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古诗是中华文化丰厚博大的象征，是民族文化智慧的体现。小学古诗教学是语文教学的重要内容，通过对古诗文的学习，让小学生获得愉快的情感体验，陶冶小学生的情操，是小学语文教学的一个重要的任务之一。让学生在学习古诗文的过程中获得愉悦的情感，从而陶冶情操，是对古诗文进行诵读、理解和运用的重要渠道。那么如何做好古诗教学呢？根据多年的教学经验和心得，笔者谈一谈自己的体会。
一、凸显背景，激发学生的兴趣
古诗与其他文体的重要区别在于其简洁精练，短短的几行字却能将心中丰富的情感表达出来。在古诗教学中，由于小学生阅历浅，知识积累少，教师要引导学生走进古诗的意境，深入了解作者的情感，了解诗人当时的处境和性格特点。诗人所处时代的政治、经济、文化的状况，诗人创作时的所闻、所见、所想，这些背景资源都可以激发学生的学习兴趣，还可以扩展学生的知识面。学生只有全面系统地了解古诗的创作背景，才能在情感上、思想上与诗人产生共鸣，才能够深入地理解古诗词，领略古诗所表达的奇妙意境。
二、研读古诗，理解思想内容
想让学生进一步明确诗句所描写的内容及思想感情，老师还需要做精心的准备，课前认真研究文本，“要给学生一碗水，自己得先有一桶水”，老师在课堂上要多下工夫，引导学生从字面上读懂诗句。有些古诗中会有几个有特殊用法的字词，教师要注意抓住这些关键字词，引导学生领会全诗大意。如陆游《示儿》中的“但悲不见九州同”中的“悲”和“同”，课本没有注释，学生按已有知识也难以准确理解。教师应给予补充：“悲”可引申为“遗憾”，“同”可当做“统一”来理解。学生很快就明白了这句诗的意思：只是遗憾没有见到祖国的统一。学生的想象力很丰富，我们要充分发挥这一优势。如教学杨万里的《小池》，学习“树阴照水爱晴柔”时，教师可以组织语言启发学生想象：“请闭上眼睛想象以下情景：在清澈的小池边，新长出的树叶连成一片片树荫，树荫映照在水里，好像也非常喜爱这柔美的风光。”随着老师的语言描绘，学生眼前浮现出初夏小池柔美的景象，初夏荷叶生机勃勃的长势。
三、加强古诗的朗读与背诵
小学语文教学大纲指出：小学各个年级的阅读都要重视朗读，教师要让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
小学生对古诗的理解，应从朗读开始，因为古诗的内容不像现代文那样一看就懂，一读就会，再加上学生年纪还小，理解能力差，学生需要多读才能深刻理解。多读，能读出节奏，读出韵味，读懂意境，读懂作者的思想，读懂诗意。
朗读，是形成语感的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这充分说明量的积累会产生质的飞跃，诵读是有声的艺术，不是静寂的字词，读之以情，读之以趣，读之以理，读之以思，读之以法，才能在读中领悟其乐趣。实践证明，诵读可以让学生领悟文章的丰富内涵，体味其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。在教古诗时，教师要注意读的方法，做到以下几方面：（1）初读古诗，整体感知。教师可适当范读，然后让学生自由读。语言的学习最有效的方法就是多接触，而文化教养最直接的方法是陶冶。教师要根据诗的节奏和意境范读，激发学生视觉和听觉的兴趣。（2）听读古诗，提醒学生听老师读准字音和节奏，用笔在诗句中标出节奏，纠正不正确读法。（3）学生先模仿老师的读法，到诗文中反复朗读，在熟读的基础上对照注解理解诗词的含义，在读中品味诗词的意境，在读中体验诗词的美，感受诗词的音律美、形象美、意境美。
四、借助各种教学手段，帮助学生领悟诗歌大意
古诗是诗人反复推敲、沉淀而成的语言精华，它博大精深，具有跳跃度大、写法夸张等特点。因此，要想让小学生比较轻松地学古诗，老师要想办法借助各种教学手段简化教学，使学生又快又好地理解、体验其中的意境。
首先，画画能使词语表象化、诗句简单化，简单的几笔，就可以把诗意表达得淋漓尽致。教《草》一课时，为了帮助学生理解诗意，我画了几幅简笔画：（1）一片茂盛的草迎风招手；（2）草枯黄了，毫无气息；（3）一把火把草给烧光了；（4）春风吹来，草又探出了脑袋。活泼有趣的几幅小图画，简洁明了地把诗意表达了出来，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心。
其次，利用多媒体辅助教学，采用音乐、视频等方式，给学生更加直观的感触，使学生对诗歌意境的理解更深刻。如《赠汪伦》一诗，要学生体会李白与汪伦的深刻友谊，并不是那么容易的事。老师教学时，可以播放这首诗的视频，适当加上一些旁白，让学生在欢快的节奏中体会诗中的意境，之后引导学生联想：你跟谁的交情很深，可以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来形容？
当然，教无定法，老师还可以通过其他途径引导学生理解、感受古诗的意境，如窦桂梅老师在教学古诗时，善于用表演这种直观的形式，让学生充分感悟诗中蕴涵的弦外之音，教学效果非常显著。
总之，古诗教学要跟其他课文的教学一样，必须以课标为目标，通过诵读、想象等形式帮助学生理解古诗的内容、诗人的思想和情感等。老师可以以古诗教学为契机，培养学生学习我国优秀古典文化的兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养。
（责编 莫彩凤）
一、凸显背景，激发学生的兴趣
古诗与其他文体的重要区别在于其简洁精练，短短的几行字却能将心中丰富的情感表达出来。在古诗教学中，由于小学生阅历浅，知识积累少，教师要引导学生走进古诗的意境，深入了解作者的情感，了解诗人当时的处境和性格特点。诗人所处时代的政治、经济、文化的状况，诗人创作时的所闻、所见、所想，这些背景资源都可以激发学生的学习兴趣，还可以扩展学生的知识面。学生只有全面系统地了解古诗的创作背景，才能在情感上、思想上与诗人产生共鸣，才能够深入地理解古诗词，领略古诗所表达的奇妙意境。
二、研读古诗，理解思想内容
想让学生进一步明确诗句所描写的内容及思想感情，老师还需要做精心的准备，课前认真研究文本，“要给学生一碗水，自己得先有一桶水”，老师在课堂上要多下工夫，引导学生从字面上读懂诗句。有些古诗中会有几个有特殊用法的字词，教师要注意抓住这些关键字词，引导学生领会全诗大意。如陆游《示儿》中的“但悲不见九州同”中的“悲”和“同”，课本没有注释，学生按已有知识也难以准确理解。教师应给予补充：“悲”可引申为“遗憾”，“同”可当做“统一”来理解。学生很快就明白了这句诗的意思：只是遗憾没有见到祖国的统一。学生的想象力很丰富，我们要充分发挥这一优势。如教学杨万里的《小池》，学习“树阴照水爱晴柔”时，教师可以组织语言启发学生想象：“请闭上眼睛想象以下情景：在清澈的小池边，新长出的树叶连成一片片树荫，树荫映照在水里，好像也非常喜爱这柔美的风光。”随着老师的语言描绘，学生眼前浮现出初夏小池柔美的景象，初夏荷叶生机勃勃的长势。
三、加强古诗的朗读与背诵
小学语文教学大纲指出：小学各个年级的阅读都要重视朗读，教师要让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
小学生对古诗的理解，应从朗读开始，因为古诗的内容不像现代文那样一看就懂，一读就会，再加上学生年纪还小，理解能力差，学生需要多读才能深刻理解。多读，能读出节奏，读出韵味，读懂意境，读懂作者的思想，读懂诗意。
朗读，是形成语感的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这充分说明量的积累会产生质的飞跃，诵读是有声的艺术，不是静寂的字词，读之以情，读之以趣，读之以理，读之以思，读之以法，才能在读中领悟其乐趣。实践证明，诵读可以让学生领悟文章的丰富内涵，体味其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。在教古诗时，教师要注意读的方法，做到以下几方面：（1）初读古诗，整体感知。教师可适当范读，然后让学生自由读。语言的学习最有效的方法就是多接触，而文化教养最直接的方法是陶冶。教师要根据诗的节奏和意境范读，激发学生视觉和听觉的兴趣。（2）听读古诗，提醒学生听老师读准字音和节奏，用笔在诗句中标出节奏，纠正不正确读法。（3）学生先模仿老师的读法，到诗文中反复朗读，在熟读的基础上对照注解理解诗词的含义，在读中品味诗词的意境，在读中体验诗词的美，感受诗词的音律美、形象美、意境美。
四、借助各种教学手段，帮助学生领悟诗歌大意
古诗是诗人反复推敲、沉淀而成的语言精华，它博大精深，具有跳跃度大、写法夸张等特点。因此，要想让小学生比较轻松地学古诗，老师要想办法借助各种教学手段简化教学，使学生又快又好地理解、体验其中的意境。
首先，画画能使词语表象化、诗句简单化，简单的几笔，就可以把诗意表达得淋漓尽致。教《草》一课时，为了帮助学生理解诗意，我画了几幅简笔画：（1）一片茂盛的草迎风招手；（2）草枯黄了，毫无气息；（3）一把火把草给烧光了；（4）春风吹来，草又探出了脑袋。活泼有趣的几幅小图画，简洁明了地把诗意表达了出来，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心。
其次，利用多媒体辅助教学，采用音乐、视频等方式，给学生更加直观的感触，使学生对诗歌意境的理解更深刻。如《赠汪伦》一诗，要学生体会李白与汪伦的深刻友谊，并不是那么容易的事。老师教学时，可以播放这首诗的视频，适当加上一些旁白，让学生在欢快的节奏中体会诗中的意境，之后引导学生联想：你跟谁的交情很深，可以用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来形容？
当然，教无定法，老师还可以通过其他途径引导学生理解、感受古诗的意境，如窦桂梅老师在教学古诗时，善于用表演这种直观的形式，让学生充分感悟诗中蕴涵的弦外之音，教学效果非常显著。
总之，古诗教学要跟其他课文的教学一样，必须以课标为目标，通过诵读、想象等形式帮助学生理解古诗的内容、诗人的思想和情感等。老师可以以古诗教学为契机，培养学生学习我国优秀古典文化的兴趣，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养。
（责编 莫彩凤）