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【摘 要】本文以一名曾经优秀却一度迷失自我的孩子为例，诠释教育过程中文本的力量和等待的艺术。真爱无痕，润物无声。教育孩子，需要我们用无私的爱，包容他们、理解他们、走进他们；用我们的教育智慧，寻求教育良机，深思熟虑地、小心翼翼地去触及孩子的心灵；用我们的教育情怀，给孩子心智发展一个机会，一些时间，饱含深情地、无怨无悔地等待孩子的变化和成长，在期待、信任、宽容中等待，在等待中领悟教育真谛，享受教育人生。
【关键词】黑洞；宽容；周记；期待；信任；等待；谢谢；幸福
“老师，教师节快乐！永远感谢您！”每年都会收到彭内容相同的短信。没有过多的语言，却能感觉到他的真诚，让我温暖，让我感动，也品尝到为人师的幸福！彭，一个特别的男孩。记忆不由得又回到了几年前……
那年，我接手初二六班。开学上课的第一天，下午自习课的预备铃刚响过，我习惯性地走进教室，只见教室里闹哄哄的，尤其是靠窗户角的那位高高瘦瘦的男生，他正手舞足蹈地高声谈论着。其他同学见我进来都安静了下来，唯独他旁若无人，依然“侃侃而谈”……
“这是怎么了？”我竭力控制住自己的情绪，大步走到他身旁。他用眼角的余光瞅着我，一副不屑一顾的神情，那双狡黠的眼睛一点也看不出羞愧和不安，反倒流露出一丝得意。
“叫什么名字？”我终于忍不住了，冲口而出。
“彭！”他大声说道，似乎毫无顾及，一副无所谓的样子，边说还有意地拉了拉袖子。
在他拉袖子的那一瞬间，三个黑乎乎的洞赫然映入我的眼帘。“天哪！那是什么？”那分明是烫的，手臂的皮肤已被烫焦了，而且烫得还很深。他觉察到我发现了他手上的黑洞，仍不在意我惊异的目光，那洋洋得意的神情，俨然像街头的“小混混！”此时的我，真有一种冲动：赶他出教室，“杀一儆百！”
“不行！这还是第一天上课，还是冷静处理吧！”理智告诉我：“刚接手这个班，不能操之过急。如果眼下发生的第一件‘突发事件’处理不慎，不仅有可能跟彭发生冲突，让事情变得更糟糕，而且会在全班同学面前损害自己的形象，降低自己的威信，让孩子们对我这个“新”班主任心生失望，不利于今后的教育”。
我压住了怒火，慢慢地走上讲台。望着讲台下的57个孩子，一种莫名的感觉涌上心头，是无奈？是忧虑？是压力？是责任？……
短暂的自我调适后，我平静了下来，轻声地说：同学们，请安静地自习吧！
我在教室里巡走一圈后，便在教室后面的空位上坐了下来。那节自习课，孩子们出奇地安静，我也静心地思索了很多。
那天，我没有再和彭对话。然而彭那稚嫩的面孔和手臂上那三个黑乎乎的洞深深地烙在我的脑海里，挥之不去，拂之又来。面对不到十四岁的彭，我该怎么办呢？我思考着，也等待着！
在彭不知道的情况下，我请来他的母亲，才知道彭很可怜。在他小学五年级的时候，父母离异，随母生活，后母亲再婚，只能随外婆生活。由于缺乏父母日常的关爱，上中学后，性格变得倔强和固执，初一时经常和老师唱对台戏，学习成绩持续下降，已属班级中下水平，其母为此深感苦恼。同时也了解到他的很多优点：小学成绩很好，天资聪明，是初一入学时全班仅有的十三名正招生之一；他性情直率，喜欢运动，尤其擅长打篮球；酷爱数学，小学数学奥赛还获得了区一等奖，而且他在本班男生中有一定的号召力。
原来，彭是这样的孩子！自习课的表现，应该不是他的常态，我很庆幸那天没有“及时”对彭的行为作出处理。我感觉，该跟他接触了，可那手臂上的黑洞和不屑的目光仍在我眼前晃来晃去。我还在犹豫，再等等吧！
“没写名字？谁的？”开学初，这种情况时有发生，科代表说是彭的。“彭！”我终于找到了切入点：他不是酷爱数学吗？于是我给彭写到：
第一次数学周记，文字虽不多，却书写整洁；虽然只收集了一道典型题，但解法新颖，函数图象画得也不错！可以看出，你是对自己有要求的，如果我没猜错的话，你的数学成绩应该很不错！不过，你能告诉我你是谁吗？我很期待！
第二天的数学课，彭认真了很多，眼神也有了些许的柔和，显然他已经读了周记，但我仍然没有找他，我在继续等待！
第二周的周记交上来了，我特意先改彭那一组。果然，名字已经写上，但仍没有跟我“对话”。我又继续写到：
把本周的学习内容用自己的语言进行归纳概括，还谈了重点和难点，很不错！尤其是收集了错题，分析了错误原因，并总结了“在函数图象中求面积”这类问题的解题技巧，思路清晰，推理严密，还有自己独特的见解。真是名如其人，很灵活！有灵气！显灵性！（注：彭的名中有个灵字）请把你的周记复印一份，贴于学习园地，让同学们观摩观摩。好吗？
今天的数学课，彭竟然主动回答问题，而且答得不错，周记又发挥作用了！周五的班委会一致认为彭最近在纪律方面有很大的改善。我也在自习课观察过多次，彭尽管不是非常专注，但再也没见开学时“侃侃而谈”的那一幕了。
周记本又交来了，彭在周记中写道：
初二的学习比初一紧张了很多，我也平静了许多，少了些浮躁。几周没打篮球了，总感觉缺点什么。
这也许是彭无意中的一句话，却让我感觉到：机会来了！我很兴奋，迅速回写道：
本周的课外活动，我们班和4班打一场篮球比赛，怎么样？考虑一下吧！
不出所料！下午的自习课，彭主动来找我。此时的他，脸红红的，有点羞涩，还有点忐忑，全然没有开学第一天的玩世不恭。“你喜欢打篮球？”“是！从小学四年级就开始学。”“你喜欢哪位篮球明星？”“迈克·乔丹。”他脱口而出，兴奋之情溢于言表。“为什么？”“他是世界上最伟大的篮球明星，是集优雅、力量、艺术、即兴能力于一身的卓越运动员。他的灌篮姿势精妙绝伦，多次临危受命，挽救公牛队，这就是典型的‘乔丹风格’……”他又侃侃而谈了。不过，这一次，却让我欣慰。“好一个临危受命！这次的篮球比赛让你当队长，也算‘临危受命’吧！”他笑了，我也笑了。我知道，彭开始接受我了。 周三的篮球比赛，在彭的组织下顺利开始了，球场上的彭阳光、大气，让人刮目相看，这才是曾经优秀的彭……
我继续用周记的形式与他交流，有一次他竟主动给我谈起他的往事：
以前的我，由于爱表现，控制力差，经常讲话，影响纪律。有一次，与老师发生冲突，被请出教室。一向爱面子的我承受不了，从此我破罐破摔，慢慢地开始沉沦，于是……现在想来，那时的我真的很幼稚！可是，开学的第一天，您却没有那样，维护了我的面子，谢谢您！
“谢谢！”我感动着，这是孩子内心真实的声音。不过，真的好险！就一念之差，我差点儿让他再次受到伤害。功夫不负有心人，彭开始信任我了！
一天放学，我和彭碰巧一起离开，我们边走边谈。“你手上的黑洞是怎么回事儿？”“用香烟烫的”。“抽烟吗？”“原来抽过，现在不抽了”。 “是谁烫的？不疼吗？”我关切的问。“我自己烫的，现在不疼了。老师，过去的事儿，我们别提了”！他笑着说。好家伙，竟然对老师提要求了！“好！不提了，难得糊涂！” 是呀，难得糊涂，有些真相是不需要了解的。此时的我，很欣慰，也很释然：两个月来，那一直缠绕着我的“黑洞”心结，今天终于解开了。
期中考试后，彭又找到我，“老师，我想当数学科代表，您既是班主任，又是数学老师，您可以帮助我”。他的直率出乎我的意料。尽管彭在进步，数学也不错，但时有反复，“万一……”我犹豫着，那一刻，我注意到他那期待的目光，“如果我拒绝，他定会认为我不信任他，那先前的所有努力可能会付之东流”。思索片刻后，我爽快地答应了。
“谢谢老师！”他显得异常激动，临走还补充了一句：“老师，我不会让您失望的！”望着他连蹦带跳的身影，想到开学那天的情形，心中五味杂陈……
在忐忑中，我继续关注着他的变化：担任科代表，与另一个科代表一起，收发作业快捷迅速，还能及时给我反馈同学们数学学习的疑惑……
我为彭高兴，也为他的母亲高兴，也为我自己高兴，因为我选择了宽容！选择了信任！选择了等待！
两年后，彭成了我校（全市重点中学）的高中学生。偶尔碰面，还能看到他那灿烂的笑脸，听到他亲切的问候。那个满身邪气的男孩儿已经一去不复返了。他手上的三个黑烟洞早已痊愈，看不出一点影子。有一次，他特地来到我的办公室，激动而幸福地告诉我：老师，我当班长了，是民主选举的……
虽然，黑烟洞的事儿已经时隔几年了，但彭的成长带给我的反思至今仍然提醒着我：对曾经优秀却一度迷失自我的孩子，需要我们用无私的爱，去包容他们，理解他们，走近他们，真爱无痕，润物无声；用我们的教育智慧，寻求教育良机，关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及孩子的心灵；用我们的教育情怀，给孩子心智发展一个机会，一些时间，无怨无悔地、饱含深情地等待他们的变化和成长。是的，教育需要等待，在期待中等待，在信任中等待，在宽容中等待。在等待中领悟教育真谛，享受快乐和幸福的教育人生！
【关键词】黑洞；宽容；周记；期待；信任；等待；谢谢；幸福
“老师，教师节快乐！永远感谢您！”每年都会收到彭内容相同的短信。没有过多的语言，却能感觉到他的真诚，让我温暖，让我感动，也品尝到为人师的幸福！彭，一个特别的男孩。记忆不由得又回到了几年前……
那年，我接手初二六班。开学上课的第一天，下午自习课的预备铃刚响过，我习惯性地走进教室，只见教室里闹哄哄的，尤其是靠窗户角的那位高高瘦瘦的男生，他正手舞足蹈地高声谈论着。其他同学见我进来都安静了下来，唯独他旁若无人，依然“侃侃而谈”……
“这是怎么了？”我竭力控制住自己的情绪，大步走到他身旁。他用眼角的余光瞅着我，一副不屑一顾的神情，那双狡黠的眼睛一点也看不出羞愧和不安，反倒流露出一丝得意。
“叫什么名字？”我终于忍不住了，冲口而出。
“彭！”他大声说道，似乎毫无顾及，一副无所谓的样子，边说还有意地拉了拉袖子。
在他拉袖子的那一瞬间，三个黑乎乎的洞赫然映入我的眼帘。“天哪！那是什么？”那分明是烫的，手臂的皮肤已被烫焦了，而且烫得还很深。他觉察到我发现了他手上的黑洞，仍不在意我惊异的目光，那洋洋得意的神情，俨然像街头的“小混混！”此时的我，真有一种冲动：赶他出教室，“杀一儆百！”
“不行！这还是第一天上课，还是冷静处理吧！”理智告诉我：“刚接手这个班，不能操之过急。如果眼下发生的第一件‘突发事件’处理不慎，不仅有可能跟彭发生冲突，让事情变得更糟糕，而且会在全班同学面前损害自己的形象，降低自己的威信，让孩子们对我这个“新”班主任心生失望，不利于今后的教育”。
我压住了怒火，慢慢地走上讲台。望着讲台下的57个孩子，一种莫名的感觉涌上心头，是无奈？是忧虑？是压力？是责任？……
短暂的自我调适后，我平静了下来，轻声地说：同学们，请安静地自习吧！
我在教室里巡走一圈后，便在教室后面的空位上坐了下来。那节自习课，孩子们出奇地安静，我也静心地思索了很多。
那天，我没有再和彭对话。然而彭那稚嫩的面孔和手臂上那三个黑乎乎的洞深深地烙在我的脑海里，挥之不去，拂之又来。面对不到十四岁的彭，我该怎么办呢？我思考着，也等待着！
在彭不知道的情况下，我请来他的母亲，才知道彭很可怜。在他小学五年级的时候，父母离异，随母生活，后母亲再婚，只能随外婆生活。由于缺乏父母日常的关爱，上中学后，性格变得倔强和固执，初一时经常和老师唱对台戏，学习成绩持续下降，已属班级中下水平，其母为此深感苦恼。同时也了解到他的很多优点：小学成绩很好，天资聪明，是初一入学时全班仅有的十三名正招生之一；他性情直率，喜欢运动，尤其擅长打篮球；酷爱数学，小学数学奥赛还获得了区一等奖，而且他在本班男生中有一定的号召力。
原来，彭是这样的孩子！自习课的表现，应该不是他的常态，我很庆幸那天没有“及时”对彭的行为作出处理。我感觉，该跟他接触了，可那手臂上的黑洞和不屑的目光仍在我眼前晃来晃去。我还在犹豫，再等等吧！
“没写名字？谁的？”开学初，这种情况时有发生，科代表说是彭的。“彭！”我终于找到了切入点：他不是酷爱数学吗？于是我给彭写到：
第一次数学周记，文字虽不多，却书写整洁；虽然只收集了一道典型题，但解法新颖，函数图象画得也不错！可以看出，你是对自己有要求的，如果我没猜错的话，你的数学成绩应该很不错！不过，你能告诉我你是谁吗？我很期待！
第二天的数学课，彭认真了很多，眼神也有了些许的柔和，显然他已经读了周记，但我仍然没有找他，我在继续等待！
第二周的周记交上来了，我特意先改彭那一组。果然，名字已经写上，但仍没有跟我“对话”。我又继续写到：
把本周的学习内容用自己的语言进行归纳概括，还谈了重点和难点，很不错！尤其是收集了错题，分析了错误原因，并总结了“在函数图象中求面积”这类问题的解题技巧，思路清晰，推理严密，还有自己独特的见解。真是名如其人，很灵活！有灵气！显灵性！（注：彭的名中有个灵字）请把你的周记复印一份，贴于学习园地，让同学们观摩观摩。好吗？
今天的数学课，彭竟然主动回答问题，而且答得不错，周记又发挥作用了！周五的班委会一致认为彭最近在纪律方面有很大的改善。我也在自习课观察过多次，彭尽管不是非常专注，但再也没见开学时“侃侃而谈”的那一幕了。
周记本又交来了，彭在周记中写道：
初二的学习比初一紧张了很多，我也平静了许多，少了些浮躁。几周没打篮球了，总感觉缺点什么。
这也许是彭无意中的一句话，却让我感觉到：机会来了！我很兴奋，迅速回写道：
本周的课外活动，我们班和4班打一场篮球比赛，怎么样？考虑一下吧！
不出所料！下午的自习课，彭主动来找我。此时的他，脸红红的，有点羞涩，还有点忐忑，全然没有开学第一天的玩世不恭。“你喜欢打篮球？”“是！从小学四年级就开始学。”“你喜欢哪位篮球明星？”“迈克·乔丹。”他脱口而出，兴奋之情溢于言表。“为什么？”“他是世界上最伟大的篮球明星，是集优雅、力量、艺术、即兴能力于一身的卓越运动员。他的灌篮姿势精妙绝伦，多次临危受命，挽救公牛队，这就是典型的‘乔丹风格’……”他又侃侃而谈了。不过，这一次，却让我欣慰。“好一个临危受命！这次的篮球比赛让你当队长，也算‘临危受命’吧！”他笑了，我也笑了。我知道，彭开始接受我了。 周三的篮球比赛，在彭的组织下顺利开始了，球场上的彭阳光、大气，让人刮目相看，这才是曾经优秀的彭……
我继续用周记的形式与他交流，有一次他竟主动给我谈起他的往事：
以前的我，由于爱表现，控制力差，经常讲话，影响纪律。有一次，与老师发生冲突，被请出教室。一向爱面子的我承受不了，从此我破罐破摔，慢慢地开始沉沦，于是……现在想来，那时的我真的很幼稚！可是，开学的第一天，您却没有那样，维护了我的面子，谢谢您！
“谢谢！”我感动着，这是孩子内心真实的声音。不过，真的好险！就一念之差，我差点儿让他再次受到伤害。功夫不负有心人，彭开始信任我了！
一天放学，我和彭碰巧一起离开，我们边走边谈。“你手上的黑洞是怎么回事儿？”“用香烟烫的”。“抽烟吗？”“原来抽过，现在不抽了”。 “是谁烫的？不疼吗？”我关切的问。“我自己烫的，现在不疼了。老师，过去的事儿，我们别提了”！他笑着说。好家伙，竟然对老师提要求了！“好！不提了，难得糊涂！” 是呀，难得糊涂，有些真相是不需要了解的。此时的我，很欣慰，也很释然：两个月来，那一直缠绕着我的“黑洞”心结，今天终于解开了。
期中考试后，彭又找到我，“老师，我想当数学科代表，您既是班主任，又是数学老师，您可以帮助我”。他的直率出乎我的意料。尽管彭在进步，数学也不错，但时有反复，“万一……”我犹豫着，那一刻，我注意到他那期待的目光，“如果我拒绝，他定会认为我不信任他，那先前的所有努力可能会付之东流”。思索片刻后，我爽快地答应了。
“谢谢老师！”他显得异常激动，临走还补充了一句：“老师，我不会让您失望的！”望着他连蹦带跳的身影，想到开学那天的情形，心中五味杂陈……
在忐忑中，我继续关注着他的变化：担任科代表，与另一个科代表一起，收发作业快捷迅速，还能及时给我反馈同学们数学学习的疑惑……
我为彭高兴，也为他的母亲高兴，也为我自己高兴，因为我选择了宽容！选择了信任！选择了等待！
两年后，彭成了我校（全市重点中学）的高中学生。偶尔碰面，还能看到他那灿烂的笑脸，听到他亲切的问候。那个满身邪气的男孩儿已经一去不复返了。他手上的三个黑烟洞早已痊愈，看不出一点影子。有一次，他特地来到我的办公室，激动而幸福地告诉我：老师，我当班长了，是民主选举的……
虽然，黑烟洞的事儿已经时隔几年了，但彭的成长带给我的反思至今仍然提醒着我：对曾经优秀却一度迷失自我的孩子，需要我们用无私的爱，去包容他们，理解他们，走近他们，真爱无痕，润物无声；用我们的教育智慧，寻求教育良机，关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及孩子的心灵；用我们的教育情怀，给孩子心智发展一个机会，一些时间，无怨无悔地、饱含深情地等待他们的变化和成长。是的，教育需要等待，在期待中等待，在信任中等待，在宽容中等待。在等待中领悟教育真谛，享受快乐和幸福的教育人生！