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摘 要：微课模式在各种教学体系中都具有较为广泛的应用，而对于高中英语课程来说，其具有更高的价值与使用意义。它不仅能够丰富英语教学的形式，还能舒缓学生的压力，为教学之间提供一个沟通的平台。而微课的应用也有很多的表现，在高中阶段能够更好地服务于知识学习，教师的教学过程具有不一样的发展与变化，课堂效率能够在教学模式的整合与微课的加入中得以提高。本文简单论述了微课应用的几点方式，给出了相关的教学策略。
关键词：高中;英语教学;微课应用
新时代变化之下，教学也要随着时代发展而变化，传统类别的英语教学已经与现代的教学需求不匹配，教学手段也比较单一。因而，微课教学不失为一个良好的抉择，高中英语教师能够结合学生的特点，用更为灵活的教学方式调整教学状况，进而推动高中教育事业的发展。对于微课教学的应用，其表现出了多方面的教育功能，对基础的教育形式能够推动其发展，可以为学生进行系统化、理论化的学习指导，最大限度地利用学生时间，加强英语教学的效果。本文列举了如下的教学策略，期望能够帮助教师进行反思，完善自身的教学体系，为高中生的英语能力成长添砖加瓦。
一、引入翻转课堂，激发高中生的学习自主性
面对高中的知识性学习，高中生在高考的压力下更容易丧失对应的学习热情，“先教后学”的模式表现出了明显的被动性，学生的整体学习积极性不高。于此，英语教师可以引入翻转课堂的形式，结合微课进行使用，使知识内化吸收的速率更快。综合上，通过“微视频”的导入与复习的“小短片”，加上学生自主上传的资源与课件，能够在课堂上体现出学生的主体性，对知识形成良好的导向作用。并将预习与复习相统合，高中生可以及时地将自身在学习中出现的问题反馈到微课平台上，在多人的合作交流中，使学生可以评价与指点他人的学习活动，在客观、有效的互动中来解决英语学习中的重难点，学习任务得到定点突破。这样，在微课与翻转课堂的结合中，充分展现了学生的学习自主性，高效引导了知识的理解与分析过程。
如，对必修三“Healthy eating”的教学，教师可以按照自身的教学设计与课程制作流程，给学生作一个微课制作的参考。在学生学习与自主上传“微视频”的同时，能够让学生主动评价生活中的一些健康饮食习惯，从中餐与西餐的对比，再在微课视频中加入一些国内外的健康膳食理论，使“微视频”更具趣味性、知识性。而在微课平台中，众多的学生可以进行自己录的vlog或者“微视频”的比拼，让他人来评价哪一个更符合“Healthy eating”的教学主题。如此，学生在课下能够去主动学习，成为了学习的主人，在教学任务的驱动下能够借助翻转课堂与微课更好地把握知识点。
二、保持微课的开放性与灵活性，及时更新资源
对于网络信息平台来说，信息的新鲜度就是生命力。同样，微课学习也是如此，教师不能在微课平台上仍然放置那些老掉牙的教学资源，而是与时代同步发展，及时加入各种新鲜资讯，从时事热点到新闻评论，采用各大英文媒体与政府发言，为微课教学注入新的活力。同时，教师也应注意到部分外媒在新闻报道时存在的偏颇，对此应该及时给予更正，使高中生在英语学习中保持一个正确的人生观与价值观，相信自己的国家，而不是去相信那些颠倒黑白的理论。总体来看，英语教学应保持微课教学的新鲜度，在开放与灵活的资源使用中来拓展高中生的知识储备，为其培养多方面的知识能力。
如，面对“Women of achievement”这一篇章的内容，教师可以从这点上进行引申，把国内外的女权运动用英语展示出来，在自身的微课视频中进行性质上的分析。通过女性取得的成就方面来让学生了解真正的女权，不是国内这样的“伪女权”“田园女权”，而是真正追求权力与义务上的平等，在教学中能够去让学生抵制“rural women’s rights”。通过在微课平台中加入各种链接与新闻时事，使学生能够对此保持一定的关注度，在丰富词汇素材的基础上，来强化学生的价值认知，对英语学科中的各个知识点可以展开高效的利用，能够为英语教学实时注入新鲜血液。
三、导入新课，联系性讲解知识内容
英语学科中的知识具有较广的应用与较大的涉及面，在微课的设计与应用中，教师应体现出这一特点。借助微课的平台，来实现知识点之间的串联与教学内容的拓展，在英语阅读上来促使学生进行学习活动。从平台上接入的小说、诗集与故事，都能为英语教学提供丰富的材料，在教学之余能够促使学生的身心得到放松，并学习到一些英语的名言警句、谚语格言，从而充实学生的精神与知识库，为学生提供了足够多的写作素材，满足了其多面化发展的需要。另一方面，微课还能够导入到其他知识部分，在短视频的承接中，学生能够去进一步理解知识的趋同性与发展变化，有效地学习英语知识基础。
如，对于“Life in the future”這一课来说，主要教学的是过去分词作状语定语，与前文过去分词作定语表语、过去分词作宾补形成鲜明对照，教师可以将这三篇放在同一个视频分支下，学生能够理解这是一类的知识，都是过去分词的用法与变化，在进行预习与复习时能够顺着微课给予的知识网络去查找相关的知识内容。而在这篇课文的讲解下，教师也能够联系到一些科幻小说或者当今的科技进步，从智能家居与无人驾驶等方面来阐释未来的生活，学生能够在阅读中了解到大量的专有名词，激发起学习兴趣，在阅读中能够获得积极向上的力量。
总结：对于微课的引入，教师应注重在平台中整合相关的教学资源，以精美的设计与丰富的内容来帮助学生进行学习导入，并加上一些趣味性的功能，借助对学习兴趣的激发，使得教学产生更大的魅力。而微课的形式，给高中生带来了更多学习与交流的机会，对其英语核心素养的训练有着较大的作用。整体上的微课应用应进行拓展，使学生在这一过程中得到能力的发展与提高。
参考文献
[1]姜媛.微课不微，素养可养——高中英语微课培育学生核心素养探析[J].英语广场.2019.
[2]赵忱.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].现代交际.2019.
关键词：高中;英语教学;微课应用
新时代变化之下，教学也要随着时代发展而变化，传统类别的英语教学已经与现代的教学需求不匹配，教学手段也比较单一。因而，微课教学不失为一个良好的抉择，高中英语教师能够结合学生的特点，用更为灵活的教学方式调整教学状况，进而推动高中教育事业的发展。对于微课教学的应用，其表现出了多方面的教育功能，对基础的教育形式能够推动其发展，可以为学生进行系统化、理论化的学习指导，最大限度地利用学生时间，加强英语教学的效果。本文列举了如下的教学策略，期望能够帮助教师进行反思，完善自身的教学体系，为高中生的英语能力成长添砖加瓦。
一、引入翻转课堂，激发高中生的学习自主性
面对高中的知识性学习，高中生在高考的压力下更容易丧失对应的学习热情，“先教后学”的模式表现出了明显的被动性，学生的整体学习积极性不高。于此，英语教师可以引入翻转课堂的形式，结合微课进行使用，使知识内化吸收的速率更快。综合上，通过“微视频”的导入与复习的“小短片”，加上学生自主上传的资源与课件，能够在课堂上体现出学生的主体性，对知识形成良好的导向作用。并将预习与复习相统合，高中生可以及时地将自身在学习中出现的问题反馈到微课平台上，在多人的合作交流中，使学生可以评价与指点他人的学习活动，在客观、有效的互动中来解决英语学习中的重难点，学习任务得到定点突破。这样，在微课与翻转课堂的结合中，充分展现了学生的学习自主性，高效引导了知识的理解与分析过程。
如，对必修三“Healthy eating”的教学，教师可以按照自身的教学设计与课程制作流程，给学生作一个微课制作的参考。在学生学习与自主上传“微视频”的同时，能够让学生主动评价生活中的一些健康饮食习惯，从中餐与西餐的对比，再在微课视频中加入一些国内外的健康膳食理论，使“微视频”更具趣味性、知识性。而在微课平台中，众多的学生可以进行自己录的vlog或者“微视频”的比拼，让他人来评价哪一个更符合“Healthy eating”的教学主题。如此，学生在课下能够去主动学习，成为了学习的主人，在教学任务的驱动下能够借助翻转课堂与微课更好地把握知识点。
二、保持微课的开放性与灵活性，及时更新资源
对于网络信息平台来说，信息的新鲜度就是生命力。同样，微课学习也是如此，教师不能在微课平台上仍然放置那些老掉牙的教学资源，而是与时代同步发展，及时加入各种新鲜资讯，从时事热点到新闻评论，采用各大英文媒体与政府发言，为微课教学注入新的活力。同时，教师也应注意到部分外媒在新闻报道时存在的偏颇，对此应该及时给予更正，使高中生在英语学习中保持一个正确的人生观与价值观，相信自己的国家，而不是去相信那些颠倒黑白的理论。总体来看，英语教学应保持微课教学的新鲜度，在开放与灵活的资源使用中来拓展高中生的知识储备，为其培养多方面的知识能力。
如，面对“Women of achievement”这一篇章的内容，教师可以从这点上进行引申，把国内外的女权运动用英语展示出来，在自身的微课视频中进行性质上的分析。通过女性取得的成就方面来让学生了解真正的女权，不是国内这样的“伪女权”“田园女权”，而是真正追求权力与义务上的平等，在教学中能够去让学生抵制“rural women’s rights”。通过在微课平台中加入各种链接与新闻时事，使学生能够对此保持一定的关注度，在丰富词汇素材的基础上，来强化学生的价值认知，对英语学科中的各个知识点可以展开高效的利用，能够为英语教学实时注入新鲜血液。
三、导入新课，联系性讲解知识内容
英语学科中的知识具有较广的应用与较大的涉及面，在微课的设计与应用中，教师应体现出这一特点。借助微课的平台，来实现知识点之间的串联与教学内容的拓展，在英语阅读上来促使学生进行学习活动。从平台上接入的小说、诗集与故事，都能为英语教学提供丰富的材料，在教学之余能够促使学生的身心得到放松，并学习到一些英语的名言警句、谚语格言，从而充实学生的精神与知识库，为学生提供了足够多的写作素材，满足了其多面化发展的需要。另一方面，微课还能够导入到其他知识部分，在短视频的承接中，学生能够去进一步理解知识的趋同性与发展变化，有效地学习英语知识基础。
如，对于“Life in the future”這一课来说，主要教学的是过去分词作状语定语，与前文过去分词作定语表语、过去分词作宾补形成鲜明对照，教师可以将这三篇放在同一个视频分支下，学生能够理解这是一类的知识，都是过去分词的用法与变化，在进行预习与复习时能够顺着微课给予的知识网络去查找相关的知识内容。而在这篇课文的讲解下，教师也能够联系到一些科幻小说或者当今的科技进步，从智能家居与无人驾驶等方面来阐释未来的生活，学生能够在阅读中了解到大量的专有名词，激发起学习兴趣，在阅读中能够获得积极向上的力量。
总结：对于微课的引入，教师应注重在平台中整合相关的教学资源，以精美的设计与丰富的内容来帮助学生进行学习导入，并加上一些趣味性的功能，借助对学习兴趣的激发，使得教学产生更大的魅力。而微课的形式，给高中生带来了更多学习与交流的机会，对其英语核心素养的训练有着较大的作用。整体上的微课应用应进行拓展，使学生在这一过程中得到能力的发展与提高。
参考文献
[1]姜媛.微课不微，素养可养——高中英语微课培育学生核心素养探析[J].英语广场.2019.
[2]赵忱.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].现代交际.2019.