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摘 要：捋清新时代大国工匠背景下基于澳洲模式的高职《会计职场英语》课程相关的问题是进行该研究的前提与基础，在新时代社会经济发展瞬息万变的背景下，相关的问题千丝万缕，错综复杂而且处于不断变化中，如何去伪存真，化繁成简是研究者所面临的一项难题，所以作者只能就一些核心的概念进行澄清，与同仁们共同探讨，以期共同为新时代大国工匠背景下基于澳洲模式的高职《会计职场英语》课程建设奉献绵薄之力，本小文言简意赅地小议了澳洲模式，大国工匠，双语理论和会计职场英语。供大家参考。
关键词：大国工匠;澳洲模式;会计职场英语;课程研究
1、澳洲模式
澳洲模式即TAFE教学，其最大的特点在于相对重视学生实践能力的培养，教学空间不再局限于传统课堂教学场所，大多数的教学时间都是在真实的场景中进行，以便能够保证学习和工作之间的对接。教师在这种教育教学中也会主动转换自身角色，不再仅仅注重进行知识讲解，而是成为受教育者的引导者。
澳大利亚TAFE教育模式的教学特色在于可以保证职业教育自身的教育质量，澳大利亚在1995年就建立了自身的资格框架，这个框架主要包括认证框架和培训两个方面。认证框架主要是各个政府在教育权、监督等方面的资格认证，这个认证需要国家进行认证。培训中所应用到的资料、方法指南、材料等对学习者起到一定的引导作用。在各个行业的支持下，澳大利亚在认证和培训方面不断进行完善，这也促使澳大利亚的资格框架也在不断进行完善，成为其教育体系的重要组成部分。TAFE在发展中主要采用宽进严出的方式，为不同层次、不同需求的受教育者提供相应的教育内容。受教育者首先要能够明确自身的职业需求，根据资格框架提供的课程选择自己需求的课程内容，在完成相应的学习、测试之后机就可以获得相应的证书。
2、双语理论
王斌华著的《双语教育与双语教学》，主要介绍了国外九种比较成熟、被共同认可的双语教育理论：平衡理论、思想库模式、阈限理论、依存理论、兰伯特的态度一一动机模式、加德纳的社会一一教育模式、斯波尔斯基的双语教育评价模式、输入一一输出一一情景一一过程双语教育模式、卡明基的双语教育理论框架。”为双语教育和双语课程的实施提供了理论依据。王莉颖的博士论文《双语教育比较研究》，从比较研究的视角切入，对区内外双语教育的本质及其定位、双语师资队伍建设、双语教育教材开发、双语教有模式的创建、双语教育评价体系的建构、双语教育政策法规的制定等问题的深入分析与比较研究。特别是对于现有双语教育理论的梳理，对本文有较强的借鉴价值。不过，该论文与本文研究对象的侧重点不同。文中虽然指出“我国开展‘双语教育’的实质，是为了通过使用两种语言进行非语言学科教学，实现学校语言教学的目标与学科知识教学的目的，从而达到语言与学科知识的双贏，而并非通过语言学科的教学达到单纯的语言学习目的”，但在论述过程中主要是从语言习得的角度来进行比较分析的，潜在地将语言的习得作为讨论的中心。陈慧的硕士论文《双语教学目标论》，对双语教学目标与单语教学目标进了比较，认为前者在语言目标、文化目标、能力目标等方面比后者定位更着。该文认为双语教学目标具有导向、激励和评价三种作用，确立适当的双语教学目标对双语教学活动的开展具有重要意义。该文总结了制定中国双语教学目标的理论依据和现实依据，认为双语教学有五个具体目标：（1）语言目标（2）认知自示;（3）情感目标;（4）迁移目标;（5）能力目标。该文立足于教学论，从宏观上经出了双语教学的目标分类，具有一定借鉴价值。
3、会计职场英语
新时代随着我国经济的快速发展，社会呼唤、企业需要、市场急需大批精通会计英语的专门人才。
会计职场英语是指基于会计实际工作岗位以一线企业需求为导向，校企合作培养涉外会计应用人才而编写的会计实用英语。
新时代会计人员必须懂外语，熟悉国际会计、商务惯例，具有较广博的国际社会文化背景知识。因此改革会计尤其是会计英语的教学方法，调整教育内容，开阔学生的知识面，提高学生的创新能力、职业判断能力和解决实际问题的能力，加快复合型会计人才的培养。已成为高职院校会计教育的当务之急;同时必须有计划、有步骤、有针对性地加强对在职会计人员的后续教育，不断更新知识，以适应日新月异的客观环境的需要。
会计职场英语必须以在华外企财务人员的财会培训讲义为蓝本，针对会计专业英语的核心能力，确立了会计职场英语所对应的岗位、核心技能、分解技能点、会计职场英语点，精炼了会计实务中所必需的会计职场英语知识与技能。选用单词巧记、情景模拟、口语对话、句型翻译、角色扮演、案例分析、综合模拟项目训练等丰富的方法，通过会计英语在服务业、商业和制造业三大行业的应用，达到预期的知识传达与能力训练的目标。会计职场英语还应科学地融入了英国、美国、加拿大、澳大利亚等在国际会计领域较具影响力的会计执业资格考试的内容，作为入门教材为会计人员参加ACCA、AICPA等考试打基础，为计划去海外攻读财会类专业的人员提供知识储备。
当前重庆市范围内基于澳洲模式的办学改革为数不少，对我市的教育事业做出了巨大贡献，也给广大受教育者提供了更多的可供选择的优质教育资源，更促进了我市职业教育的飞速发展。随之而来的相关研究也方兴未艾，层出不穷。有关的课程、教材、教法的改革也推陈出新，但多数都在宏观教学管理层次研究，而且具体到各个学校的改革又有其特别之处。据我所知重庆范围内的高职院校有关基于澳洲模式的课程改革基本都集中于工科类专业，文科类专业的相關研究少之又少，那么涉及到具体的会计职场英语方向的研究在重庆高职领域几乎没有。有些学校虽在这方面进行了有益的尝试，但其选用的教材缺乏针对性，是本科教材的压缩，与专业课程的学习严重脱节，教学设计不符合高职教学规律，课程资源严重缺乏涉外会计职场沟通与交流和涉外报表阅读等职场知识，导致师生付出许多，收效甚微。因此有关基于澳洲模式的会计职场英语课程研究就显得弥足珍贵，而基于新时代大国工匠背景下的创新驱动人才培养更是迫在眉睫。因而开展这方面的研究不仅弥补了重庆在相关方面研究的不足，而且具有实实在在的实践及推广意义。
4、结语
新时代新现象，新事物，新标准，新技术，新课程，新教法，新学法层出不穷，眼花缭乱，我们只能择其最简单，最迫切的方面来研究，以解决实际问题，为铆紧新时代伟大工程做一根扎实的螺丝钉，奉献自己渺小的力量。
参考文献
[1] 全国职业教育工作会议2014年6月23至24日在北京召开，中共中央总书记习近平的讲话
[2] 争做落实中央决策的“大国工匠” 韩 军2017年05月04日 人民网-人民日报
[3] 实行双语教学的初步实践与思考[J]. 郑定阳. 高等教育研究. 1994（01）
[4] 工科专业类课程双语教学的体系化[J].任卫群 饶芳 高等工程教育研究2005（05）
作者简介：丁敏（1975-），女，重庆九龙坡人，重庆工业职业技术学院教师，副教授，高级会计师，主要从事会计专业教学研究工作。
基金项目：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会第二期“全国高职外语教学改革课题”重点立项课题：《新时代大国工匠背景下基于澳洲模式的高职<会计职场英语>课程开发研究》，课题编号：2018CQ0013B）
关键词：大国工匠;澳洲模式;会计职场英语;课程研究
1、澳洲模式
澳洲模式即TAFE教学，其最大的特点在于相对重视学生实践能力的培养，教学空间不再局限于传统课堂教学场所，大多数的教学时间都是在真实的场景中进行，以便能够保证学习和工作之间的对接。教师在这种教育教学中也会主动转换自身角色，不再仅仅注重进行知识讲解，而是成为受教育者的引导者。
澳大利亚TAFE教育模式的教学特色在于可以保证职业教育自身的教育质量，澳大利亚在1995年就建立了自身的资格框架，这个框架主要包括认证框架和培训两个方面。认证框架主要是各个政府在教育权、监督等方面的资格认证，这个认证需要国家进行认证。培训中所应用到的资料、方法指南、材料等对学习者起到一定的引导作用。在各个行业的支持下，澳大利亚在认证和培训方面不断进行完善，这也促使澳大利亚的资格框架也在不断进行完善，成为其教育体系的重要组成部分。TAFE在发展中主要采用宽进严出的方式，为不同层次、不同需求的受教育者提供相应的教育内容。受教育者首先要能够明确自身的职业需求，根据资格框架提供的课程选择自己需求的课程内容，在完成相应的学习、测试之后机就可以获得相应的证书。
2、双语理论
王斌华著的《双语教育与双语教学》，主要介绍了国外九种比较成熟、被共同认可的双语教育理论：平衡理论、思想库模式、阈限理论、依存理论、兰伯特的态度一一动机模式、加德纳的社会一一教育模式、斯波尔斯基的双语教育评价模式、输入一一输出一一情景一一过程双语教育模式、卡明基的双语教育理论框架。”为双语教育和双语课程的实施提供了理论依据。王莉颖的博士论文《双语教育比较研究》，从比较研究的视角切入，对区内外双语教育的本质及其定位、双语师资队伍建设、双语教育教材开发、双语教有模式的创建、双语教育评价体系的建构、双语教育政策法规的制定等问题的深入分析与比较研究。特别是对于现有双语教育理论的梳理，对本文有较强的借鉴价值。不过，该论文与本文研究对象的侧重点不同。文中虽然指出“我国开展‘双语教育’的实质，是为了通过使用两种语言进行非语言学科教学，实现学校语言教学的目标与学科知识教学的目的，从而达到语言与学科知识的双贏，而并非通过语言学科的教学达到单纯的语言学习目的”，但在论述过程中主要是从语言习得的角度来进行比较分析的，潜在地将语言的习得作为讨论的中心。陈慧的硕士论文《双语教学目标论》，对双语教学目标与单语教学目标进了比较，认为前者在语言目标、文化目标、能力目标等方面比后者定位更着。该文认为双语教学目标具有导向、激励和评价三种作用，确立适当的双语教学目标对双语教学活动的开展具有重要意义。该文总结了制定中国双语教学目标的理论依据和现实依据，认为双语教学有五个具体目标：（1）语言目标（2）认知自示;（3）情感目标;（4）迁移目标;（5）能力目标。该文立足于教学论，从宏观上经出了双语教学的目标分类，具有一定借鉴价值。
3、会计职场英语
新时代随着我国经济的快速发展，社会呼唤、企业需要、市场急需大批精通会计英语的专门人才。
会计职场英语是指基于会计实际工作岗位以一线企业需求为导向，校企合作培养涉外会计应用人才而编写的会计实用英语。
新时代会计人员必须懂外语，熟悉国际会计、商务惯例，具有较广博的国际社会文化背景知识。因此改革会计尤其是会计英语的教学方法，调整教育内容，开阔学生的知识面，提高学生的创新能力、职业判断能力和解决实际问题的能力，加快复合型会计人才的培养。已成为高职院校会计教育的当务之急;同时必须有计划、有步骤、有针对性地加强对在职会计人员的后续教育，不断更新知识，以适应日新月异的客观环境的需要。
会计职场英语必须以在华外企财务人员的财会培训讲义为蓝本，针对会计专业英语的核心能力，确立了会计职场英语所对应的岗位、核心技能、分解技能点、会计职场英语点，精炼了会计实务中所必需的会计职场英语知识与技能。选用单词巧记、情景模拟、口语对话、句型翻译、角色扮演、案例分析、综合模拟项目训练等丰富的方法，通过会计英语在服务业、商业和制造业三大行业的应用，达到预期的知识传达与能力训练的目标。会计职场英语还应科学地融入了英国、美国、加拿大、澳大利亚等在国际会计领域较具影响力的会计执业资格考试的内容，作为入门教材为会计人员参加ACCA、AICPA等考试打基础，为计划去海外攻读财会类专业的人员提供知识储备。
当前重庆市范围内基于澳洲模式的办学改革为数不少，对我市的教育事业做出了巨大贡献，也给广大受教育者提供了更多的可供选择的优质教育资源，更促进了我市职业教育的飞速发展。随之而来的相关研究也方兴未艾，层出不穷。有关的课程、教材、教法的改革也推陈出新，但多数都在宏观教学管理层次研究，而且具体到各个学校的改革又有其特别之处。据我所知重庆范围内的高职院校有关基于澳洲模式的课程改革基本都集中于工科类专业，文科类专业的相關研究少之又少，那么涉及到具体的会计职场英语方向的研究在重庆高职领域几乎没有。有些学校虽在这方面进行了有益的尝试，但其选用的教材缺乏针对性，是本科教材的压缩，与专业课程的学习严重脱节，教学设计不符合高职教学规律，课程资源严重缺乏涉外会计职场沟通与交流和涉外报表阅读等职场知识，导致师生付出许多，收效甚微。因此有关基于澳洲模式的会计职场英语课程研究就显得弥足珍贵，而基于新时代大国工匠背景下的创新驱动人才培养更是迫在眉睫。因而开展这方面的研究不仅弥补了重庆在相关方面研究的不足，而且具有实实在在的实践及推广意义。
4、结语
新时代新现象，新事物，新标准，新技术，新课程，新教法，新学法层出不穷，眼花缭乱，我们只能择其最简单，最迫切的方面来研究，以解决实际问题，为铆紧新时代伟大工程做一根扎实的螺丝钉，奉献自己渺小的力量。
参考文献
[1] 全国职业教育工作会议2014年6月23至24日在北京召开，中共中央总书记习近平的讲话
[2] 争做落实中央决策的“大国工匠” 韩 军2017年05月04日 人民网-人民日报
[3] 实行双语教学的初步实践与思考[J]. 郑定阳. 高等教育研究. 1994（01）
[4] 工科专业类课程双语教学的体系化[J].任卫群 饶芳 高等工程教育研究2005（05）
作者简介：丁敏（1975-），女，重庆九龙坡人，重庆工业职业技术学院教师，副教授，高级会计师，主要从事会计专业教学研究工作。
基金项目：教育部职业院校外语类专业教学指导委员会第二期“全国高职外语教学改革课题”重点立项课题：《新时代大国工匠背景下基于澳洲模式的高职<会计职场英语>课程开发研究》，课题编号：2018CQ0013B）