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古诗是中华文化丰厚博大的象征,是民族文化智慧的体现。小学古诗教学是语文教学的重要内容,通过对古诗文的学习,让小学生获得愉快的情感体验,陶冶小学生的情操,是小学语文教学的一个重要的任务之一。让学生在学习古诗文的过程中获得愉悦的情感,从而陶冶情操,是对古诗文进行诵读、理解和运用的重要渠道。那么如何做好古诗教学呢?根据多年的教学经验和心得,笔者谈一谈自己的体会。
一、凸显背景,激发学生的兴趣
古诗与其他文体的重要区别在于其简洁精练,短短的几行字却能将心中丰富的情感表达出来。在古诗教学中,由于小学生阅历浅,知识积累少,教师要引导学生走进古诗的意境,深入了解作者的情感,了解诗人当时的处境和性格特点。诗人所处时代的政治、经济、文化的状况,诗人创作时的所闻、所见、所想,这些背景资源都可以激发学生的学习兴趣,还可以扩展学生的知识面。学生只有全面系统地了解古诗的创作背景,才能在情感上、思想上与诗人产生共鸣,才能够深入地理解古诗词,领略古诗所表达的奇妙意境。
二、研读古诗,理解思想内容
想让学生进一步明确诗句所描写的内容及思想感情,老师还需要做精心的准备,课前认真研究文本,“要给学生一碗水,自己得先有一桶水”,老师在课堂上要多下工夫,引导学生从字面上读懂诗句。有些古诗中会有几个有特殊用法的字词,教师要注意抓住这些关键字词,引导学生领会全诗大意。如陆游《示儿》中的“但悲不见九州同”中的“悲”和“同”,课本没有注释,学生按已有知识也难以准确理解。教师应给予补充:“悲”可引申为“遗憾”,“同”可当做“统一”来理解。学生很快就明白了这句诗的意思:只是遗憾没有见到祖国的统一。学生的想象力很丰富,我们要充分发挥这一优势。如教学杨万里的《小池》,学习“树阴照水爱晴柔”时,教师可以组织语言启发学生想象:“请闭上眼睛想象以下情景:在清澈的小池边,新长出的树叶连成一片片树荫,树荫映照在水里,好像也非常喜爱这柔美的风光。”随着老师的语言描绘,学生眼前浮现出初夏小池柔美的景象,初夏荷叶生机勃勃的长势。
三、加强古诗的朗读与背诵
小学语文教学大纲指出:小学各个年级的阅读都要重视朗读,教师要让学生充分地读, 在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
小学生对古诗的理解,应从朗读开始,因为古诗的内容不像现代文那样一看就懂,一读就会,再加上学生年纪还小,理解能力差,学生需要多读才能深刻理解。多读,能读出节奏,读出韵味,读懂意境,读懂作者的思想,读懂诗意。
朗读,是形成语感的基础,是分析、研讨语言的前提,是积累语言、培养语言能力的重要手段。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这充分说明量的积累会产生质的飞跃,诵读是有声的艺术,不是静寂的字词,读之以情,读之以趣,读之以理,读之以思,读之以法,才能在读中领悟其乐趣。实践证明,诵读可以让学生领悟文章的丰富内涵,体味其韵外之致,得到言有尽而意无穷的美感。在教古诗时,教师要注意读的方法,做到以下几方面:(1)初读古诗,整体感知。教师可适当范读,然后让学生自由读。语言的学习最有效的方法就是多接触,而文化教养最直接的方法是陶冶。教师要根据诗的节奏和意境范读,激发学生视觉和听觉的兴趣。(2)听读古诗,提醒学生听老师读准字音和节奏,用笔在诗句中标出节奏,纠正不正确读法。(3)学生先模仿老师的读法,到诗文中反复朗读,在熟读的基础上对照注解理解诗词的含义,在读中品味诗词的意境,在读中体验诗词的美,感受诗词的音律美、形象美、意境美。
四、借助各种教学手段,帮助学生领悟诗歌大意
古诗是诗人反复推敲、沉淀而成的语言精华,它博大精深,具有跳跃度大、写法夸张等特点。因此,要想让小学生比较轻松地学古诗,老师要想办法借助各种教学手段简化教学,使学生又快又好地理解、体验其中的意境。
首先,画画能使词语表象化、诗句简单化,简单的几笔,就可以把诗意表达得淋漓尽致。教《草》一课时,为了帮助学生理解诗意,我画了几幅简笔画:(1)一片茂盛的草迎风招手;(2)草枯黄了,毫无气息;(3)一把火把草给烧光了;(4)春风吹来,草又探出了脑袋。活泼有趣的几幅小图画,简洁明了地把诗意表达了出来,吸引了学生的眼球,抓住了学生的心。
其次,利用多媒体辅助教学,采用音乐、视频等方式,给学生更加直观的感触,使学生对诗歌意境的理解更深刻。如《赠汪伦》一诗,要学生体会李白与汪伦的深刻友谊,并不是那么容易的事。老师教学时,可以播放这首诗的视频,适当加上一些旁白,让学生在欢快的节奏中体会诗中的意境,之后引导学生联想:你跟谁的交情很深,可以用“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来形容?
当然,教无定法,老师还可以通过其他途径引导学生理解、感受古诗的意境,如窦桂梅老师在教学古诗时,善于用表演这种直观的形式,让学生充分感悟诗中蕴涵的弦外之音,教学效果非常显著。
总之,古诗教学要跟其他课文的教学一样,必须以课标为目标,通过诵读、想象等形式帮助学生理解古诗的内容、诗人的思想和情感等。老师可以以古诗教学为契机,培养学生学习我国优秀古典文化的兴趣,拓宽学生的视野,提高学生的文化素养。
(责编 莫彩凤)
一、凸显背景,激发学生的兴趣
古诗与其他文体的重要区别在于其简洁精练,短短的几行字却能将心中丰富的情感表达出来。在古诗教学中,由于小学生阅历浅,知识积累少,教师要引导学生走进古诗的意境,深入了解作者的情感,了解诗人当时的处境和性格特点。诗人所处时代的政治、经济、文化的状况,诗人创作时的所闻、所见、所想,这些背景资源都可以激发学生的学习兴趣,还可以扩展学生的知识面。学生只有全面系统地了解古诗的创作背景,才能在情感上、思想上与诗人产生共鸣,才能够深入地理解古诗词,领略古诗所表达的奇妙意境。
二、研读古诗,理解思想内容
想让学生进一步明确诗句所描写的内容及思想感情,老师还需要做精心的准备,课前认真研究文本,“要给学生一碗水,自己得先有一桶水”,老师在课堂上要多下工夫,引导学生从字面上读懂诗句。有些古诗中会有几个有特殊用法的字词,教师要注意抓住这些关键字词,引导学生领会全诗大意。如陆游《示儿》中的“但悲不见九州同”中的“悲”和“同”,课本没有注释,学生按已有知识也难以准确理解。教师应给予补充:“悲”可引申为“遗憾”,“同”可当做“统一”来理解。学生很快就明白了这句诗的意思:只是遗憾没有见到祖国的统一。学生的想象力很丰富,我们要充分发挥这一优势。如教学杨万里的《小池》,学习“树阴照水爱晴柔”时,教师可以组织语言启发学生想象:“请闭上眼睛想象以下情景:在清澈的小池边,新长出的树叶连成一片片树荫,树荫映照在水里,好像也非常喜爱这柔美的风光。”随着老师的语言描绘,学生眼前浮现出初夏小池柔美的景象,初夏荷叶生机勃勃的长势。
三、加强古诗的朗读与背诵
小学语文教学大纲指出:小学各个年级的阅读都要重视朗读,教师要让学生充分地读, 在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
小学生对古诗的理解,应从朗读开始,因为古诗的内容不像现代文那样一看就懂,一读就会,再加上学生年纪还小,理解能力差,学生需要多读才能深刻理解。多读,能读出节奏,读出韵味,读懂意境,读懂作者的思想,读懂诗意。
朗读,是形成语感的基础,是分析、研讨语言的前提,是积累语言、培养语言能力的重要手段。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这充分说明量的积累会产生质的飞跃,诵读是有声的艺术,不是静寂的字词,读之以情,读之以趣,读之以理,读之以思,读之以法,才能在读中领悟其乐趣。实践证明,诵读可以让学生领悟文章的丰富内涵,体味其韵外之致,得到言有尽而意无穷的美感。在教古诗时,教师要注意读的方法,做到以下几方面:(1)初读古诗,整体感知。教师可适当范读,然后让学生自由读。语言的学习最有效的方法就是多接触,而文化教养最直接的方法是陶冶。教师要根据诗的节奏和意境范读,激发学生视觉和听觉的兴趣。(2)听读古诗,提醒学生听老师读准字音和节奏,用笔在诗句中标出节奏,纠正不正确读法。(3)学生先模仿老师的读法,到诗文中反复朗读,在熟读的基础上对照注解理解诗词的含义,在读中品味诗词的意境,在读中体验诗词的美,感受诗词的音律美、形象美、意境美。
四、借助各种教学手段,帮助学生领悟诗歌大意
古诗是诗人反复推敲、沉淀而成的语言精华,它博大精深,具有跳跃度大、写法夸张等特点。因此,要想让小学生比较轻松地学古诗,老师要想办法借助各种教学手段简化教学,使学生又快又好地理解、体验其中的意境。
首先,画画能使词语表象化、诗句简单化,简单的几笔,就可以把诗意表达得淋漓尽致。教《草》一课时,为了帮助学生理解诗意,我画了几幅简笔画:(1)一片茂盛的草迎风招手;(2)草枯黄了,毫无气息;(3)一把火把草给烧光了;(4)春风吹来,草又探出了脑袋。活泼有趣的几幅小图画,简洁明了地把诗意表达了出来,吸引了学生的眼球,抓住了学生的心。
其次,利用多媒体辅助教学,采用音乐、视频等方式,给学生更加直观的感触,使学生对诗歌意境的理解更深刻。如《赠汪伦》一诗,要学生体会李白与汪伦的深刻友谊,并不是那么容易的事。老师教学时,可以播放这首诗的视频,适当加上一些旁白,让学生在欢快的节奏中体会诗中的意境,之后引导学生联想:你跟谁的交情很深,可以用“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来形容?
当然,教无定法,老师还可以通过其他途径引导学生理解、感受古诗的意境,如窦桂梅老师在教学古诗时,善于用表演这种直观的形式,让学生充分感悟诗中蕴涵的弦外之音,教学效果非常显著。
总之,古诗教学要跟其他课文的教学一样,必须以课标为目标,通过诵读、想象等形式帮助学生理解古诗的内容、诗人的思想和情感等。老师可以以古诗教学为契机,培养学生学习我国优秀古典文化的兴趣,拓宽学生的视野,提高学生的文化素养。
(责编 莫彩凤)