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新课程改革的目标就是促进学生积极主动的参与到教学中去，在当前小学语文教学中也不例外，我们只有循学而教，把满足学生对学习的需要做为教学研究探索的重点，才能提高课堂教学的效率。本人在小学语文教学中，通过实践探索，提出了以下几点教学方法。
一、营造和谐氛围，让学生在宽松的环境中学语文
教师应关注学生的整体发展，为学生营造和谐、宽松的成长环境，充分尊重学生的人格平等与协调发展，搭建师生平等对话的教学平台。这不仅意味着学生人格与智力的均衡发展，也意味着个体、自然与社会的和谐发展。作为语文教师，一定要为学生发展营造良好的环境，使他们卸下心理顾虑，自由表达内心感受和体验，这样才有利于学生展示自身个性思想，发展创新意识和创新能力。美国心理学家卡尔·兰塞姆·罗杰斯说过：“想要培养学生的创造力，必须形成和发展学生的‘心理安全’和‘心里自由’”，教学实践证明，只有营造和谐、愉悦、民主、平等的教学氛围，才能给学生提供心理安全与心理自由，进而提高课堂教学效率。例如，有位教师在教授《捞月亮》之后，让学生谈一下自己的读后感，有的说：“我们在生活中不能像猴子那样，在没有搞清楚真实状况的前提下，就人云亦云”；还有的说：“这一群猴子非常团结，他们能够集合大家的力量，齐心协力来捞月亮”。可见，宽松、自由的言论氛围能使不同的学生在阅读文章之后产生不同的感受，并大胆的表达出来。
二、激发学生学习兴趣，提高学生学习质量
兴趣是最好的老师，是促使学生主动学习的原动力，学生只有对语文知识产生浓厚的学习兴趣，才能积极的投入课堂学习活动中，因此，作为语文教师，一定要注重激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，培养他们良好的思维意识，提高学生的语文素养。课堂导入作为一种行之有效的教学手段，已经成为课堂教学中必不可少的重要环节，课堂导入的形式多种多样，教师要根据教学需要，结合学生特点，采取适当的、符合学生年龄特征的导入方法，以促使学生积极主动的投入新课程的学习过程中。例如，在教学《数星星的孩子》这一课时，为了活跃课堂气氛，教师可以设计以下几个问题：“同学们，你们曾经数过天上的星星吗？”学生们纷纷点头，因为大部分学生小的时候都数过星星，然后教师接着问：“那么有谁将天上的星星数清楚了？”此话一出，学生们纷纷开始议论：“天上的星星那么多，谁能数的清啊？”接着教师应顺势利导，将话题导入今天的新课：“今天，老师就带你们来认识一位执着的数星星的孩子，他究竟是谁呢？”学生们的兴趣更加浓厚了，从而积极主动的投入新课程学习中。又如，在教学《花钟》，教师可以这样设计课堂导入：“同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢哪一种花？为什么呢？”当学生发表自己的意见之后，教师继续引导：“有一位植物学家，按照鲜花的生理原理，将这些花种在一起，根据鲜花的开放时间来判断实际时间，形成了真正的‘花钟’，你们说这种做法奇妙吗？你们想知道其中的原理吗？”学生们的兴趣已经被充分调动起来了，从而兴致盎然的开始学习新课知识。
三、联系实际生活，让学生感到语文的有用性
新课标中明确指出：教师要充分利用课内外一切资源，开展综合性的教学活动，为学生提供语文实践的机会，以最大限度的拓宽学生的学习渠道。由此可见，新课程标准不仅注重学生对语文知识的把握，更注重学生的语文实践能力，以及对社会的服务性教学。社会背景纷繁复杂，为学生学习语文提供了广阔的天地，社会发展需要什么样的知识，就需要学生掌握什么样的知识。例如，实际教学中，教师可以引导学生发现广告词中的不规范现象，如：“使用某某牙膏，让您‘牙口无炎’等”，这种谐音字的用法对社会造成了一定的负面影响，不利于社会的健康发展，因此，我们应严格抵制这种行为的发生。作为语文教师，可以鼓励学生仔细观察生活，发现生活中的文字乱用现象，并组成文字小卫队，走到社会中纠正这些乱用字词的现象。不仅有利于激发学生的探究兴趣，而且使学生在纠正过程中掌握了正确的文字用法，提高了他们的社交能力。促使学生走向社会的方法多种多样，例如，在教学《葡萄沟》《鸟的天堂》之后，可以让学生扮演小导游，回家给父母亲人介绍当地的美景；还可以定期组织学生进行社会调查、体驗实践活动、参观访问等，都可以有效提高学生综合应用语文知识的水平。
四、引导学生自主学习，提高学生探究能力
自主学习是新课程标准主要强调的一种学习方式，语文教师应通过有效方法，引导学生掌握自主学习的最佳策略，从而逐步提高自身的自学能力，激发学生的学习兴趣。当学生在预习文章时，一定会产生这样或那样的问题，此时，应引导学生确定正确的学习方式，如：同桌互助、小组合作等，然后让学生选择适合自己的方式。教学过程中，教师应留给学生充足的自学时间，让学生自己解决相对简单的问题，实在解决不了的，再由教师加以指导和点拨。
总之，为了提高小学语文教学的效率，我们在教学中必须要采用多种形式激发、满足学生的学习需要，保持小学生学习兴趣，为学生们营造快乐的语文课堂。当然，这也需要我们广大语文老师在今后的教学中，不断加强自身的学习，勇于结合教学实践去探索、创新，只有这样才能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 李湘蓉.对语文新课程、新理念的若干思考的研究分析[J].湖南教育，2002，(17)
[2] 周庆元.对新形势下中小学语文教育教学的思考和认识[J].湖南教育，2002，(06)
[3] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北
一、营造和谐氛围，让学生在宽松的环境中学语文
教师应关注学生的整体发展，为学生营造和谐、宽松的成长环境，充分尊重学生的人格平等与协调发展，搭建师生平等对话的教学平台。这不仅意味着学生人格与智力的均衡发展，也意味着个体、自然与社会的和谐发展。作为语文教师，一定要为学生发展营造良好的环境，使他们卸下心理顾虑，自由表达内心感受和体验，这样才有利于学生展示自身个性思想，发展创新意识和创新能力。美国心理学家卡尔·兰塞姆·罗杰斯说过：“想要培养学生的创造力，必须形成和发展学生的‘心理安全’和‘心里自由’”，教学实践证明，只有营造和谐、愉悦、民主、平等的教学氛围，才能给学生提供心理安全与心理自由，进而提高课堂教学效率。例如，有位教师在教授《捞月亮》之后，让学生谈一下自己的读后感，有的说：“我们在生活中不能像猴子那样，在没有搞清楚真实状况的前提下，就人云亦云”；还有的说：“这一群猴子非常团结，他们能够集合大家的力量，齐心协力来捞月亮”。可见，宽松、自由的言论氛围能使不同的学生在阅读文章之后产生不同的感受，并大胆的表达出来。
二、激发学生学习兴趣，提高学生学习质量
兴趣是最好的老师，是促使学生主动学习的原动力，学生只有对语文知识产生浓厚的学习兴趣，才能积极的投入课堂学习活动中，因此，作为语文教师，一定要注重激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，培养他们良好的思维意识，提高学生的语文素养。课堂导入作为一种行之有效的教学手段，已经成为课堂教学中必不可少的重要环节，课堂导入的形式多种多样，教师要根据教学需要，结合学生特点，采取适当的、符合学生年龄特征的导入方法，以促使学生积极主动的投入新课程的学习过程中。例如，在教学《数星星的孩子》这一课时，为了活跃课堂气氛，教师可以设计以下几个问题：“同学们，你们曾经数过天上的星星吗？”学生们纷纷点头，因为大部分学生小的时候都数过星星，然后教师接着问：“那么有谁将天上的星星数清楚了？”此话一出，学生们纷纷开始议论：“天上的星星那么多，谁能数的清啊？”接着教师应顺势利导，将话题导入今天的新课：“今天，老师就带你们来认识一位执着的数星星的孩子，他究竟是谁呢？”学生们的兴趣更加浓厚了，从而积极主动的投入新课程学习中。又如，在教学《花钟》，教师可以这样设计课堂导入：“同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢哪一种花？为什么呢？”当学生发表自己的意见之后，教师继续引导：“有一位植物学家，按照鲜花的生理原理，将这些花种在一起，根据鲜花的开放时间来判断实际时间，形成了真正的‘花钟’，你们说这种做法奇妙吗？你们想知道其中的原理吗？”学生们的兴趣已经被充分调动起来了，从而兴致盎然的开始学习新课知识。
三、联系实际生活，让学生感到语文的有用性
新课标中明确指出：教师要充分利用课内外一切资源，开展综合性的教学活动，为学生提供语文实践的机会，以最大限度的拓宽学生的学习渠道。由此可见，新课程标准不仅注重学生对语文知识的把握，更注重学生的语文实践能力，以及对社会的服务性教学。社会背景纷繁复杂，为学生学习语文提供了广阔的天地，社会发展需要什么样的知识，就需要学生掌握什么样的知识。例如，实际教学中，教师可以引导学生发现广告词中的不规范现象，如：“使用某某牙膏，让您‘牙口无炎’等”，这种谐音字的用法对社会造成了一定的负面影响，不利于社会的健康发展，因此，我们应严格抵制这种行为的发生。作为语文教师，可以鼓励学生仔细观察生活，发现生活中的文字乱用现象，并组成文字小卫队，走到社会中纠正这些乱用字词的现象。不仅有利于激发学生的探究兴趣，而且使学生在纠正过程中掌握了正确的文字用法，提高了他们的社交能力。促使学生走向社会的方法多种多样，例如，在教学《葡萄沟》《鸟的天堂》之后，可以让学生扮演小导游，回家给父母亲人介绍当地的美景；还可以定期组织学生进行社会调查、体驗实践活动、参观访问等，都可以有效提高学生综合应用语文知识的水平。
四、引导学生自主学习，提高学生探究能力
自主学习是新课程标准主要强调的一种学习方式，语文教师应通过有效方法，引导学生掌握自主学习的最佳策略，从而逐步提高自身的自学能力，激发学生的学习兴趣。当学生在预习文章时，一定会产生这样或那样的问题，此时，应引导学生确定正确的学习方式，如：同桌互助、小组合作等，然后让学生选择适合自己的方式。教学过程中，教师应留给学生充足的自学时间，让学生自己解决相对简单的问题，实在解决不了的，再由教师加以指导和点拨。
总之，为了提高小学语文教学的效率，我们在教学中必须要采用多种形式激发、满足学生的学习需要，保持小学生学习兴趣，为学生们营造快乐的语文课堂。当然，这也需要我们广大语文老师在今后的教学中，不断加强自身的学习，勇于结合教学实践去探索、创新，只有这样才能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 李湘蓉.对语文新课程、新理念的若干思考的研究分析[J].湖南教育，2002，(17)
[2] 周庆元.对新形势下中小学语文教育教学的思考和认识[J].湖南教育，2002，(06)
[3] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北