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在心理学中，“注意”是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为两种：有意注意与无意注意。前者是指自觉的、有预定目的、需要经过意志努力，主动发起的注意。后者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。在数学课堂教学中，学生能否听好一堂课，关键在于注意力是否集中。要吸引学生注意力，唤起学生的求知欲，教师首先必须课前下功夫，熟练掌握教学内容，同时要积极引导学生思维，激发学生兴趣，用生動的语言、饱满的精神、灵活的教学方法，吸引学生的注意。
一、做好课堂预热
課堂预热是在新课导入之前，为了迅速将学生注意力收拢集中而采取的一系列活动。我们最普通最常见的预热方式就是老师叫“上课”，如果每个老师都用这种方式，时间一长效果就不会很好了。课堂就是一出特殊的“戏”。学生和老师既是演员又是观众。当然老师还充当了另一重要角色——导演。如果老师能导演一出非常吸引学生眼球的开场戏，这样不仅能够迅速地集中学生地注意力，而且能使学生对接下来的课程内容产生强烈的期待感。这也就有利于激发学生的学习积极性，产生自主探索的浓厚兴趣。所以教师在平时可以多积累这方面的材料，课前适时地做一些课堂预热活动，相信应该能对其教学产生积极影响。
二、巧设新课导入吸引学生的注意
成功的课堂，在于良好的开头。这是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。导入新课是指在一堂课的开始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，它是课堂教学的第一个环节。导入既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。有趣新颖的导入，能充分调动学生积极参与，起到了“未成曲调先有情”的效果。
三、合理安排课堂结构，有效利用注意力
在对学生的访谈中发现，一般来说，小学生的注意力集中大约在10～15分钟之间，要想更好地完成教学任务，达到有效教学的效果，就需要教师合理安排时间。在学生注意力集中的有限时间内，有效完成新课的教学，其余时间用作练习。这样，既可以达到讲练结合的目的，又避开学生注意力分散的时间差。同时，课堂上不仅要让学生听、看、想、记，更要合理地分配注意力，不能顾此失彼。逐渐教会学生善于转移和分配注意力，听讲时还要快速地想一想，当听到重点时还要简要地记一记，以帮助课后复习和理解。如此分配注意于听、想、记上，以理解内容为重点，兼顾到方方面面，其学习效果就会大大提高。
四、充实课堂教学内容激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力
从平时的教学中可以发现，学生之所以在课堂上注意力分散有很大原因是因为教学内容过于枯燥。同样一部分知识，作为教师，我们可以采用不同的方法来处理，会得到不同的收效。此外，对于过于单调的教学内容，还可以丰富他的腰身，使教学内容的形象丰富起来，也可以使学生的视野豁然开朗。教材是有科学性的，但是课堂把握在教师手里，只要你在平静的湖面上扔去一颗小石子，便可激起无数的波澜，生活和学习更增添了一分色彩。此外，增加一些学生感兴趣的内容，会使课堂更加活跃。
五、在质疑中吸引学生注意力
“发明千千万，起点在于问。”学生的积极思维是从疑问开始的。在教学中，我们要找准切入口，鼓励学生积极思考，大胆质疑，用问题激发起学生多想，使学生感到有事可想、有话想说时学习的热情就会高涨，注意力也就易于集中。因此，巧妙地设问，常常会产生“投石冲开水底天”的效果。问题设置应注意“度”。问题不能太浅，太浅学生无须思考便可答，调动不起求知欲望；问题不能太深，太深学生百思不得其解，也会失去信心，索性不动脑干坐。这好比让孩子们摘桃子，不用跳就摘着，没劲；反复跳摸不着，扫兴；跳一跳能够着，来劲！我们设置问题就要使学生始终处于“跳一跳能够着”的境地，让他们“来劲”地去摘取知识的硕果。同时还应注意问题设置要有一定梯度，由易到难，问一些比较容易、有趣的问题，让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样学生就好似登山一样，过一山峰，又有一个更高的山峰在自己面前了，于是他们登高的兴趣会越来越浓。
六、讲究教学策略，展示课堂人文价值魅力
教学中我们如何将人文精神培养落实到实处，这也是如何吸引学生学习注意力的一个重要方面。因为学生一旦真正投入感情去学习，他定会一心一意专心致志地跟着老师去学、去做。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”新课程理念下，教师应做到“以人为本”，学生的喜、怒、哀、乐都必须予以高度的重视。为此，在教学当中我们可以通过情境教学建立起融洽的师生关系，构建生动活泼的民主课堂。例如，在“7的乘法口诀”教学时，设计了7个“小矮人”为主线的戏剧性故事情境，让孩子们融入到活动中来，让一个个成功的体验激励学生不断追求新的目标，积极进行新的探索。一堂课下来，成功、兴趣与追求像滚雪球一样越滚越大。轻松的情境教学，和谐的民主课堂，不仅激发了学生学习的兴趣，使其学习注意力高度集中，同时也促进了学生健康情感的培养，让学生在接受知识和发展能力的同时，个体独立和完美的人格也得到了发展
数学教师作为教学当中的主导者，要有目的有意识的去吸引和培养学生的注意力，把学生呆滞的眼神变灵活，把分散的注意变集中，把东张西望变成凝神静听，让学生在轻松愉快的课堂环境中尽情的展现自己！
一、做好课堂预热
課堂预热是在新课导入之前，为了迅速将学生注意力收拢集中而采取的一系列活动。我们最普通最常见的预热方式就是老师叫“上课”，如果每个老师都用这种方式，时间一长效果就不会很好了。课堂就是一出特殊的“戏”。学生和老师既是演员又是观众。当然老师还充当了另一重要角色——导演。如果老师能导演一出非常吸引学生眼球的开场戏，这样不仅能够迅速地集中学生地注意力，而且能使学生对接下来的课程内容产生强烈的期待感。这也就有利于激发学生的学习积极性，产生自主探索的浓厚兴趣。所以教师在平时可以多积累这方面的材料，课前适时地做一些课堂预热活动，相信应该能对其教学产生积极影响。
二、巧设新课导入吸引学生的注意
成功的课堂，在于良好的开头。这是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。导入新课是指在一堂课的开始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，它是课堂教学的第一个环节。导入既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。有趣新颖的导入，能充分调动学生积极参与，起到了“未成曲调先有情”的效果。
三、合理安排课堂结构，有效利用注意力
在对学生的访谈中发现，一般来说，小学生的注意力集中大约在10～15分钟之间，要想更好地完成教学任务，达到有效教学的效果，就需要教师合理安排时间。在学生注意力集中的有限时间内，有效完成新课的教学，其余时间用作练习。这样，既可以达到讲练结合的目的，又避开学生注意力分散的时间差。同时，课堂上不仅要让学生听、看、想、记，更要合理地分配注意力，不能顾此失彼。逐渐教会学生善于转移和分配注意力，听讲时还要快速地想一想，当听到重点时还要简要地记一记，以帮助课后复习和理解。如此分配注意于听、想、记上，以理解内容为重点，兼顾到方方面面，其学习效果就会大大提高。
四、充实课堂教学内容激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力
从平时的教学中可以发现，学生之所以在课堂上注意力分散有很大原因是因为教学内容过于枯燥。同样一部分知识，作为教师，我们可以采用不同的方法来处理，会得到不同的收效。此外，对于过于单调的教学内容，还可以丰富他的腰身，使教学内容的形象丰富起来，也可以使学生的视野豁然开朗。教材是有科学性的，但是课堂把握在教师手里，只要你在平静的湖面上扔去一颗小石子，便可激起无数的波澜，生活和学习更增添了一分色彩。此外，增加一些学生感兴趣的内容，会使课堂更加活跃。
五、在质疑中吸引学生注意力
“发明千千万，起点在于问。”学生的积极思维是从疑问开始的。在教学中，我们要找准切入口，鼓励学生积极思考，大胆质疑，用问题激发起学生多想，使学生感到有事可想、有话想说时学习的热情就会高涨，注意力也就易于集中。因此，巧妙地设问，常常会产生“投石冲开水底天”的效果。问题设置应注意“度”。问题不能太浅，太浅学生无须思考便可答，调动不起求知欲望；问题不能太深，太深学生百思不得其解，也会失去信心，索性不动脑干坐。这好比让孩子们摘桃子，不用跳就摘着，没劲；反复跳摸不着，扫兴；跳一跳能够着，来劲！我们设置问题就要使学生始终处于“跳一跳能够着”的境地，让他们“来劲”地去摘取知识的硕果。同时还应注意问题设置要有一定梯度，由易到难，问一些比较容易、有趣的问题，让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样学生就好似登山一样，过一山峰，又有一个更高的山峰在自己面前了，于是他们登高的兴趣会越来越浓。
六、讲究教学策略，展示课堂人文价值魅力
教学中我们如何将人文精神培养落实到实处，这也是如何吸引学生学习注意力的一个重要方面。因为学生一旦真正投入感情去学习，他定会一心一意专心致志地跟着老师去学、去做。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”新课程理念下，教师应做到“以人为本”，学生的喜、怒、哀、乐都必须予以高度的重视。为此，在教学当中我们可以通过情境教学建立起融洽的师生关系，构建生动活泼的民主课堂。例如，在“7的乘法口诀”教学时，设计了7个“小矮人”为主线的戏剧性故事情境，让孩子们融入到活动中来，让一个个成功的体验激励学生不断追求新的目标，积极进行新的探索。一堂课下来，成功、兴趣与追求像滚雪球一样越滚越大。轻松的情境教学，和谐的民主课堂，不仅激发了学生学习的兴趣，使其学习注意力高度集中，同时也促进了学生健康情感的培养，让学生在接受知识和发展能力的同时，个体独立和完美的人格也得到了发展
数学教师作为教学当中的主导者，要有目的有意识的去吸引和培养学生的注意力，把学生呆滞的眼神变灵活，把分散的注意变集中，把东张西望变成凝神静听，让学生在轻松愉快的课堂环境中尽情的展现自己！