论文部分内容阅读
【摘 要】小学英语写作是学生应用英语进行表达和沟通的重要手段之一。英语写作能够培养学生的创造性思维，增大学生的英语知识储备量，是当前小学英语教学工作的重要组成部分，因此，教师必须重视学生的英语写作教学，结合教学实际情况，制定并采取合理有效的措施來提高英语写作教学效率，帮助学生提升英语写作水平。本文将从多个方面出发，对小学英语写作版块的教学进行思考研究。
【关键词】小学英语，;写作版块;教学与思考
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-7485（2020）30-0079-02
一、对教材内容进行仿写，提高学生写作运用能力
小学英语教材的学习素材是十分丰富的，课本中除了英语知识，通常还附有彩绘图片、英语童谣以及英文故事等其他内容，英语教材本身丰富的内容会吸引学生产生一定的学习兴趣，在一定程度上提高了学生的学习效率，让学生能对课本知识有较为熟悉的掌握。因此，教师应该利用教材本身具备的优势，对学生进行英语写作训练。在经过日常课堂教学后，学生对于书本中的词汇以及句型都具备了一定的了解以及应用能力，教师在此基础上开展学生的英文写作训练，不仅降低了英语写作的教学难度，也增添了英语写作教学的趣味性，从而让学生更积极地参与到教材仿写中来。例如，在学习小学英语译林版四年级上册Unit5 Ournew home这篇英语课文时，教材内容以图文结合的形式描述了主人公搬家的过程，在学习完这篇英语课文后，教师就可以让学生按照课文句子的句型结构进行仿写，以此强化学生对所学单词与句子的记忆，锻炼学生的英语写作能力，比如，主人公在搬家过程中寻找物体的句子：Where is my white cap？Where is my skirt？教师就可以选取该句为例，让学生进行仿写，教师可以要求学生仿写句子以Where开头，学生可以将文中的第一人称“I”变换为二、三人称“He、They”等，再让学生结合已经掌握的有关家中物品的词汇进行仿写，教师可以给出一个仿写例句，例如：Where are my toys.让学生了解仿写要求，掌握句子结构，从而更容易进行英语仿写。
二、积累英文阅读词汇，为英语写作奠定良好的词汇基础
小学生正处于英语学习的初级阶段，培养学生良好的英语文章阅读习惯，让学生进行大量的英文阅读，一方面有助于学生积累词汇和句子，为英语写作奠定知识基础，另一方面可以培养学生的英语思维能力，分析能力以及理解能力，从而促进学生英语综合素质的提高。因此，教师应该提高对学生进行阅读教学的重视程度，在进行阅读教学时，除了要让学生明白文章大意，也要帮助学生进行细致的阅读，让学生记忆陌生词汇，对长难句进行结构分析，以此提升词汇量，掌握正确的写作句式结构，以便提升英语写作水平。例如，在学习小学英语译林版四年级上册Unit 6 At the snack bar这篇英语课文时，教师可以让学生先阅读课文，在阅读过程中，文章中关于食品的单词教师可以让学生重点进行记忆，教师可以以小游戏的方式让学生记单词，比如，教师可以让学生“找相同”，学生将课文中所有关于食物的单词找出来后，按照类别将同一类食物的英语单词写在一组，比如，coffee和tea都是饮品，学生就可以将所有饮品的英文单词写在类别“drink”中，将rice和noodles归在“staple food”中，教师通过这种让学生在阅读中自己积累英语知识的教学方式，有效地提高了学生的知识储备量，为学生的写作奠定了良好的词汇基础。
三、让学生续写教材内容，锻炼学生的英文写作能力
教师在进行英语写作教学时，除了让学生仿写教材，还可以引导学生发挥想象力和创造力，续写教材课文，对课本内容进行延伸，以此锻炼学生的写作能力。在这个过程中，教师需要注意，在学生续写课文内容时，教师应该引导学生在续写之前构思一个完整的故事情节，以便学生的写作更加流畅，这也能培养学生良好的写作习惯。在续写教学过程中，教师可根据短文续写的关键点：思路和语法，运用让学引思的教学模式引导学生进行课文续写。例如，在学习小学英语译林版六年级下册Unit l TheZion and the mouse这篇英语课文时，文章结局是狮子被捕时老鼠救了狮子，最后老鼠和狮子成了好朋友，教师就可以利用这篇文章进行写作教学，教师可以为这篇文章设定一个故事背景，让学生根据教师设定的故事背景进行续写，比如，教师可以以“One day a mouse was playing in the forest when it meta cat ……”为故事背景，让学生发挥自己的想象力进行续写，教师不光要给定故事背景，也要给定一些关键词提示学生，帮助学生把控文章情节走向，确保学生的写作扣题。学生续写完毕后，教师要对学生的作文进行批改，并对学生的续写给予合理的评价和反馈，教师还应对学生续写文章中的一些语法和时态等进行讲解，帮助学生发现并解决写作过程中存在的问题，提高学生的写作能力。对教材文章进行续写是学生英语写作的重要实践，通过续写教材文章，学生可以发现自身英语写作中所存在的知识漏洞，教师可以通过学生写作中出现的问题进行教学的整改优化，因此，无论是对于教师还是学生，这都是查缺补漏、提升自我的良好机会。
四、结语
小学英语写作是学生漫长英语学习过程中的重要部分，在这个过程中，需要教师根据学生的学习习惯、英语水平等综合因素，制订适合学生英语写作的教学计划，以最大限度地提高英语写作教学效率，帮助学生提升英语写作水平，进而提升学生的表达、交流能力以及整体英语素养。
参考文献：
[1]刘宝林，刘利.译林小学英语checkout time板块教学的思考[J].青少年日记：教育教学研究，2018（05）.
（责编张欣）
【关键词】小学英语，;写作版块;教学与思考
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-7485（2020）30-0079-02
一、对教材内容进行仿写，提高学生写作运用能力
小学英语教材的学习素材是十分丰富的，课本中除了英语知识，通常还附有彩绘图片、英语童谣以及英文故事等其他内容，英语教材本身丰富的内容会吸引学生产生一定的学习兴趣，在一定程度上提高了学生的学习效率，让学生能对课本知识有较为熟悉的掌握。因此，教师应该利用教材本身具备的优势，对学生进行英语写作训练。在经过日常课堂教学后，学生对于书本中的词汇以及句型都具备了一定的了解以及应用能力，教师在此基础上开展学生的英文写作训练，不仅降低了英语写作的教学难度，也增添了英语写作教学的趣味性，从而让学生更积极地参与到教材仿写中来。例如，在学习小学英语译林版四年级上册Unit5 Ournew home这篇英语课文时，教材内容以图文结合的形式描述了主人公搬家的过程，在学习完这篇英语课文后，教师就可以让学生按照课文句子的句型结构进行仿写，以此强化学生对所学单词与句子的记忆，锻炼学生的英语写作能力，比如，主人公在搬家过程中寻找物体的句子：Where is my white cap？Where is my skirt？教师就可以选取该句为例，让学生进行仿写，教师可以要求学生仿写句子以Where开头，学生可以将文中的第一人称“I”变换为二、三人称“He、They”等，再让学生结合已经掌握的有关家中物品的词汇进行仿写，教师可以给出一个仿写例句，例如：Where are my toys.让学生了解仿写要求，掌握句子结构，从而更容易进行英语仿写。
二、积累英文阅读词汇，为英语写作奠定良好的词汇基础
小学生正处于英语学习的初级阶段，培养学生良好的英语文章阅读习惯，让学生进行大量的英文阅读，一方面有助于学生积累词汇和句子，为英语写作奠定知识基础，另一方面可以培养学生的英语思维能力，分析能力以及理解能力，从而促进学生英语综合素质的提高。因此，教师应该提高对学生进行阅读教学的重视程度，在进行阅读教学时，除了要让学生明白文章大意，也要帮助学生进行细致的阅读，让学生记忆陌生词汇，对长难句进行结构分析，以此提升词汇量，掌握正确的写作句式结构，以便提升英语写作水平。例如，在学习小学英语译林版四年级上册Unit 6 At the snack bar这篇英语课文时，教师可以让学生先阅读课文，在阅读过程中，文章中关于食品的单词教师可以让学生重点进行记忆，教师可以以小游戏的方式让学生记单词，比如，教师可以让学生“找相同”，学生将课文中所有关于食物的单词找出来后，按照类别将同一类食物的英语单词写在一组，比如，coffee和tea都是饮品，学生就可以将所有饮品的英文单词写在类别“drink”中，将rice和noodles归在“staple food”中，教师通过这种让学生在阅读中自己积累英语知识的教学方式，有效地提高了学生的知识储备量，为学生的写作奠定了良好的词汇基础。
三、让学生续写教材内容，锻炼学生的英文写作能力
教师在进行英语写作教学时，除了让学生仿写教材，还可以引导学生发挥想象力和创造力，续写教材课文，对课本内容进行延伸，以此锻炼学生的写作能力。在这个过程中，教师需要注意，在学生续写课文内容时，教师应该引导学生在续写之前构思一个完整的故事情节，以便学生的写作更加流畅，这也能培养学生良好的写作习惯。在续写教学过程中，教师可根据短文续写的关键点：思路和语法，运用让学引思的教学模式引导学生进行课文续写。例如，在学习小学英语译林版六年级下册Unit l TheZion and the mouse这篇英语课文时，文章结局是狮子被捕时老鼠救了狮子，最后老鼠和狮子成了好朋友，教师就可以利用这篇文章进行写作教学，教师可以为这篇文章设定一个故事背景，让学生根据教师设定的故事背景进行续写，比如，教师可以以“One day a mouse was playing in the forest when it meta cat ……”为故事背景，让学生发挥自己的想象力进行续写，教师不光要给定故事背景，也要给定一些关键词提示学生，帮助学生把控文章情节走向，确保学生的写作扣题。学生续写完毕后，教师要对学生的作文进行批改，并对学生的续写给予合理的评价和反馈，教师还应对学生续写文章中的一些语法和时态等进行讲解，帮助学生发现并解决写作过程中存在的问题，提高学生的写作能力。对教材文章进行续写是学生英语写作的重要实践，通过续写教材文章，学生可以发现自身英语写作中所存在的知识漏洞，教师可以通过学生写作中出现的问题进行教学的整改优化，因此，无论是对于教师还是学生，这都是查缺补漏、提升自我的良好机会。
四、结语
小学英语写作是学生漫长英语学习过程中的重要部分，在这个过程中，需要教师根据学生的学习习惯、英语水平等综合因素，制订适合学生英语写作的教学计划，以最大限度地提高英语写作教学效率，帮助学生提升英语写作水平，进而提升学生的表达、交流能力以及整体英语素养。
参考文献：
[1]刘宝林，刘利.译林小学英语checkout time板块教学的思考[J].青少年日记：教育教学研究，2018（05）.
（责编张欣）