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语文新课标提到：要注重培养学生自主学习的意识和习惯，以此作为“积极进行教学改革，提高教学质量”的重要途径。可见，自主性学习是落实素质教育，培养学生自学能力和创新精神的重大举措，是新的教育学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现，符合教改所倡导的“一切为了每一位学生的发展”的教学理念。因此，教学中，作为教育者就应当充分发挥学生的主体性，给学生留下独立学习的时间和自由选择的空间，使学生能变被动学习为主动学习。那么，如何实现学生的自主性学习呢?笔者认为可从以下几个方面进行。
一、任务转移，把握主导权
人们常说：“强扭的瓜不甜。”学生在逼迫的状态下被动学习，学习的效果必定是事倍功半。在教学中，教师应让学生主动担起学习的任务，预习中自行解决生字词、难懂的句子、内容的概括、作者作品的情况介绍等。上课时，教师要注重检查，关注学生的学习过程，做得好的给予表扬，做得不够的也适当鼓励。如学习《始终眷恋着我的祖国》一文时，我提前安排了预习，让学生通过多种渠道查找钱学森的相关信息。上课时再充分调动学生的积极性，让大家把预习中找到的内容展示在课堂上。学生们罗列出了许多资料：①钱学森是一个伟大的科学家，为我国航天科技事业做出了杰出贡献。②钱学森组建了我国第一个火箭、导弹研究所，参与了“两弹一星”的研究，建国50周年之际，获“两弹一星”勋章奖。③对钱学森的赞誉有：“中国航天之父”、“中国火箭之王”、“钱学森无论在哪里都抵得上五个师”。④钱学森原先是个海外学者，冲破重重困难，最后回到了祖国。通过查找资料，大家对钱学森的伟大贡献都有了比较深刻的认识，他的赤诚爱国之心也感动了每一位学生，此时教师再对学生进行爱国主义教育，效果将是不言而喻的。
二、转变角色，重在参与
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。但在教学中，教师往往难以放手将学习的主动权交给学生，导致教学过程中教师吃力地教，学生被动地学，甚至被动还变成了抵触。若在教学时始终以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题，这样的方法得到的教学效果或许会好很多。在这一过程中，教师不必顾虑这样组织教学会不会影响教学进度，也不要担心自己准备的知识有没有全部传授给学生，而关键是要看学生的思维是否在课堂中得到了充分地发挥，学生的能力是否在课堂上得到了培养和提高。如教《愚公移山》这篇课文，可先让学生借助注释阅读课文，大致弄懂课文的内容之后再提出问题：①从内容上看“愚公”，很“愚”，“智叟”很“智”吗?②如何评价愚公挖山这件事，他的做法值得提倡吗?学生通过小组讨论，畅所欲言，再推荐代表发言，既能加深对课文内容的理解，又得到了参与讨论的机会，这样的教学才能达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
三、关注学生，尊重学生的学习
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。在语文教学中，可采用先学后教的方式进行教学，教师应给学生以发表见解的自由，自己选择课外读物的自由，自主组织语文活动的自由，自主写作的自由。课堂教学要给学生留下展示才华的空间，每节课都要给学生留下消化巩固的空间，留下一定的让学生自主探究的空间。尊重学生的学习成果，如思考的结果、作业的结果、考试的结果。对学习的评价，不要认为学生没有努力而去责备他们，要与学生一起分析问题出在哪里；对考试结果的评价，要有及时、公正的反馈意见，要着重看学生有无进步等。尊重学生的个性特长，不能见不得个性张扬的学生，也不能见不得调皮的学生，更不能以教师自己为模子去强迫学生按自己的要求去发展。要培养学生的责任意识，让学生明白：学好语文是自己应承担的责任，任何人都不能代替自己。
四、落实学法，指导教学
语文自主性学习的突破口是学法指导。“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地使用才能练成熟练的技能”。语文教材无非是个例子，教师的任务就是要凭借这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。因此，教师的讲，务必要能启发学生的能动性，引导学生尽可能地自己去探索，从而达到讲是为了用不着讲，教是为了用不着教的境界，最终使学生达到举一反三的目的。课堂是阅读教学的主阵地，课堂阅读教学是打开课外有效阅读的钥匙。作为教者，要时刻树立主导意识，做到引导有序，点拨适当。要做到该讲的则讲，而且要讲得透彻；该教的要教，而且要教得明白。要强化方法导引，为达到“不用讲”、“不用教”的目标奠定基础。
总之，自主学习能让学生真正产生兴趣，自主学习会使学习效果更好，自主学习也是时代发展的必然要求。通过一定的阅读教学实践证明，自主性学习的教学模式能使学生在一种开放性教育理念的指引下，思维更活跃，同时也更具有深刻与全面考察问题的能力，勇于辩驳，敢于争论。在新课标的指引下，自主f生学习会使语文课堂绚烂多姿、异彩纷呈。
(责任编辑 刘宇帆)
一、任务转移，把握主导权
人们常说：“强扭的瓜不甜。”学生在逼迫的状态下被动学习，学习的效果必定是事倍功半。在教学中，教师应让学生主动担起学习的任务，预习中自行解决生字词、难懂的句子、内容的概括、作者作品的情况介绍等。上课时，教师要注重检查，关注学生的学习过程，做得好的给予表扬，做得不够的也适当鼓励。如学习《始终眷恋着我的祖国》一文时，我提前安排了预习，让学生通过多种渠道查找钱学森的相关信息。上课时再充分调动学生的积极性，让大家把预习中找到的内容展示在课堂上。学生们罗列出了许多资料：①钱学森是一个伟大的科学家，为我国航天科技事业做出了杰出贡献。②钱学森组建了我国第一个火箭、导弹研究所，参与了“两弹一星”的研究，建国50周年之际，获“两弹一星”勋章奖。③对钱学森的赞誉有：“中国航天之父”、“中国火箭之王”、“钱学森无论在哪里都抵得上五个师”。④钱学森原先是个海外学者，冲破重重困难，最后回到了祖国。通过查找资料，大家对钱学森的伟大贡献都有了比较深刻的认识，他的赤诚爱国之心也感动了每一位学生，此时教师再对学生进行爱国主义教育，效果将是不言而喻的。
二、转变角色，重在参与
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。但在教学中，教师往往难以放手将学习的主动权交给学生，导致教学过程中教师吃力地教，学生被动地学，甚至被动还变成了抵触。若在教学时始终以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，然后通过师生互动，相互讨论，最后解决问题，这样的方法得到的教学效果或许会好很多。在这一过程中，教师不必顾虑这样组织教学会不会影响教学进度，也不要担心自己准备的知识有没有全部传授给学生，而关键是要看学生的思维是否在课堂中得到了充分地发挥，学生的能力是否在课堂上得到了培养和提高。如教《愚公移山》这篇课文，可先让学生借助注释阅读课文，大致弄懂课文的内容之后再提出问题：①从内容上看“愚公”，很“愚”，“智叟”很“智”吗?②如何评价愚公挖山这件事，他的做法值得提倡吗?学生通过小组讨论，畅所欲言，再推荐代表发言，既能加深对课文内容的理解，又得到了参与讨论的机会，这样的教学才能达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
三、关注学生，尊重学生的学习
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。在语文教学中，可采用先学后教的方式进行教学，教师应给学生以发表见解的自由，自己选择课外读物的自由，自主组织语文活动的自由，自主写作的自由。课堂教学要给学生留下展示才华的空间，每节课都要给学生留下消化巩固的空间，留下一定的让学生自主探究的空间。尊重学生的学习成果，如思考的结果、作业的结果、考试的结果。对学习的评价，不要认为学生没有努力而去责备他们，要与学生一起分析问题出在哪里；对考试结果的评价，要有及时、公正的反馈意见，要着重看学生有无进步等。尊重学生的个性特长，不能见不得个性张扬的学生，也不能见不得调皮的学生，更不能以教师自己为模子去强迫学生按自己的要求去发展。要培养学生的责任意识，让学生明白：学好语文是自己应承担的责任，任何人都不能代替自己。
四、落实学法，指导教学
语文自主性学习的突破口是学法指导。“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地使用才能练成熟练的技能”。语文教材无非是个例子，教师的任务就是要凭借这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。因此，教师的讲，务必要能启发学生的能动性，引导学生尽可能地自己去探索，从而达到讲是为了用不着讲，教是为了用不着教的境界，最终使学生达到举一反三的目的。课堂是阅读教学的主阵地，课堂阅读教学是打开课外有效阅读的钥匙。作为教者，要时刻树立主导意识，做到引导有序，点拨适当。要做到该讲的则讲，而且要讲得透彻；该教的要教，而且要教得明白。要强化方法导引，为达到“不用讲”、“不用教”的目标奠定基础。
总之，自主学习能让学生真正产生兴趣，自主学习会使学习效果更好，自主学习也是时代发展的必然要求。通过一定的阅读教学实践证明，自主性学习的教学模式能使学生在一种开放性教育理念的指引下，思维更活跃，同时也更具有深刻与全面考察问题的能力，勇于辩驳，敢于争论。在新课标的指引下，自主f生学习会使语文课堂绚烂多姿、异彩纷呈。
(责任编辑 刘宇帆)