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摘 要： 出于更大程度深化改革新课程的目的，对于初中物理课教学方式开展了了一系列改革，力求更好的教会学生，将信息化教学应用于初级中学物理，能够极大提高学生的学习效率。本文主要通过探究水族地区初中物理授课的局限性，从而探索出信息化教学在水族地区初级中学物理授课中的应用的具体方法和意义。
关键词： 信息化教学；水族地区；初中物理；应用探究
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0121-01
一、水族地区初中物理授课的局限性
由于水族民族的语言、习俗的特殊性，导致在上物理课的时候总会出现语言表达不清楚，对许多事件、思想的理解都不透彻，从而造成对学科知识的学习障碍。与此同时水族的孩子有一大部分都是留守儿童，在长时间的缺失家长的看管，造成了孩子性格上放纵、行为上的野蛮，而且他们中的大多数在生活上、学习上都没有养成良好的习惯，这直接造成学生在生活和学习上存在各种困难。与此同时，由于物理学科本身性质，导致教师的授课和学生的学习都存在一些局限性。
二、信息化教学在水族地区初级中学物理授课中的应用
通过分析在水族地区初中物理课的局限性，不难得出要想摆脱水族带去当下初中物理教学的问题，最有效的一点就是将课程信息化。笔者针对信息化教学在水族地区初级中学物理授课中的应用提出以下策略：
2.1 多方面引发学生对物理的激情，将多媒体与生活相结合。兴趣是我们的老师，也是学习的一个好帮手，这对物理的学习是很有利的，尤其是动手操作能力的养成。现如今，学生的学习与生活的联系更加密切，这就需要学生对生活中的素材有一定的了解，这样可以将物理知识和生活素材相结合，对于只是有一个深入的了解。 例如讲授《自由落体的运动规律》课程：教师根据所学内容，利用电脑、移动柜播放制作好的视频： 首先播放橡皮、乒乓球、粉笔、 A4的白纸等自由落体的动画，在课堂上播放伽利略的过程，让学生用自己身边有的物品进行自我实验，亲身体验一下，这样不仅能活跃课堂气氛，也能让学生将身边的物品与物理知识相结合，加深印象，之后教师可以和学生一起讨论，听取不同的意见和方法，从而推断出速度变化规律： Vt=at； 位移变化规律： S=V0t+at2/2。将课堂和生活中常见的物品相比较，不仅能够让同学们观看都课堂内无法做到的实验过程.以及实验结果，也增加了自己动手操作的机会，能够使课堂的教学表现形式多姿多彩，趣味横生，让学生热爱生活和学习，对于物理的学习也有自己的方式。
2.2 利用具体的实验操作和多媒体，让学生全方位的思考问题。 学生对物理的学习需要思维和行动左右开弓，齐头并进，在上课的时候让其在不同的实验课上相互切换思考方式，同时初中的所有物理实验操作都是需要保持仔细、严谨的态度。例如在讲《单摆麦克斯韦滚摆实验》时，教师先利用多媒体播放了一段单摆麦克斯韦滚摆实验的实验操作，在同学们观看完后，教师又在课堂上实际操作了一次：先把摆球找好位置挂起来，然后做了下面的实验：①测摆长l：用米尺量出摆线的长度；②测周期T：将这个摆球拉起并且与桌面有一定的角度，继而放开手，抓好时机在摆球某一次荡过最低点时马上按下秒表， 然后精准的记录数据“01”，然后从01开始数，02、03、04一直数到第60经过最低点时，然后将计时表按住暂停键，停止计时， 然后准确的读出时间t，从而算出周期T = t/60；③将原有的l和T代入公式T = 2πl/g，计算出g，教师在做完整个过程的时候，略有深意地对同学们说：“我的操作步骤有许多不严谨的地方，有同学能找出来么？”同学们接二连三地说出来了老师做实验时候的错误之处的地方：同学韦某说过程①必须确定直径d，可以用卡尺来量出来， 所以摆长l等于摆线长加上摆球直径的一半；同学潘某说②不对，单摆周期计算不对；③也不对，这样做并不能满足本实验的目的。通过这样的视频教学与具体实验相结合的方式，不仅能吸引学生的眼球，让其在课堂上能够全神贯注的学习，还能让学生进行全方位地思考。
2.3以多媒体为媒介，让不能接触到的实验器材“出现”在教室。众所周知，初中物理中需要有很多的实验，实验的过程中必然会运用一些器材，然而由于学校的教学配备不足以及仪器的老化，致使部分实验并不能进行操作。因此为了改变这个问题，教师可以利用电脑让那些器材“出现”在教室里。例如在讲解《生活中的透鏡》——探究照相机、投影仪的成像原理的时候，虽然没有真正的照相机让同学研究，但是教师用三维动画技术，将照相机的拍照过程中的成像结构用三维场景动画技术进行了模拟，并可以详细且具体的给同学们讲解照相机的成像原理了。此时用以多媒体为媒介，让不能接触到的实验器材“出现”在教室，虽然是给学生模拟的器材，但这样的教学方法不仅仅是节约了实验经费，还能促进使学生能够轻而易举地掌握相机、投影仪的成像原理，在很大程度上增强了教学效果。
结束语：
总而言之，在初中阶段通过将信息化教学融入物理课堂，可以解决目前物理课上出现的各种问题：学生不爱学习物理、物理实验课程器械不足等等。虽然部分水族学生在生活上、学习上都没有养成良好的习惯，在水族地区开展初中信息化的物理教学也不是容易的，但笔者始终相信，经过广大水族地区教育人员的不懈努力，终会将问题解决，找出适合水族地区初中学困生的教育对策，推动水族地区的教育整体、均衡发展势在必行。
参考文献
[1] 张磊.恰当应用交互式电子白板 促进课堂教学实效的提升[J].中国现代教育装备，2011（14）：29-30.
[2] 殷亚林.信息技术与初中物理教学整合案例（人教版）[J].软件导刊（教育技术），2012（7）：15-16.
[3] 蔡圣勤，罗晓燕.现代化信息技术对课堂教学的挑战.荆门职业技术学院学报，2016，（2）：89-91.
[4] 李子运，李芒，陈维嘉.中小学信息化教育信息技术与课堂教学的整合.中国远程教育，2015，（5）：36-38.
课题名称：水族地区学困生成因及对策的研究
关键词： 信息化教学；水族地区；初中物理；应用探究
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0121-01
一、水族地区初中物理授课的局限性
由于水族民族的语言、习俗的特殊性，导致在上物理课的时候总会出现语言表达不清楚，对许多事件、思想的理解都不透彻，从而造成对学科知识的学习障碍。与此同时水族的孩子有一大部分都是留守儿童，在长时间的缺失家长的看管，造成了孩子性格上放纵、行为上的野蛮，而且他们中的大多数在生活上、学习上都没有养成良好的习惯，这直接造成学生在生活和学习上存在各种困难。与此同时，由于物理学科本身性质，导致教师的授课和学生的学习都存在一些局限性。
二、信息化教学在水族地区初级中学物理授课中的应用
通过分析在水族地区初中物理课的局限性，不难得出要想摆脱水族带去当下初中物理教学的问题，最有效的一点就是将课程信息化。笔者针对信息化教学在水族地区初级中学物理授课中的应用提出以下策略：
2.1 多方面引发学生对物理的激情，将多媒体与生活相结合。兴趣是我们的老师，也是学习的一个好帮手，这对物理的学习是很有利的，尤其是动手操作能力的养成。现如今，学生的学习与生活的联系更加密切，这就需要学生对生活中的素材有一定的了解，这样可以将物理知识和生活素材相结合，对于只是有一个深入的了解。 例如讲授《自由落体的运动规律》课程：教师根据所学内容，利用电脑、移动柜播放制作好的视频： 首先播放橡皮、乒乓球、粉笔、 A4的白纸等自由落体的动画，在课堂上播放伽利略的过程，让学生用自己身边有的物品进行自我实验，亲身体验一下，这样不仅能活跃课堂气氛，也能让学生将身边的物品与物理知识相结合，加深印象，之后教师可以和学生一起讨论，听取不同的意见和方法，从而推断出速度变化规律： Vt=at； 位移变化规律： S=V0t+at2/2。将课堂和生活中常见的物品相比较，不仅能够让同学们观看都课堂内无法做到的实验过程.以及实验结果，也增加了自己动手操作的机会，能够使课堂的教学表现形式多姿多彩，趣味横生，让学生热爱生活和学习，对于物理的学习也有自己的方式。
2.2 利用具体的实验操作和多媒体，让学生全方位的思考问题。 学生对物理的学习需要思维和行动左右开弓，齐头并进，在上课的时候让其在不同的实验课上相互切换思考方式，同时初中的所有物理实验操作都是需要保持仔细、严谨的态度。例如在讲《单摆麦克斯韦滚摆实验》时，教师先利用多媒体播放了一段单摆麦克斯韦滚摆实验的实验操作，在同学们观看完后，教师又在课堂上实际操作了一次：先把摆球找好位置挂起来，然后做了下面的实验：①测摆长l：用米尺量出摆线的长度；②测周期T：将这个摆球拉起并且与桌面有一定的角度，继而放开手，抓好时机在摆球某一次荡过最低点时马上按下秒表， 然后精准的记录数据“01”，然后从01开始数，02、03、04一直数到第60经过最低点时，然后将计时表按住暂停键，停止计时， 然后准确的读出时间t，从而算出周期T = t/60；③将原有的l和T代入公式T = 2πl/g，计算出g，教师在做完整个过程的时候，略有深意地对同学们说：“我的操作步骤有许多不严谨的地方，有同学能找出来么？”同学们接二连三地说出来了老师做实验时候的错误之处的地方：同学韦某说过程①必须确定直径d，可以用卡尺来量出来， 所以摆长l等于摆线长加上摆球直径的一半；同学潘某说②不对，单摆周期计算不对；③也不对，这样做并不能满足本实验的目的。通过这样的视频教学与具体实验相结合的方式，不仅能吸引学生的眼球，让其在课堂上能够全神贯注的学习，还能让学生进行全方位地思考。
2.3以多媒体为媒介，让不能接触到的实验器材“出现”在教室。众所周知，初中物理中需要有很多的实验，实验的过程中必然会运用一些器材，然而由于学校的教学配备不足以及仪器的老化，致使部分实验并不能进行操作。因此为了改变这个问题，教师可以利用电脑让那些器材“出现”在教室里。例如在讲解《生活中的透鏡》——探究照相机、投影仪的成像原理的时候，虽然没有真正的照相机让同学研究，但是教师用三维动画技术，将照相机的拍照过程中的成像结构用三维场景动画技术进行了模拟，并可以详细且具体的给同学们讲解照相机的成像原理了。此时用以多媒体为媒介，让不能接触到的实验器材“出现”在教室，虽然是给学生模拟的器材，但这样的教学方法不仅仅是节约了实验经费，还能促进使学生能够轻而易举地掌握相机、投影仪的成像原理，在很大程度上增强了教学效果。
结束语：
总而言之，在初中阶段通过将信息化教学融入物理课堂，可以解决目前物理课上出现的各种问题：学生不爱学习物理、物理实验课程器械不足等等。虽然部分水族学生在生活上、学习上都没有养成良好的习惯，在水族地区开展初中信息化的物理教学也不是容易的，但笔者始终相信，经过广大水族地区教育人员的不懈努力，终会将问题解决，找出适合水族地区初中学困生的教育对策，推动水族地区的教育整体、均衡发展势在必行。
参考文献
[1] 张磊.恰当应用交互式电子白板 促进课堂教学实效的提升[J].中国现代教育装备，2011（14）：29-30.
[2] 殷亚林.信息技术与初中物理教学整合案例（人教版）[J].软件导刊（教育技术），2012（7）：15-16.
[3] 蔡圣勤，罗晓燕.现代化信息技术对课堂教学的挑战.荆门职业技术学院学报，2016，（2）：89-91.
[4] 李子运，李芒，陈维嘉.中小学信息化教育信息技术与课堂教学的整合.中国远程教育，2015，（5）：36-38.
课题名称：水族地区学困生成因及对策的研究