论文部分内容阅读
游戏化教学法在活跃课堂氛围的同时，还能调动学生的学习积极性，是教学改革成果的体现。在小学数学教学中，要激发学生学习兴趣，改变枯燥的数学教学现状，更好地应用游戏化教学法，还需对既有的数学教学模式进行创新，实现小学数学深度教学。
游戏化教学法的内涵
游戏化教学法是指将教学内容融入游戏，通过游戏展开教学的一种方式。小学数学游戏化教学是让教师了解学生心理后，将教学与游戏融合，激发学生课堂学习兴趣，让学生在游戏中学习知识，实现寓教于乐的教育目标。游戏化教学法充分利用游戏的趣味性，让数学课堂变得更加生动，让学生感到数学学习的乐趣。
游戏化教学法在小学数学教学中应用的意义
一是增强学生数学学习兴趣。枯燥的课堂会让学生感到乏味，不利于培养学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣低下，无法集中精力。在小学数学课堂上，教师应用游戏化教学法，能增强学生的数学学习兴趣，促使学生积极思考，快乐学习。
二是培养学生数学思维。小学数学学习主要是培养学生正确的思维习惯、计算习惯，为学生后续学习奠定基础。教师在小学数学课堂上应用游戏化教学法，将数学内容以更加直观的方式呈现，能够引导学生学会自主学习、自主思考，不断提升思维能力，培养数学核心素养。
三是提升学生数学能力。小学阶段是培养学生学习能力的阶段，该阶段学生接触的均是基础知识，只有具有扎实的基本功，学生才可能产生探索数学知识的兴趣，进而建立正确的思维模式，提升数学能力。游戏化教学法可使学生积极参与课堂学习，无论游戏结果是胜利还是失败，都会让学生在游戏中掌握知识，有效培养学生自主学习能力。
游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略
一是备课时充分思考。教师在备课阶段要充分考虑学生的心理特点，选择学生喜爱的游戏方式，在游戏中融入数学知识，让学生在游戏中感到学习的快乐。比如，在学习“位置”时，教师设计“东南西北”游戏：让几个学生站在不同方向，站在中间的学生蒙上眼睛转圈，随后揭下蒙眼布，说出其他几个学生所在的位置。这种简单的游戏能让学生集中注意力，随后教师利用多媒体课件播放“位置”相关知识，让学生结合之前的游戏认识位置。
二是关注游戏导入。游戏导入是游戏化教学法实施的关键阶段。教师要找到相关的游戏素材，实现游戏素材与教学内容的有机融合。比如，教师在游戏教学过程中为学生发放卡片，卡片上有一些数字或符号，让学生利用手中的卡片进行数学计算，通过单一数学算法便能够获得知识。但也有部分数学知识无法通过单一算法计算。此时，教师可导入游戏，让学生进行混合运算。
三是创设情境解决问题。在小学数学教学中，教师要注重知识讲解，让学生理解、掌握及应用知识。在讲解知识的过程中，教师可利用游戏教学模式创设学习情境，帮助学生深刻理解知识。比如，在学习九九乘法时，学生靠死记硬背往往难以掌握，也无法将知识有效应用。教师可根据情境设计接龙游戏：第一个学生先说“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，第二个学生接上“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”……通过游戏，学生在竞技中吸收知识，掌握九九乘法内容。
四是精心设计游戏内容。教师做好课程内容规划后，需要选择匹配性游戏，设置游戏导入环节及实施过程，对素材选用进行综合思考，使游戏与教学内容紧密融合。筛选游戏素材时要结合学生喜好，尽量选择学生在实际生活中掌握的游戏，使学生易于接受游戏与知识的整合教学。在导入环节，教师要把握游戏教学节奏，循序渐进对学生进行引导。这种游戏教学模式有利于改变传统教学现状，体现教学连贯性，避免学生在学习知识的过程中产生不适感。
五是灵活开展游戏教学。在应用游戏化教学法时，教师应注重教学灵活性。比如，在教学加减法知识时，由于学生在低龄段已经掌握了10以内的加减法，教师可利用纸牌游戏进行引导：在纸牌游戏中，A代表1，K代表13，Q代表12。教師拿出一张K和一张Q，让学生计算K与Q相减的结果。学生会思考K与Q分别代表哪个数字，并用公式进行计算，13-12=1。然后设计混合计算：教师拿出一张A、一张4、一张5，让学生计算三者相加及A+4-5的得数。虽然运用纸牌游戏教学与常规教学差别不大，但这种具象的教学模式更能激发学生课堂学习兴趣。若学生对纸牌游戏兴趣不高，教师应及时转变游戏模式，保持教学灵活性，让学生高效学习数学知识。
游戏化教学法的内涵
游戏化教学法是指将教学内容融入游戏，通过游戏展开教学的一种方式。小学数学游戏化教学是让教师了解学生心理后，将教学与游戏融合，激发学生课堂学习兴趣，让学生在游戏中学习知识，实现寓教于乐的教育目标。游戏化教学法充分利用游戏的趣味性，让数学课堂变得更加生动，让学生感到数学学习的乐趣。
游戏化教学法在小学数学教学中应用的意义
一是增强学生数学学习兴趣。枯燥的课堂会让学生感到乏味，不利于培养学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣低下，无法集中精力。在小学数学课堂上，教师应用游戏化教学法，能增强学生的数学学习兴趣，促使学生积极思考，快乐学习。
二是培养学生数学思维。小学数学学习主要是培养学生正确的思维习惯、计算习惯，为学生后续学习奠定基础。教师在小学数学课堂上应用游戏化教学法，将数学内容以更加直观的方式呈现，能够引导学生学会自主学习、自主思考，不断提升思维能力，培养数学核心素养。
三是提升学生数学能力。小学阶段是培养学生学习能力的阶段，该阶段学生接触的均是基础知识，只有具有扎实的基本功，学生才可能产生探索数学知识的兴趣，进而建立正确的思维模式，提升数学能力。游戏化教学法可使学生积极参与课堂学习，无论游戏结果是胜利还是失败，都会让学生在游戏中掌握知识，有效培养学生自主学习能力。
游戏化教学法在小学数学教学中的应用策略
一是备课时充分思考。教师在备课阶段要充分考虑学生的心理特点，选择学生喜爱的游戏方式，在游戏中融入数学知识，让学生在游戏中感到学习的快乐。比如，在学习“位置”时，教师设计“东南西北”游戏：让几个学生站在不同方向，站在中间的学生蒙上眼睛转圈，随后揭下蒙眼布，说出其他几个学生所在的位置。这种简单的游戏能让学生集中注意力，随后教师利用多媒体课件播放“位置”相关知识，让学生结合之前的游戏认识位置。
二是关注游戏导入。游戏导入是游戏化教学法实施的关键阶段。教师要找到相关的游戏素材，实现游戏素材与教学内容的有机融合。比如，教师在游戏教学过程中为学生发放卡片，卡片上有一些数字或符号，让学生利用手中的卡片进行数学计算，通过单一数学算法便能够获得知识。但也有部分数学知识无法通过单一算法计算。此时，教师可导入游戏，让学生进行混合运算。
三是创设情境解决问题。在小学数学教学中，教师要注重知识讲解，让学生理解、掌握及应用知识。在讲解知识的过程中，教师可利用游戏教学模式创设学习情境，帮助学生深刻理解知识。比如，在学习九九乘法时，学生靠死记硬背往往难以掌握，也无法将知识有效应用。教师可根据情境设计接龙游戏：第一个学生先说“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”，第二个学生接上“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”……通过游戏，学生在竞技中吸收知识，掌握九九乘法内容。
四是精心设计游戏内容。教师做好课程内容规划后，需要选择匹配性游戏，设置游戏导入环节及实施过程，对素材选用进行综合思考，使游戏与教学内容紧密融合。筛选游戏素材时要结合学生喜好，尽量选择学生在实际生活中掌握的游戏，使学生易于接受游戏与知识的整合教学。在导入环节，教师要把握游戏教学节奏，循序渐进对学生进行引导。这种游戏教学模式有利于改变传统教学现状，体现教学连贯性，避免学生在学习知识的过程中产生不适感。
五是灵活开展游戏教学。在应用游戏化教学法时，教师应注重教学灵活性。比如，在教学加减法知识时，由于学生在低龄段已经掌握了10以内的加减法，教师可利用纸牌游戏进行引导：在纸牌游戏中，A代表1，K代表13，Q代表12。教師拿出一张K和一张Q，让学生计算K与Q相减的结果。学生会思考K与Q分别代表哪个数字，并用公式进行计算，13-12=1。然后设计混合计算：教师拿出一张A、一张4、一张5，让学生计算三者相加及A+4-5的得数。虽然运用纸牌游戏教学与常规教学差别不大，但这种具象的教学模式更能激发学生课堂学习兴趣。若学生对纸牌游戏兴趣不高，教师应及时转变游戏模式，保持教学灵活性，让学生高效学习数学知识。