【摘 要】
：
＜正＞读书是美好而又简单的，图书馆是沉静而最会说话的。美好生活和教育离不开图书馆，如今建设“图书馆中的学校”已经蔚然成风，令人心生喜悦。虽然图书馆建设者的心境和做法各不相同，但学校管理者若倾心而为，必将会有所得。图书馆是文化的存在。波普尔把世界划分为物质世界、感知世界和客观知识世界，后者是连接前两者的中介。人类作为感知主体之一，其劳动所创造的成果构成文化。故此，泰勒把文化看作知识、信仰、艺术、道德
论文部分内容阅读
＜正＞读书是美好而又简单的，图书馆是沉静而最会说话的。美好生活和教育离不开图书馆，如今建设“图书馆中的学校”已经蔚然成风，令人心生喜悦。虽然图书馆建设者的心境和做法各不相同，但学校管理者若倾心而为，必将会有所得。图书馆是文化的存在。波普尔把世界划分为物质世界、感知世界和客观知识世界，后者是连接前两者的中介。人类作为感知主体之一，其劳动所创造的成果构成文化。故此，泰勒把文化看作知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗、能力和习惯的总和，胡适把文化概括成“一种文明所形成的生活的方式”。
其他文献
＜正＞明太祖朱元璋的"六谕"——"孝顺父母,尊敬长上,和睦乡里,教训子孙,各安生理,毋作非为",是明代基层教化的指导思想,在明清两代有许多的诠释文本,而对此学者已有不少的研究。①但是,学者对于这些诠释文本彼此之间如何相互影响、递相传承,关注得却不是很多,唯赵克生曾专门讨论"嘉靖以后圣谕宣讲文本的编撰与传播",重点谈王恕及罗汝芳的圣谕诠释之流传。②大致而言,明代士人的"六谕"诠释文本之中,有三部经典
生物科学专业人才培养体系的构建对于提高专业人才培养质量、提高教师教育水平都有重要作用。在师范专业认证背景下，生物科学师范生培养要落实师范专业认证理念，培养出更高素质的师范生。基于此，文章对师范专业认证的内涵进行简要论述，解析师范专业认证理念对生物科学专业毕业生提出的要求，阐述了生物科学专业人才培养体系构建原则，并探索基于师范专业认证背景的生物科学专业人才培养体系构建路径，旨在提高师范类人才培养质量
中小学需要重新发现图书馆的价值，在此基础上建好、用好图书馆。安徽省合肥市望湖小学在十余年的实践中，通过重新确认图书馆的使命、规划图书馆的建设、审视图书馆的应用，将学校图书馆建设成为“最美基层图书馆”。一是明晰学校图书馆要为教育教学、学校文化建设和师生生命成长服务的价值使命；二是聚焦空间、馆藏、设备、馆员、义工、服务和推广七个要素，归纳出“七好”图书馆建设模型；三是通过“全阅读课程”的开发实施促进图
《刑法》第十七条第三款是特殊的例外处罚规定，这是阐明实体内涵与设计程序应坚守的立法原意。在刑法解释限度上，一般应遵从具体罪名的限制解释而非具体行为的扩张解释；“致人死亡”属于提示性规定，强调是最严重的罪行，“以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾”亦是提示性的处罚规定，与前者具有同质性；“情节恶劣”不是具体标准而是整体标准，亦非对犯罪构成的“再强化”，应综合性、类型化地归结“情节恶劣”的判断与识别规则
Under the hills of Chongqing’s Fuling district, a 50-year-old nuclear secret is being revealed to the outside world. Declassified in 2002, the unfinished 816 Nuclear Plant is now a tourist site finall
中小学图书馆是基础教育高质量发展的重要保障。现阶段我国中小学图书馆发展喜忧参半，表现在数量上的达标与质量上的缺失，服务水平两极分化且总体偏弱。影响中小学图书馆发展的因素包括对图书馆育人的重要性认识不深、对馆员队伍的建设重视不够、对图书馆的资源配置力度不足、对图书馆业务与学校教育教学工作的融合不强。未来需要进一步彰显学校图书馆的育人功能、建设专业化的馆员队伍、建设资源平台提高服务能力、促进图书馆与教
＜正＞被誉为"人工奇迹"的"816工程"的全名为"三线建设进洞的原子能反应堆及化学后处理工程",坐落在重庆涪陵区白涛镇的深山里,是1966年9月周恩来自批准修建的中国第二个核原料工业基地。因为当时是一项隐秘的工程,所以只有编号。说是工厂,其实是一个山洞。
《刑法修正案（十一）》的出台没有消除刑法专家和人大代表就是否应当降低刑事责任年龄问题的争议。主要原因在于，现有文献对刑事责任年龄的法理依据研究不足。就国际法理来说，《北京规则》《儿童权利公约》《利雅得准则》《哈瓦那规则》《第10号一般性意见（2007年）》《曼德拉规则》《刑事司法系统中儿童问题行动指南》基于儿童最大利益、司法最后手段、非必要不监禁、监禁最后手段和最短时间等原则，阐明了最低刑事责任年
学校图书馆经历了不同发展阶段，未来将成为学校文化的中心，不断显化于物、外化于行、内化于心。体现在空间和馆藏上，包括有独立空间和基础馆藏、空间走向开放且馆藏趋于专业化、学校成为图书馆且馆藏指向育人目标达成三个阶段；体现在课程与教学上，包括限于课外的阅读、实施专门的“图书馆课程”、图书馆成为学习研究中心三个阶段；体现在目标与价值驱动上，包括处于学校文化边缘、融于学校文化、成为学校文化中心三个阶段。