【摘要】为了更好地提高小学语文课堂教学活力，培养学生语文的综合能力，经过几年来的探索实践，我们以激发学生的兴趣入手，利用农村现有的教学资源，创设多种课型及教学模式。广大师生在教学中采用多种行之有效的教学方法和策略，使自己的课堂生机勃勃，充满活力。
　　【关键词】小学语文；课堂活力；提高策略
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
　　一、激发兴趣、开展竞赛
　　兴趣是带有趋向性的心理特征，当学生对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，跃跃欲试。我们在教学中努力营造竞争氛围，让学生充分准备，赛说、赛写、赛演，学生在积极主动的参与过程中，活跃思维，积累知识，训练语言，提高语文素养。定期开展丰富多彩的竞赛评选活动，为课堂教学增加新鲜活力。
　　二、开放课堂、实践创新
　　课堂教学是素质教育的主阵地，是培养创新人才的摇篮，在教学中学生参与的状态、广度、时间、方式及效果是评价教学质量的主要依据，学生只有积极主动参与，才能真正实现创新能力的培养。
　　1.开放学生的情感，激发创新活力。师生之间、生生之间的情感调动是形成积极主动参与学习的动力源泉。学生在整个学习过程中身心兼备，始终保持浓厚的兴趣参与学习，自始至终处于最佳的学习状态，充分发挥学生学习的主动性、创造性。
　　2.拓展学生学习空间，发散学生思维。教师为学生提供良好的人文环境。如生活场景、自然风光、人文叙事等。在教学的各环节中努力创造学生直观、形象、逻辑、创造思维的平台。积极引导学生发现问题，并思考解决办法，多给学生创造创新的机会。
　　3.开放学生活动，让学生充分体验。在课堂教学中我们让学生动口、动眼、动耳、动手，表达思想，交流情感，改进观察方法，提高注意力，加强善听、善说及动手操作的技能。如故事配画，课本剧展演等。让学生在争辩中擦出思维的火花，在课堂上学会合作，感受和谐，发现惊喜。从而创造出充满生命活力的课堂局面。
　　建立一个开放而富有活力的课堂，教材是开放的，目标是开放的，教学过程和情景是开放的，课堂的主人——学生更是开放的，只有开放的课堂，才能创造性地使用教材，创设各种生活情境，珍视学生独特感受，让学生在开放而有活力的课堂上神采飞扬。
　　三、营造情境、互动交流
　　有情有趣的情境是学生主动学习，积极探索的重要前提，也是语言思维训练的重要载体。在教学中，教师充分挖掘教材中的训练点，巧妙创设情境，让儿童感受到情景交融，使课文中描写的一个个人物形象栩栩如生地再现在儿童眼前，达到引人入胜的佳境，学生就会以饱满的热情投入到教学活动中来，参与评议，师生互动、生生交流，进入状态，融入情境之中，在感受课文描写的形象中“动情”，在领略课文语言的神韵中“移情”，在朗读、训练中“抒情”。在整个教学过程中以情境促进学生语言和精神协调发展，进而达到教育教学双丰收之目的。
　　四、训练朗读、培养语感
　　朗读是一种传统的教学方法，也是语文教学的精要，是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底的最佳方法之一。语文教学的重点在抓语言训练，语言教学的重点在语感，语感的培养关键是朗读。朗读有助于优化语感，所以我们在教学中积极采用这种教学方式，每篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来提高学生理解能力，特别注重朗读的指导和训练，一句简单的话被学生读出了丰富的感情，有自豪的，有骄傲的，有疑问的，有激昂的……通过长期的朗读训练，学生对语言的感悟能力就会越来越强，课堂上书声琅琅，回声荡漾。
　　五、 评价激励、体验成功
　　教师的一句鼓励，对孩子们来说就是兴奋剂，能树立起他们学习的信心。孩子们渴望得到老师的赞扬，特别在意教师对他的评价。因而教师要积极参与学生活动做表率，密切师生关系，为学生呐喊、加油、助威，抓住时机给予奖励。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的巨大动力。在语文教学中，要求教师把学生当成学习的真正主人，正确处理各种关系，应对好各种生成的问题，巧妙设计激励语言，使学生学的有滋有味，有声有色，我们的语文课堂就能充满活力，也才能真正提高学生的语文素养。
　　六、结束语
　　本课题的研究为全校语文教学带来了生机和活力，为全体教师的教学改革注入了新鲜血液，极大地满足了学生的个性发展需求。《语文活力课堂标准》为教学指明了方向，明确了“活力课堂”的内涵及评价标准。《活力课堂教学模式》为教师提供了有效实用的范例，《增强语文课堂活力的方法策略》确立了教师遵循的原则与教学要求，本课题的学习、研究、运用使全校学生学起来轻松愉悦，教师教起来也得心应手，使我们农村小学的语文课堂生机无限、更加精彩。
　　（责任编辑：刘影）