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如何提高复习效率，在高考取得优异成绩是考生和家长共同关注的焦点，高考二轮复习是提升学生能力的关键，复习方法正确可以极大提高学生的应试能力，如何在有限的时间内组织好二轮复习，笔者多年从事高三生物教学，想谈谈自己的体会。
一、全面分析学生一轮复习的状况
一轮复习的目标是：引导学生全面落实教材的每一个考点，提升学生对知识的理解和知识的运用能力，形成初步的知识系统，使学生过好教材关，为学生的二轮复习有效进行奠定一个坚实的基础。因此一轮复习是为学生建立全面而系统的基础知识体系，初步使考生学会学科技能而展开的。那么，经过第一轮复习之后，学生的状况如何呢？大多数学生普遍存在以下问题：
（1）知识点零乱、存在遗漏和遗忘一轮复习耗时较长，因此，一轮复习结束后，许多学生所掌握的知识仍是支离破碎，存在较大的遗忘和遗漏，不能有效地建立知识系统。
（2）综合运用能力欠缺不能将相关知识建立有效的联系和综合，一旦考题将多个知识联系起来进行综合考查，学生往往表现为只能回答部分问题。
（3）对实验只有初步的认知，实验能力不强，不能有效地解答实验问题一轮复习，我们都是将课本实验进行复习，学生只对课本实验有初步的认知，而对于高考所要求的各种实验能力及实验题的形式、解答方法基本不清楚。
（4）答题不规范，答题的速度和质量不高在平时练习和考试中，学生解答试题往往随心所欲，任意而为，答题的速度和质量不能满足理综考试的需要。
（5）考试时间有限，学生难以合理分配和把握时间在进行理科综合训练时，学生往往不能在规定的时间里完成答题，生物学科简答题很多是空白，成绩好点的学生也往往难以完成。
二、轮复习策略
1．明确二轮复习应达到的目标
二轮复习是建立在一轮复习的基础上，根据上述对学生现状的分析，在二轮复习中应该确定以下目标;
（1）抓本固基——查漏补缺，对全部知识点进行梳理，寻找知识联结点，构建知识网络图。
二轮复习是从全面的基础复习转入到重点复习，是对各重点、难点进行提炼和掌握，因此，在抓本固基时要突出重点和难点。
（2）学会方法——使学生学会正确解答生物学试题的方法和解题规范。
二轮复习要使学生能把握高考各题型的特点和规律，掌握解题的方法，形成应试的技巧。
（3）获取经验——使学生在考试中获取应试的经验，调整好心态及理综考试的答题要求，提高学生的应试能力和心理素质。
（4）提升能力——提升学生的知识迁移能力、分析和解决问题的能力以及综合运用知识的能力，教会学生解答综合问题的方法和技巧。
2．组织好专题复习，注重课堂实效
（1）课本知识的课堂教学的组织与落实。二轮复习的时间很有限，不可能做到面面俱倒，只能選点带面，突出主干知识，帮助学生回顾和巩固课本知识，同时兼顾学生分析问题、解决问题能力的提高。下面以《生物的新陈代谢》专题为例，谈谈二轮复习课堂教学的组织与落实问题。
在课堂复习教学中，首先要针对本专题选好点（主干知识点、高考考题出现的频率高、命题可能性较大的知识点），兼顾面（与点关联的重要的相关知识）。所以本专题我选择酶、光合作用、动物和人体内三大物质间的转化和微生物的代谢作为三个点，利用二节课的时间，组织落实专题知识点的复习。
（2）综合运用知识分析问题、解决问题能力的提升——立足训练提升能力。学生的各种能力是靠习题训练才能培养出来的，因此，在重视知识的回顾、构建知识网络的同时，有效地组织训练题让学生去做去练也是必不可少的。这就要求我们的教师要认真研读考纲和研究历年的高考试题。研读考纲和研究考题可以帮助我们做到复习有方向，训练有目的，预测有依据，在训练题的组织中，我们都必须注意结合《考试说明》的能力要求来选题，在备课中充分发挥集体力量，全组成员分工协作，严格把关，力争最大限度提升学生的各种能力。
3．重视学生课堂课后检测，加强学生综合能力的培养
（1）常规作业：要有二轮复习资料配套训练题。我们应把它作为常规练习，让学生自己在课外完成并校正，主要期望起到巩固知识的作用。
（2）限时训练：搜集、整理、归纳，精选各地考题，按高考试题的模式在课堂上完成，一般要求在30~35分钟内完成，讲评10~15分钟。这样做的目的是，在巩固专题知识的同时，提高学生解题的速度，为学生在理科综合考试中提升整体成绩奠定基础。试题的讲评，主要针对学生答题中存在的问题来进行，并在如何对学科内综合问题进行分析和解答方面给予方法上的指导。
（3）各种题型训练：通过对收集到的各地考试题进行挑选、整理、分类，按照题型组编好试卷，每周完成一种题型的训练讲评。
每种题型我们都是通过列举高考试题，讲解各类试题的分析、解答思路和方法，然后精选习题训练这种形式进行。这种集中式的题型训练，主要目的是让学生学会解题的方法和规律，可以较为有效地提升学生的解题能力。
在实际训练中，我们发现有些同学只喜欢做选择题，不喜欢做主观题，即使做也只是粗略地想想，简单的写几个字。这显然不利于主观题答题能力的提高。因此，在训练中我们老师还应耐心地做思想工作，要让学生相信，只要勤加练习，语言表达能力就会逐步提高，就能做到表述准确、精炼。现行高考试题中主观题占总分值的一半还多，为避免主观题成为学生们的弱项，我们应该要求学生每次训练一定要用完整的语言将答案书写出来，评讲时还要求他们将答案抄写一遍，并与自己所做答案进行对比，查找自己的问题所在。
4．调整学生心态，全面提高学生应试技巧
（1）规范解题答题，提高审题能力，用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。如果是审题不清造成的，应加强审题训练，减少低级层面的失分。
（2）翻阅曾经做过的试卷，主要看以前做过的好题、易错题、一错再错题，再现解题思维过程，领悟试题的命题意图，提高答题的正确率。
（3）合理安排时间，认真做几套题量适当、难度适中的热身卷，形成良好的题感和条件反射。做试卷时要严格控制时间，尽量快速答题，不翻书。做后自我批改，从中找到知识缺陷，解决暴露出来的问题，调整做题策略。
（4）选择恰当的、适合学生自己的应试技巧。摸索适合自己的答题顺序和时间分配，有一定时间去思考和完成最后两道生物题，并力求学生做到卷面洁净、表述准确、合乎规范，提高应试技巧和做题速度，以饱满激昂的心态，投入到最后的紧张复习备考中去。
一、全面分析学生一轮复习的状况
一轮复习的目标是：引导学生全面落实教材的每一个考点，提升学生对知识的理解和知识的运用能力，形成初步的知识系统，使学生过好教材关，为学生的二轮复习有效进行奠定一个坚实的基础。因此一轮复习是为学生建立全面而系统的基础知识体系，初步使考生学会学科技能而展开的。那么，经过第一轮复习之后，学生的状况如何呢？大多数学生普遍存在以下问题：
（1）知识点零乱、存在遗漏和遗忘一轮复习耗时较长，因此，一轮复习结束后，许多学生所掌握的知识仍是支离破碎，存在较大的遗忘和遗漏，不能有效地建立知识系统。
（2）综合运用能力欠缺不能将相关知识建立有效的联系和综合，一旦考题将多个知识联系起来进行综合考查，学生往往表现为只能回答部分问题。
（3）对实验只有初步的认知，实验能力不强，不能有效地解答实验问题一轮复习，我们都是将课本实验进行复习，学生只对课本实验有初步的认知，而对于高考所要求的各种实验能力及实验题的形式、解答方法基本不清楚。
（4）答题不规范，答题的速度和质量不高在平时练习和考试中，学生解答试题往往随心所欲，任意而为，答题的速度和质量不能满足理综考试的需要。
（5）考试时间有限，学生难以合理分配和把握时间在进行理科综合训练时，学生往往不能在规定的时间里完成答题，生物学科简答题很多是空白，成绩好点的学生也往往难以完成。
二、轮复习策略
1．明确二轮复习应达到的目标
二轮复习是建立在一轮复习的基础上，根据上述对学生现状的分析，在二轮复习中应该确定以下目标;
（1）抓本固基——查漏补缺，对全部知识点进行梳理，寻找知识联结点，构建知识网络图。
二轮复习是从全面的基础复习转入到重点复习，是对各重点、难点进行提炼和掌握，因此，在抓本固基时要突出重点和难点。
（2）学会方法——使学生学会正确解答生物学试题的方法和解题规范。
二轮复习要使学生能把握高考各题型的特点和规律，掌握解题的方法，形成应试的技巧。
（3）获取经验——使学生在考试中获取应试的经验，调整好心态及理综考试的答题要求，提高学生的应试能力和心理素质。
（4）提升能力——提升学生的知识迁移能力、分析和解决问题的能力以及综合运用知识的能力，教会学生解答综合问题的方法和技巧。
2．组织好专题复习，注重课堂实效
（1）课本知识的课堂教学的组织与落实。二轮复习的时间很有限，不可能做到面面俱倒，只能選点带面，突出主干知识，帮助学生回顾和巩固课本知识，同时兼顾学生分析问题、解决问题能力的提高。下面以《生物的新陈代谢》专题为例，谈谈二轮复习课堂教学的组织与落实问题。
在课堂复习教学中，首先要针对本专题选好点（主干知识点、高考考题出现的频率高、命题可能性较大的知识点），兼顾面（与点关联的重要的相关知识）。所以本专题我选择酶、光合作用、动物和人体内三大物质间的转化和微生物的代谢作为三个点，利用二节课的时间，组织落实专题知识点的复习。
（2）综合运用知识分析问题、解决问题能力的提升——立足训练提升能力。学生的各种能力是靠习题训练才能培养出来的，因此，在重视知识的回顾、构建知识网络的同时，有效地组织训练题让学生去做去练也是必不可少的。这就要求我们的教师要认真研读考纲和研究历年的高考试题。研读考纲和研究考题可以帮助我们做到复习有方向，训练有目的，预测有依据，在训练题的组织中，我们都必须注意结合《考试说明》的能力要求来选题，在备课中充分发挥集体力量，全组成员分工协作，严格把关，力争最大限度提升学生的各种能力。
3．重视学生课堂课后检测，加强学生综合能力的培养
（1）常规作业：要有二轮复习资料配套训练题。我们应把它作为常规练习，让学生自己在课外完成并校正，主要期望起到巩固知识的作用。
（2）限时训练：搜集、整理、归纳，精选各地考题，按高考试题的模式在课堂上完成，一般要求在30~35分钟内完成，讲评10~15分钟。这样做的目的是，在巩固专题知识的同时，提高学生解题的速度，为学生在理科综合考试中提升整体成绩奠定基础。试题的讲评，主要针对学生答题中存在的问题来进行，并在如何对学科内综合问题进行分析和解答方面给予方法上的指导。
（3）各种题型训练：通过对收集到的各地考试题进行挑选、整理、分类，按照题型组编好试卷，每周完成一种题型的训练讲评。
每种题型我们都是通过列举高考试题，讲解各类试题的分析、解答思路和方法，然后精选习题训练这种形式进行。这种集中式的题型训练，主要目的是让学生学会解题的方法和规律，可以较为有效地提升学生的解题能力。
在实际训练中，我们发现有些同学只喜欢做选择题，不喜欢做主观题，即使做也只是粗略地想想，简单的写几个字。这显然不利于主观题答题能力的提高。因此，在训练中我们老师还应耐心地做思想工作，要让学生相信，只要勤加练习，语言表达能力就会逐步提高，就能做到表述准确、精炼。现行高考试题中主观题占总分值的一半还多，为避免主观题成为学生们的弱项，我们应该要求学生每次训练一定要用完整的语言将答案书写出来，评讲时还要求他们将答案抄写一遍，并与自己所做答案进行对比，查找自己的问题所在。
4．调整学生心态，全面提高学生应试技巧
（1）规范解题答题，提高审题能力，用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。如果是审题不清造成的，应加强审题训练，减少低级层面的失分。
（2）翻阅曾经做过的试卷，主要看以前做过的好题、易错题、一错再错题，再现解题思维过程，领悟试题的命题意图，提高答题的正确率。
（3）合理安排时间，认真做几套题量适当、难度适中的热身卷，形成良好的题感和条件反射。做试卷时要严格控制时间，尽量快速答题，不翻书。做后自我批改，从中找到知识缺陷，解决暴露出来的问题，调整做题策略。
（4）选择恰当的、适合学生自己的应试技巧。摸索适合自己的答题顺序和时间分配，有一定时间去思考和完成最后两道生物题，并力求学生做到卷面洁净、表述准确、合乎规范，提高应试技巧和做题速度，以饱满激昂的心态，投入到最后的紧张复习备考中去。