育工作对于社会主义现代化人才培养具有事半功倍的作用。
　　综合中国知网数据库中的小学德育教育研究文献并结合笔者多年的德育教育实践，就当下小学德育教育的现状可以概括为以下几个方面：
　　1.德育课程合理性有提高但还不够
　　随着学校对德育教育重视程度的提高，在小学德育课程开发上也有了很大的改变，但合理性上的提高还是不够。如何针对地域特点、学生个性等开发相配套的德育课程仍然是当下德育教育研究的焦点和重点。而地方性德育课程以什么样的角色弥补德育教育的地域差异问题，是非常值得探究的问题。
　　2.德育师资队伍得到充实但还不足
　　近年来，国家加大了对基础教育师资队伍的建设工作。但是，由于地域广阔，经济水平不平衡等问题在一些地区还是存在小学教师缺编严重的问题，同时一些地区教师流动性比较大，这些都给有效实施德育教育带来了阻碍。所以，如何在较短时间内充实小学德育教师师资队伍，保质保量地落实德育教育任务，非常值得教育主管部门加以重视和落实。
　　3.德育的家校共育有效果但还不紧密
　　学校和家庭这两个教育阵地一向被教育研究者们所重视。如何将二者所具有的优势有机的融合，使其快速、高效地提高小学生德育教育工作的质量。这不仅仅是学校教师要思考的问题，也是每一个孩子的家长要思考的问题。在已有的成果基础上，提高学校和家长的紧密合作程度是提高小学生德育工作有效性的重要途径和手段之一。
　　总之，对于小学德育教育现状而言，还有很多值得我们深入思考和踐行的地方。作为小学教育工作者有责任担负起这个重任。
　　二、叶圣陶教育思想中德育观点对小学德育工作的引导
　　著名的教育家叶圣陶在不断的教育实践中形成了自己独有的教育思想，其对后人的影响也是深远的。梳理叶圣陶老先生的教育思路，可以从以下几个方面加以呈现：
　　1.叶圣陶教学理念中的德育思想体现
　　叶圣陶先生一生在教育实践中形成了许多对后人有深远影响的教育理念，这些理念有效地指导着教育工作者们在各自的教育工作岗位上开展相关的教育工作。叶老认为，在教育过程中，教师和学生应该是平等的。传道、授业、解惑是作为一名教育工作者理应要完成的事情。养成习惯是最好的教育方式，也是教育的重要内容，尤其是小学阶段。另外，自我教育理念，主要强调的是在学生学习的过程中要强化学生的自我学习。被动式的学习不应该成为学生主要的学习方式，而在教师的教学行为中也要加以避免出现。总之，在叶老的教育理念中有许许多多值得我们思考和践行。
　　2.叶圣陶教学策略中包含的德育内涵
　　教学策略的重要作用就是在最短的时间内帮助学生对知识和技能的掌握。因此，有效的教学策略是学生高效学习的催化剂。在叶老师的教学策略宝库中有许多非常值得研究和践行的内容。特别是，叶老重体验，重感知，更提倡“直观”
　　叶老认为在教师教育行为实现最佳效果时，最为有效的策略就是进行直观教学，也就是感知体验式教学。这里的“直观”不仅仅是图片或者其他一些具有直观性的教具，还应包括学习者所接触的各种事、各种物和各种人。“近朱者赤，近墨者黑”，叶老认为青少年时期对其进行教育就应该组织或鼓励其多接触一些品行端正的人，一些具有正气的事。叶老的直观教学非常强调：教育不仅要使人“知”，更要使人“行”;教育不仅要诉诸人的理智，更要诉诸人的情感，要能够在情感上受到感染和熏陶;教育不仅要传授某项知识和技能，而且要使受教育者各方面都得到发展，从而真正能适应实际生活的需要。实现这一切都不能缺少学生对知识和技能的感知与体验。
　　3.叶圣陶教育思想中教学方法渗透德育
　　 叶老认为问题教学的目的是提高学生的思维能力、探究精神和能力。教学实践中要提倡学生所提出的问题要远远超过老师所提出的问题数。教师所提问内容不能太深，也不宜太多，在内容上要能够贴近学生的生活实际。生活化教学虽然不是叶老最先提出的，但是其对此法内涵给予了有效的补充。叶老认为生活化教学不是简单地将生活中的体验和教学内容简单的嫁接，而需要在提炼与修饰后才可以实现功能的最大化。
　　4.叶圣陶教育思想中教学评价评价德育
　　 叶老的教育思路中有很多关于教学评价的论述，极力强调评价方式上要多元化，要实施教师评价学生，学生评价学生和学生评价教师。尤其是提出的学生评价教师，这在一定程度上是对教师能力的挑战。传统评价模式中教师一人独大，其权威性不容学生动摇，其实就评价的效果来看这种做法是不可取的。叶老师在教学评价上所提出的观点，对于当下教师在丰富教学评价方式、策略及模式上都非常具有参考价值。
　　综上所述，学习叶圣陶教育思想对于开展小学德育工作有着非常重要的促进作用。吸取和消化并在实践中加以探究是学好、用好叶老教育思想的重要途径和策略。希望更多的小学德育教育工作们能够在各自的工作中发挥叶老教育思想的引导功能。
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