论文部分内容阅读
传统英语教学违背了英语教与学的规律。随着21世纪的不断发展，新课改应运而生，这就要求改变我们传统的英语教学。本文就传统的英语教学的不足之处，总结新课改下的英语教与学的新特点，最后提出相应的措施，以期更好地进行英语教学 。
《新课程标准》是以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生发展为宗旨，以英语课堂教学为载体，以诱发培养和发展学生的兴趣、爱好和特长，以提高听、说、读、写能力和其他认识能力、活动能力以及培养一种良好的道德素质为目的的一种有效的学习方式。通过生动形象有趣的活动去激发学生的兴趣，使其从内容、形式到所产生的教育影响都具有很强的综合特征。学生通过生动活泼的实践活动，陶冶情操，丰富知识，培养能力，发展特长，愉悦身心，实现全面发展。
一、传统英语教学的不足之处
首先，传统的英语教学模式下，老师每天进行着习以为常的教学活动，备课的内容也总是围绕着“教什么”来开展。老师都是按照自己设定好的步骤来展开，学生只是机械地跟着学，有时候甚至是一字不差地从黑板上往下抄，学生实际上没有自主学习。其次，在传统的教学中，老师就是传授知识的。因此，在学校就形成了以“老师”为中心。传统的英语教学总是以旧的模式进行，长此以往就形成了“哑巴英语”的现象，导致耗时多，收益小的局面。为了改变这种落后的教学观念，让英语学习者走出迷茫，知道应该学习英语什么和怎么学，新的英语课程标准应运而生。
二、对《英语课程标准》的认识
（1）英语课改的重点，注重语言的实践性。新课程从“一切为了学生的发展”出发，关注学生的爱好，了解学生的内心世界，考虑学生的动机和需要，重视学生的个体差异并从情感入手，使得学生享受学习，愿意学习，真正把所学的东西用于实践。这就需要老师有创造性的教学课堂，尽可能地用英语去教学，使学生更多地了解中西文化的差异，提高学生的自主学习能力。
（2）英语课程改革的任务，注重人本主义。强调对学生的品格、思维、语言能力、文化知识和意识进行全面教育，根据不同年龄阶段的学生的生理和心理特点设定不同的内容，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这从根本上重视了学生的主体性，坚持了以人为本的理念。
（3）英语课程的总体目标，注重学生综合运用语言能力的培养。综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展上。新课程标准在“教学要求”和“教学内容”等方面做了相关规定。在“教学要求”部分，提出了学生能听懂用略慢的语速谈论有关日常生活的内容，能用“日常交际用语表”中的表达方法，围绕日常生活话题进行交际。在“教学内容”部分，不仅列出了语音、词汇、语法等项目，而且详细列出了日常交际用语、基本句型和用语。强调了英语教学中语言的实用性和综合性，便于学生综合能力的培养。
三、英语教与学方式的转变
新课程标准给中学英语教师提出了崭新的课题。在新的课程标准下，教师的教学方式应该发生相应的改变，让科学的教法带动高效的学法。
（1）整合教材，让教材为培养学生的综合语言能力服务。教师备课时应该认真研读教材、教参以及手头的配套练习，然后根据本课的教学重难点及自己的教学思路对教材进行整合，改变旧的教学方式，用教材而不是教教材，让教材真正为教学服务。
（2）创设直观情景，激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。根据中学生的生理、心理特点创设出直观的教学情境，能够很好地激发并保持学生的学习兴趣，达到最好的学习效果。①利用那些便于携带、易于准备的实物，以及教室里的人和物，并紧密结合教材内容巧设情境。②充分利用多媒体技术。多媒体技术为我们英语教学课堂提供了契机，在英语教学中尽可能多地运用多媒体技术，为英语课堂注入活力。多媒体技术有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以模拟教学的各种情景，调动多种器官协同参与，用所学知识进行语言交流，形成大量生动、形象的感性认识，为学生创设参与探究的时空。
（3）改变评价方式。首先，尊重学生并激励和赞赏学生。面对学生的进步和努力，教师应适时地给以积极的评价，赞赏每一位学生的独立性和兴趣、爱好与专长，使学生获得自尊的肯定和努力奋发学习的动力，感受到思维劳动所带来的乐趣。其次，应坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合。通过自评让同学们认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进；小组同学集体评议，可以弥补自己平时的不足，有效提高学生的自我认识水平；师评可以作为自评、互评的有效补充，更明确地指出学生应该发扬的优点和需要努力改进的不足之处。为了响应新课标的改革目的，在评价中应相应地加大听、说的权重。这样三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受。
总之，新课改下的教学活动，强调在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，实施丰富多彩、形式多样的英语教学，让学生积极主动学习，在学中体验快乐，在“教与学”中快乐成长。
（陕西省白河一中）
《新课程标准》是以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生发展为宗旨，以英语课堂教学为载体，以诱发培养和发展学生的兴趣、爱好和特长，以提高听、说、读、写能力和其他认识能力、活动能力以及培养一种良好的道德素质为目的的一种有效的学习方式。通过生动形象有趣的活动去激发学生的兴趣，使其从内容、形式到所产生的教育影响都具有很强的综合特征。学生通过生动活泼的实践活动，陶冶情操，丰富知识，培养能力，发展特长，愉悦身心，实现全面发展。
一、传统英语教学的不足之处
首先，传统的英语教学模式下，老师每天进行着习以为常的教学活动，备课的内容也总是围绕着“教什么”来开展。老师都是按照自己设定好的步骤来展开，学生只是机械地跟着学，有时候甚至是一字不差地从黑板上往下抄，学生实际上没有自主学习。其次，在传统的教学中，老师就是传授知识的。因此，在学校就形成了以“老师”为中心。传统的英语教学总是以旧的模式进行，长此以往就形成了“哑巴英语”的现象，导致耗时多，收益小的局面。为了改变这种落后的教学观念，让英语学习者走出迷茫，知道应该学习英语什么和怎么学，新的英语课程标准应运而生。
二、对《英语课程标准》的认识
（1）英语课改的重点，注重语言的实践性。新课程从“一切为了学生的发展”出发，关注学生的爱好，了解学生的内心世界，考虑学生的动机和需要，重视学生的个体差异并从情感入手，使得学生享受学习，愿意学习，真正把所学的东西用于实践。这就需要老师有创造性的教学课堂，尽可能地用英语去教学，使学生更多地了解中西文化的差异，提高学生的自主学习能力。
（2）英语课程改革的任务，注重人本主义。强调对学生的品格、思维、语言能力、文化知识和意识进行全面教育，根据不同年龄阶段的学生的生理和心理特点设定不同的内容，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这从根本上重视了学生的主体性，坚持了以人为本的理念。
（3）英语课程的总体目标，注重学生综合运用语言能力的培养。综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展上。新课程标准在“教学要求”和“教学内容”等方面做了相关规定。在“教学要求”部分，提出了学生能听懂用略慢的语速谈论有关日常生活的内容，能用“日常交际用语表”中的表达方法，围绕日常生活话题进行交际。在“教学内容”部分，不仅列出了语音、词汇、语法等项目，而且详细列出了日常交际用语、基本句型和用语。强调了英语教学中语言的实用性和综合性，便于学生综合能力的培养。
三、英语教与学方式的转变
新课程标准给中学英语教师提出了崭新的课题。在新的课程标准下，教师的教学方式应该发生相应的改变，让科学的教法带动高效的学法。
（1）整合教材，让教材为培养学生的综合语言能力服务。教师备课时应该认真研读教材、教参以及手头的配套练习，然后根据本课的教学重难点及自己的教学思路对教材进行整合，改变旧的教学方式，用教材而不是教教材，让教材真正为教学服务。
（2）创设直观情景，激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。根据中学生的生理、心理特点创设出直观的教学情境，能够很好地激发并保持学生的学习兴趣，达到最好的学习效果。①利用那些便于携带、易于准备的实物，以及教室里的人和物，并紧密结合教材内容巧设情境。②充分利用多媒体技术。多媒体技术为我们英语教学课堂提供了契机，在英语教学中尽可能多地运用多媒体技术，为英语课堂注入活力。多媒体技术有声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以模拟教学的各种情景，调动多种器官协同参与，用所学知识进行语言交流，形成大量生动、形象的感性认识，为学生创设参与探究的时空。
（3）改变评价方式。首先，尊重学生并激励和赞赏学生。面对学生的进步和努力，教师应适时地给以积极的评价，赞赏每一位学生的独立性和兴趣、爱好与专长，使学生获得自尊的肯定和努力奋发学习的动力，感受到思维劳动所带来的乐趣。其次，应坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合。通过自评让同学们认识自己的优点，树立自信，查找不足，努力改进；小组同学集体评议，可以弥补自己平时的不足，有效提高学生的自我认识水平；师评可以作为自评、互评的有效补充，更明确地指出学生应该发扬的优点和需要努力改进的不足之处。为了响应新课标的改革目的，在评价中应相应地加大听、说的权重。这样三结合的评价方式更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受。
总之，新课改下的教学活动，强调在符合学生年龄特点、知识水平、认知习惯和身心特点等前提下，实施丰富多彩、形式多样的英语教学，让学生积极主动学习，在学中体验快乐，在“教与学”中快乐成长。
（陕西省白河一中）