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【摘要】本文从三个方面：激发学生的创新欲望，进行尝试性阅读；培养学生的创新思维，进行探究性的阅读；拓宽学生的创新领域，进行赏析性阅读论述了阅读教学中怎样培养学生创新能力。
【关键词】阅读教学；创新欲望；创新思维；创新领域
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读教学的创新能力，就是指教师的指导下，学生将已掌握的语言、思想、知识、方法进行重组而获得新的语言、思想、知识和方法的能力。必须明确学生学习的创新性，主要体现在有独自的看法。但这看法要求不高，只要不重复自己和他人，就有新意。只有以创新为目标，才能调动学生的积极性，带动学生学好知识，全面发展各方面的综合能力。因此，把创新理念渗透到阅读教学的各个环节，才能提高语文教学质量。
一、激发学生的创新欲望，进行尝试性阅读
1.巧用游戏诱发阅读兴趣。爱玩是孩子的天性，而游戏就是一种非常有效的阅读方式，在阅读教学中通过让学生表演等方式参与到教学中，不仅可以很好的调动学生的学习积极主动性，而且能够激发学生的创新欲望。例如，在教学《要下雨了》这篇课文，为了帮助学生巩固课文内容，用心体会小白兔在劳动的过程中了解自然现象的过程及心理变化，我让学生玩角色游戏，激发了学生对自然现象的理解，这样让学生在玩中学，在乐中戏，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.提升情感诱发阅读兴趣。情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命的情致的作品。在小学教材中，有的课文情深意长、富有感染力；有的课文文笔清秀；有的富有幻想。这些文章可以通过媒体、录音、朗读和教学挂图等来为学生播放朗读录音，通过声情并茂的朗读，学生就会在课余时间主动地进行广泛地阅读尝试。
二、进行探究性的阅读，发展学生的思维
学生是学习的主体，应让学生自主的学习，应授之以“渔”。我们老师在小学生阅读教学中，需要在科学把握教材的基础上进行精讲，让学生多阅读，并使他们掌握阅读的方法和技巧，帮助他们自觉地开展独立阅读。在进行教材阅读训练时，要坚持精读和泛读相结合，课上与课下相呼应的基本原则，重视课外阅读，实现阅读知识面的拓宽和知识量的积累。使学生利用课上阅读所掌握的阅读方法开展丰富的课外阅读。叶圣陶曾指出：语文教学最终是为了使学生不用教师讲就会自己读书，不用老师批改就会自己写作。所以，语文教学不仅要是学生获得知识，还要教会他们获取知识的方法。只有学会自学的方法，学生才能更积极地开展深入学习。所以，教师要教给学生一些基本的阅读方法。以课文精读训练为例，教师要首先引导学生把在课堂上学到的词句理解、内容概括、中心归纳的方法运用到课外阅读中去，锻炼他们独立思考和概括归纳能力。此外，还有如下指导方法：
1.目标阅读法。要学生根据自己的需要与读物的实际情况来定阅读目的，大到思想内容、写作特点，小到段落层次遣词造句与目标有关的材料，通过各种途径达成目标；然后，在此基础上，及时筛选。以真正切中目标的实际内容。例如，我在教《我为你骄傲》一课时，提醒学生“我”指谁？“你”指谁？老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？说说在生活中你有没有遇到过类似的事。
2.快速浏览阅读法。有的文章很长，就需要一定的速度，要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的、积极的、创造性的理解过程。
3.批注阅读法。古人云：“不动笔墨不读书。”其实说的就是这种方法。批注虽然使课本变得不再那么整洁干净，但却能让学生自由自在地以“我笔写我心”。学生不只是在批注文章，更是在批注个性，批注思想，用心谛听文字背后的声音。凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号圈出，疑难不解之处再用其他符号勾出，多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。
三、拓宽学生的创新领域，进行赏析性阅读
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”事实上，每个孩子都有创造的潜能，我们不妨来看看下面的这个例子。
在教第23课《假如》后，我向学生提问：“假如你有一支马良的神笔，你想干什么？”绝大多数同学纷纷举手回答说，想画自己爱玩的玩具、电脑、电视中的动画片……教师一一表示肯定。正准备结束时，突然一位同学举手说：“假如我有一支马良的神笔，我想画一双明亮的眼睛送给我外公和所有失明的人，让他们也能看到这美丽的世界，再也不受病痛折磨，走出黑暗的世界，和我们一起快乐的生活。”这位学生说得多好啊！教师不禁给予肯定：“欣辰同学不但有爱心，而且知识面也广泛，能联系平时生活中的事例来理解课文内容，这种学习方法真好，大家都要向她学习。”学生听了这样的表扬，心里也美滋滋的。正是教师的肯定满足了学生“自我肯定的需要”，激发了学生创新思维的积极性，培养了他们的创新能力。
总之，阅读教学为培养学生创新能力提供了广袤的空间。教师要积极引导学生多角度，全方位的思考问题，让学生在创新训练中，看到一片新天地，获得一种新知识，养成一种好习惯，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，使学生成长为高素质的建设人才。
（责任编辑：李娜）
【关键词】阅读教学；创新欲望；创新思维；创新领域
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
阅读教学的创新能力，就是指教师的指导下，学生将已掌握的语言、思想、知识、方法进行重组而获得新的语言、思想、知识和方法的能力。必须明确学生学习的创新性，主要体现在有独自的看法。但这看法要求不高，只要不重复自己和他人，就有新意。只有以创新为目标，才能调动学生的积极性，带动学生学好知识，全面发展各方面的综合能力。因此，把创新理念渗透到阅读教学的各个环节，才能提高语文教学质量。
一、激发学生的创新欲望，进行尝试性阅读
1.巧用游戏诱发阅读兴趣。爱玩是孩子的天性，而游戏就是一种非常有效的阅读方式，在阅读教学中通过让学生表演等方式参与到教学中，不仅可以很好的调动学生的学习积极主动性，而且能够激发学生的创新欲望。例如，在教学《要下雨了》这篇课文，为了帮助学生巩固课文内容，用心体会小白兔在劳动的过程中了解自然现象的过程及心理变化，我让学生玩角色游戏，激发了学生对自然现象的理解，这样让学生在玩中学，在乐中戏，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.提升情感诱发阅读兴趣。情感是阅读的灵魂，凝聚着作者生命的情致的作品。在小学教材中，有的课文情深意长、富有感染力；有的课文文笔清秀；有的富有幻想。这些文章可以通过媒体、录音、朗读和教学挂图等来为学生播放朗读录音，通过声情并茂的朗读，学生就会在课余时间主动地进行广泛地阅读尝试。
二、进行探究性的阅读，发展学生的思维
学生是学习的主体，应让学生自主的学习，应授之以“渔”。我们老师在小学生阅读教学中，需要在科学把握教材的基础上进行精讲，让学生多阅读，并使他们掌握阅读的方法和技巧，帮助他们自觉地开展独立阅读。在进行教材阅读训练时，要坚持精读和泛读相结合，课上与课下相呼应的基本原则，重视课外阅读，实现阅读知识面的拓宽和知识量的积累。使学生利用课上阅读所掌握的阅读方法开展丰富的课外阅读。叶圣陶曾指出：语文教学最终是为了使学生不用教师讲就会自己读书，不用老师批改就会自己写作。所以，语文教学不仅要是学生获得知识，还要教会他们获取知识的方法。只有学会自学的方法，学生才能更积极地开展深入学习。所以，教师要教给学生一些基本的阅读方法。以课文精读训练为例，教师要首先引导学生把在课堂上学到的词句理解、内容概括、中心归纳的方法运用到课外阅读中去，锻炼他们独立思考和概括归纳能力。此外，还有如下指导方法：
1.目标阅读法。要学生根据自己的需要与读物的实际情况来定阅读目的，大到思想内容、写作特点，小到段落层次遣词造句与目标有关的材料，通过各种途径达成目标；然后，在此基础上，及时筛选。以真正切中目标的实际内容。例如，我在教《我为你骄傲》一课时，提醒学生“我”指谁？“你”指谁？老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？说说在生活中你有没有遇到过类似的事。
2.快速浏览阅读法。有的文章很长，就需要一定的速度，要求学生从文字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的、积极的、创造性的理解过程。
3.批注阅读法。古人云：“不动笔墨不读书。”其实说的就是这种方法。批注虽然使课本变得不再那么整洁干净，但却能让学生自由自在地以“我笔写我心”。学生不只是在批注文章，更是在批注个性，批注思想，用心谛听文字背后的声音。凡是好词好句用一种符号圈出，作者的思路立意用另一种符号圈出，疑难不解之处再用其他符号勾出，多读多思，勤画勤写，一定会取得成效。
三、拓宽学生的创新领域，进行赏析性阅读
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”事实上，每个孩子都有创造的潜能，我们不妨来看看下面的这个例子。
在教第23课《假如》后，我向学生提问：“假如你有一支马良的神笔，你想干什么？”绝大多数同学纷纷举手回答说，想画自己爱玩的玩具、电脑、电视中的动画片……教师一一表示肯定。正准备结束时，突然一位同学举手说：“假如我有一支马良的神笔，我想画一双明亮的眼睛送给我外公和所有失明的人，让他们也能看到这美丽的世界，再也不受病痛折磨，走出黑暗的世界，和我们一起快乐的生活。”这位学生说得多好啊！教师不禁给予肯定：“欣辰同学不但有爱心，而且知识面也广泛，能联系平时生活中的事例来理解课文内容，这种学习方法真好，大家都要向她学习。”学生听了这样的表扬，心里也美滋滋的。正是教师的肯定满足了学生“自我肯定的需要”，激发了学生创新思维的积极性，培养了他们的创新能力。
总之，阅读教学为培养学生创新能力提供了广袤的空间。教师要积极引导学生多角度，全方位的思考问题，让学生在创新训练中，看到一片新天地，获得一种新知识，养成一种好习惯，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，这样才能全面培养学生的创新品质，使学生成长为高素质的建设人才。
（责任编辑：李娜）