好玩、爱动是学生的天性，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂教学中，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心地投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中，我们就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。近年来，我在实施快乐教学方面进行了一些有益的探索，取得了良好的效果。
　　
　　一、建立和谐师生关系，营造“快乐”教学气氛
　　
　　 这是思想品德课实施快乐教学的前提和基础。老师要勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。总而言之，只有师生之间平等了，教学才能“快乐”起来。
　　
　　二、坚持搜集整理，积累“快乐”素材
　　
　　这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做、去想，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点必须做好，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。总之生活中有许多“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳、细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用的素材。
　　
　　三、建构“快乐”教学方式，让学生乐在学中
　　
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。
　　１.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
　　２.列举“快乐”的教学案例。思想品德课本中有许多知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。
　　３.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂、影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。例如，《诚信做人到永远》一课的教学，我们可借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课的焦点话题“诚信”的讨论上来。
　　４.给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”，从而增强学习的浓厚兴趣。江泽民同志说过，创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要及时给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力、能胜任、有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
　　此外，在思想品德课实施快乐教学过程中，我们还必须注意以下问题：
　　1.切记对“快乐”教学的适度把握，如果“快乐”无度，不注意对“快乐”的及时引导，结果“快乐”会演变成一场灾难，导致教学失控。
　　2.注意“快乐”素材的适用性。“快乐”教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，“快乐”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“快乐”而“快乐”。有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管对本课有关还是无关，想到什么有趣都讲。结果学生是乐得前俯后仰，但却感觉与本课知识无任何关系，有点不知所谓。这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止。
　　3.注意“快乐”后的引导，防止学生乐不思学。有时候，“快乐”的案例是举了，但老师没有加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把“快乐”转化为学习的动机。
　　4.教师要树立终身学习的观念，积极学习现代教育理论与艺术，不断提高自身综合素质，使自己有资格、有能力驾驭“快乐教学”这种教学方法。■