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摘 要：在当前信息时代中，高中物理教师在教学过程中越来越广泛使用新媒体信息技术，但是在整合新媒体信息技术与高中物理教学过程中仍存在一些问题。本文对高中物理教学与新媒体信息技术的有效整合进行了一些探讨，希望能给广大物理教师提供一些借鉴。
关键词：高中物理教学，新媒体信息技术，作用，问题，整合
引言：随着信息技术的快速发展，我国现已进入信息网络时代，在高中物理教学过程越来越广泛运用新媒体信息技术。通过利用各种信息技术，有助于教师对物理信息化课堂的建立，有效提高师生之间的互动性，加深师生之间的沟通，通过借助多种不同信息平台，如微信、微博等，教师可以将多种教学模块导入物理教学中，充分发挥出信息技术的作用，促使高中物理教学质量的有效提高。
1.高中物理教学与新媒体信息技术的整合作用
1.1提高物理教学的多元性，创新物理教学模式
在高中物理教学过程中融合新媒体信息技术时，能够有效导入多种不同新教学模式，如多媒体教学模式、网络教学模式等，特别在2020年国家的特殊时期，网络教学、“云上”教学等形式创新了教学模式，促使物理教学变得更为多元化。教师在物理教学过程中通过运用计算机网络平台，能够实现师生、生生及时交流与讨论，有效增强师生、生生之间的互动性，提高学生物理学习的效果。
1.2有助于物理教学过程的改进，提高学生物理学习的积极性
在高中物理课堂教学中常常存在很多复杂、枯燥、抽象的物理公式、物理定理、物理概念等，通过运用新媒体信息技术，包括投影仪、音频、视频等，能够向学生形象、生动地讲解物理知识，做到由静到动、由抽象到具体，促使教学内容变得更为直观，有助于学生物理学习积极性的提高。
1.3能够对物理实验进行模拟演示
在高中物理教学中，物理实验具有有极其重要的地位。但是因受到如时间、实验工具等因素的影响，许多物理实验不能够正常进行。而教师通过整合物理教学与信息技术，能够对虚拟的实验环境进行有效构建。
例如在《描绘小灯泡的伏安特性曲线》的实验教学中，学生对于滑动变阻器的分压接法总是不得要领。教师可以通过希沃白板的仿真物理实验，让学生实际上台虚拟连线。通过信息技术对物理实验进行有效模拟与演示，不但能够摆脱实验操作的约束条件，而且能够对实验教学过程进行有效改进，促使学生更好的掌握物理实验原理、实验方法与实验内容，有助于提高物理教学有效性。
2.高中物理教学与新媒体信息技术整合过程中存在的问题
2.1信息技术资源整合不够到位
通过调查，并不是所有的教育主管部门和学校对新媒体信息技术持认同态度，影响信息技术与高中物理教学的整合效果。另外，一些教师不认同信息技术的教学效果，从而在课堂教学中很少利用信息技术资源，也阻碍了物理教学与新媒体信息技术资源有效整合。
2.2学生信息技术素质有待提高
在当前信息网络时代中，在人们工作、生活中，新媒体信息技术是重要组成部分，虽然学生已普遍使用新媒体信息技术，但很多学生自控能力差，主要用于聊天、视频、游戏等方面，所以学生较低的信息技术素质，也影响与阻碍了高中物理教学与新媒体信息技术的有效整合。
2.3高中物理教师的教学理念较为落后
部分教学资历较深的教师，不能够熟练掌握并充分利用信息技术。他们认为在高中物理教学中运用新媒体信息技术，不利于学生注意力的集中，影响学生物理学习的效率。有的高中物理教师认为信息知识完全可以由板书取代，还有的认为整合教学与信息技术的作用并不大。因此，当前一些高中物理教师的教学理念较传统，影响了高中物理教学与信息技术的有机融合。
3.高中物理教学与新媒体信息技术的有效整合策略
3.1对高中物理教学模式进行创新
在现阶段我国教育行业中，新媒体信息技术作为一种先进的教学辅助工具，发挥着极为重要的作用。通过运用新媒体信息技术，能够有效促进高中物理教学模式的创新，加强初高物理学习的衔接，提高高中物理教学质量。第一，需要正确认识信息技术的重要作用，通过运用新媒体信息技术，能够对板书教学模式的不足与缺陷进行有效弥补。第二，针对枯燥、复杂、抽象的物理知识，教师可以利用微课、微信平台等信息技术，通过图像、音频、视频等方式向学生进行展示，使物理教学不仅仅局限于课堂上，也可以呈现在课前、课后，提高学生对物理学习的兴趣。
例如，教师在对自由落体运动一节内容进行教学前，可以通过教师的个人微信公众平台，将伽利略探索自由落体运动的历史以及自由落体的运动动态过程以微课或者动画的形式呈现给学生，学生利用课前的碎片时间进行自学，并完成教师在公众平台上投放的预习作业。平台可以即时将预习作业的完成情况、正确率等生成反馈报告，发送给教师。教师对报告的分析，及时调整课堂教学策略。下课前，教师还可以发放一份课堂反馈作业，让学生实时完成，并通过网络平台即时生成的反馈报告，与课前反馈报告比较，检测本节课堂教学效率，提高学生的物理学习效果。
3.2提高学生的信息技术素质
随着我国新媒体信息技术水平的不断提高，新媒体信息技术在人们的生活与工作中发挥着极为重要的作用。因此学生需要具有一定的信息技术素质，才能够更好地适应新媒体信息技术下的高中物理教学。所以，物理教师与信息技术教师应加强交流与沟通，对自身教学模式不断进行有效改善，对学生的学习方法进行不断优化。与此同时，学生应在教师的有效引导下通过信息技术的应用，能够独立自主学习高中物理知识，有效进行探讨式学习。
例如可以充分利用微信、微博平臺的留言功能，让学生对于教师在平台上提出的问题、发布的微课等进行讨论，教师也能在网络平台上及时为学生答疑解惑。学生通过新媒体信息技术，加强了对物理知识的探究，有效发散了学生的学习思维，有助于学生物理学习能力的提高与知识面的拓展。 3.3高中物理教师应树立先进的物理教学理念
在当前互联网时代中，人们越来越重视“教育+互联网”理念，很多高中物理教师在教学过程中整合运用新媒体信息技术。不过，这并不表明新媒体信息技术教学的运用是无所不能的，实际上在当前我国教育领域中，新媒体信息技术的运用效果存在多种影响因素，特别是高中物理教师的教学理念。
教学行为的取向取决于教师的教育理念。在物理教学中合理、科学运用信息技术，应先树立先进的物理教学理念。首先，教师应树立教育大数据理念，将学生作为课堂的主体，充分发挥出信息技术的作用，对学生物理学科核心素养进行有效培养。其次，在高中物理教学过程中，教师应适度运用信息技术，不能过于依赖新媒体信息技术，应将新媒体信息技术作为教学的一种有效辅助工具。
3.4运用新媒体信息技术，营造一个良好的物理教学环境
当前的网络信息时代，传统物理教学模式已不足以应对教学中出现的越来越多的挑战。变则通、不变则壅，教师应通过对情境教学的优势进行充分利用，整合新媒体信息技术，以促使物理教学变得更为多元化。例如针对高中物理教材中的抽象的知识内容，教师可以通过运用新媒体信息技术，通过多种不同的方式，如动画方式、视频方式等，向学生进行充分展示，营造一个轻松、风趣、生动的物理教学情境，以提高学生的物理学习效率，促使学生能够对物理知识产生更多的感性认识，体会到物理学习的乐趣，更好地理解物理知识。
4.小结
综上所述，通过有效整合高中物理教学与新媒体信息技术，能够促使高中物理教学变得更加有趣、充满活力。在高中物理教学中运用新媒体信息技术，有助于物理课堂知识的不断丰富，促使物理教学变得更为生动、直观，营造高效课堂。本文对高中物理教学与新媒体信息技术的有效整合进行了一些探讨，以期对有关教育工作人员的工作起到一定的借鉴作用。
参考文献
[1]宋小羽.信息技术与高中物理教学的有效融合[J].大连教育学院学报.2018（03）
[2]吴剑波.信息技术下高中数学实验与课堂教学的融合[J].实验教学与仪器.2017（Z1）
[3]罗娟.信息技术在高中物理教学中的应用[J].华夏教师.2018（36）
[4]蒿仲余.信息技术在高中物理教学中的运用[J].西部素质教育.2019（16）
作者简介：翁尔谦，1978年，男，汉，福州，本科，中学一級，研究方向：高中物理教学，新媒体信息技术与初高中衔接（偏重高中教学），单位：福建省福州延安中学
关键词：高中物理教学，新媒体信息技术，作用，问题，整合
引言：随着信息技术的快速发展，我国现已进入信息网络时代，在高中物理教学过程越来越广泛运用新媒体信息技术。通过利用各种信息技术，有助于教师对物理信息化课堂的建立，有效提高师生之间的互动性，加深师生之间的沟通，通过借助多种不同信息平台，如微信、微博等，教师可以将多种教学模块导入物理教学中，充分发挥出信息技术的作用，促使高中物理教学质量的有效提高。
1.高中物理教学与新媒体信息技术的整合作用
1.1提高物理教学的多元性，创新物理教学模式
在高中物理教学过程中融合新媒体信息技术时，能够有效导入多种不同新教学模式，如多媒体教学模式、网络教学模式等，特别在2020年国家的特殊时期，网络教学、“云上”教学等形式创新了教学模式，促使物理教学变得更为多元化。教师在物理教学过程中通过运用计算机网络平台，能够实现师生、生生及时交流与讨论，有效增强师生、生生之间的互动性，提高学生物理学习的效果。
1.2有助于物理教学过程的改进，提高学生物理学习的积极性
在高中物理课堂教学中常常存在很多复杂、枯燥、抽象的物理公式、物理定理、物理概念等，通过运用新媒体信息技术，包括投影仪、音频、视频等，能够向学生形象、生动地讲解物理知识，做到由静到动、由抽象到具体，促使教学内容变得更为直观，有助于学生物理学习积极性的提高。
1.3能够对物理实验进行模拟演示
在高中物理教学中，物理实验具有有极其重要的地位。但是因受到如时间、实验工具等因素的影响，许多物理实验不能够正常进行。而教师通过整合物理教学与信息技术，能够对虚拟的实验环境进行有效构建。
例如在《描绘小灯泡的伏安特性曲线》的实验教学中，学生对于滑动变阻器的分压接法总是不得要领。教师可以通过希沃白板的仿真物理实验，让学生实际上台虚拟连线。通过信息技术对物理实验进行有效模拟与演示，不但能够摆脱实验操作的约束条件，而且能够对实验教学过程进行有效改进，促使学生更好的掌握物理实验原理、实验方法与实验内容，有助于提高物理教学有效性。
2.高中物理教学与新媒体信息技术整合过程中存在的问题
2.1信息技术资源整合不够到位
通过调查，并不是所有的教育主管部门和学校对新媒体信息技术持认同态度，影响信息技术与高中物理教学的整合效果。另外，一些教师不认同信息技术的教学效果，从而在课堂教学中很少利用信息技术资源，也阻碍了物理教学与新媒体信息技术资源有效整合。
2.2学生信息技术素质有待提高
在当前信息网络时代中，在人们工作、生活中，新媒体信息技术是重要组成部分，虽然学生已普遍使用新媒体信息技术，但很多学生自控能力差，主要用于聊天、视频、游戏等方面，所以学生较低的信息技术素质，也影响与阻碍了高中物理教学与新媒体信息技术的有效整合。
2.3高中物理教师的教学理念较为落后
部分教学资历较深的教师，不能够熟练掌握并充分利用信息技术。他们认为在高中物理教学中运用新媒体信息技术，不利于学生注意力的集中，影响学生物理学习的效率。有的高中物理教师认为信息知识完全可以由板书取代，还有的认为整合教学与信息技术的作用并不大。因此，当前一些高中物理教师的教学理念较传统，影响了高中物理教学与信息技术的有机融合。
3.高中物理教学与新媒体信息技术的有效整合策略
3.1对高中物理教学模式进行创新
在现阶段我国教育行业中，新媒体信息技术作为一种先进的教学辅助工具，发挥着极为重要的作用。通过运用新媒体信息技术，能够有效促进高中物理教学模式的创新，加强初高物理学习的衔接，提高高中物理教学质量。第一，需要正确认识信息技术的重要作用，通过运用新媒体信息技术，能够对板书教学模式的不足与缺陷进行有效弥补。第二，针对枯燥、复杂、抽象的物理知识，教师可以利用微课、微信平台等信息技术，通过图像、音频、视频等方式向学生进行展示，使物理教学不仅仅局限于课堂上，也可以呈现在课前、课后，提高学生对物理学习的兴趣。
例如，教师在对自由落体运动一节内容进行教学前，可以通过教师的个人微信公众平台，将伽利略探索自由落体运动的历史以及自由落体的运动动态过程以微课或者动画的形式呈现给学生，学生利用课前的碎片时间进行自学，并完成教师在公众平台上投放的预习作业。平台可以即时将预习作业的完成情况、正确率等生成反馈报告，发送给教师。教师对报告的分析，及时调整课堂教学策略。下课前，教师还可以发放一份课堂反馈作业，让学生实时完成，并通过网络平台即时生成的反馈报告，与课前反馈报告比较，检测本节课堂教学效率，提高学生的物理学习效果。
3.2提高学生的信息技术素质
随着我国新媒体信息技术水平的不断提高，新媒体信息技术在人们的生活与工作中发挥着极为重要的作用。因此学生需要具有一定的信息技术素质，才能够更好地适应新媒体信息技术下的高中物理教学。所以，物理教师与信息技术教师应加强交流与沟通，对自身教学模式不断进行有效改善，对学生的学习方法进行不断优化。与此同时，学生应在教师的有效引导下通过信息技术的应用，能够独立自主学习高中物理知识，有效进行探讨式学习。
例如可以充分利用微信、微博平臺的留言功能，让学生对于教师在平台上提出的问题、发布的微课等进行讨论，教师也能在网络平台上及时为学生答疑解惑。学生通过新媒体信息技术，加强了对物理知识的探究，有效发散了学生的学习思维，有助于学生物理学习能力的提高与知识面的拓展。 3.3高中物理教师应树立先进的物理教学理念
在当前互联网时代中，人们越来越重视“教育+互联网”理念，很多高中物理教师在教学过程中整合运用新媒体信息技术。不过，这并不表明新媒体信息技术教学的运用是无所不能的，实际上在当前我国教育领域中，新媒体信息技术的运用效果存在多种影响因素，特别是高中物理教师的教学理念。
教学行为的取向取决于教师的教育理念。在物理教学中合理、科学运用信息技术，应先树立先进的物理教学理念。首先，教师应树立教育大数据理念，将学生作为课堂的主体，充分发挥出信息技术的作用，对学生物理学科核心素养进行有效培养。其次，在高中物理教学过程中，教师应适度运用信息技术，不能过于依赖新媒体信息技术，应将新媒体信息技术作为教学的一种有效辅助工具。
3.4运用新媒体信息技术，营造一个良好的物理教学环境
当前的网络信息时代，传统物理教学模式已不足以应对教学中出现的越来越多的挑战。变则通、不变则壅，教师应通过对情境教学的优势进行充分利用，整合新媒体信息技术，以促使物理教学变得更为多元化。例如针对高中物理教材中的抽象的知识内容，教师可以通过运用新媒体信息技术，通过多种不同的方式，如动画方式、视频方式等，向学生进行充分展示，营造一个轻松、风趣、生动的物理教学情境，以提高学生的物理学习效率，促使学生能够对物理知识产生更多的感性认识，体会到物理学习的乐趣，更好地理解物理知识。
4.小结
综上所述，通过有效整合高中物理教学与新媒体信息技术，能够促使高中物理教学变得更加有趣、充满活力。在高中物理教学中运用新媒体信息技术，有助于物理课堂知识的不断丰富，促使物理教学变得更为生动、直观，营造高效课堂。本文对高中物理教学与新媒体信息技术的有效整合进行了一些探讨，以期对有关教育工作人员的工作起到一定的借鉴作用。
参考文献
[1]宋小羽.信息技术与高中物理教学的有效融合[J].大连教育学院学报.2018（03）
[2]吴剑波.信息技术下高中数学实验与课堂教学的融合[J].实验教学与仪器.2017（Z1）
[3]罗娟.信息技术在高中物理教学中的应用[J].华夏教师.2018（36）
[4]蒿仲余.信息技术在高中物理教学中的运用[J].西部素质教育.2019（16）
作者简介：翁尔谦，1978年，男，汉，福州，本科，中学一級，研究方向：高中物理教学，新媒体信息技术与初高中衔接（偏重高中教学），单位：福建省福州延安中学