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摘 要：我国中西部地区的农村中学，七年级才开设英语课，英语教育严重滞后。由于教学时间短，加上教师教学水平良莠不齐，所以英语教育质量较低。为此，教师应该采取汉语拼音辅助英语语音教学，缩短教学所需时间，让学生会读音标，会拼单词，采取有效方法让学生从机械的记忆单词中解放出来，有效提高教育质量。结合从教英语三十年的经历体验，向读者传达了这些教学方法。
关键词：音标；汉语拼音；拼读单词；记忆单词
调研南江县2013年中考（英语科），参考人数10543人，优生（120分以上称优生，试卷满分150分，下同）1137人，占10.78%；及格（含优生，90分及其以上）3152人，占29.90%；64分以下（不合格）5000人，占47.42%。由此看出，到初中毕业，英语学困生已经占近50%！再问卷调研其中100名学生，有76人说，他们不会拼读单词，老师整天叫他们背单词，像这样（O-R-A-N-G-E，orange）一个字母一个字母去背，他们从七年级一开始就花费了大量时间，感到相当困难，后来就放弃学习了。
由此看来，要想有效提高学生的英语成绩和口头表达水平，我们必须首先攻克单词拼读和记忆难关。要攻克这个难关，我们必须尽力引导学生探究学习策略，优化教学过程，缩短教学时间。
一、攻克音标认读难关
七年级学生很难进行单词认读（我们大部分地方七年级开始学英语，县城六年级学生仅占全县五分之一，农村小学尚未开设英语课），单词的认读成为制约学习的第一道难关。全靠教师教读是不够的，我们要让学生能够自己拼读。我经过研究发现：让学生通过对英语音标与汉语拼音的比对，再将英语音标和汉语拼音一对一配对，让学生发现两种语言语音音素的区别联系，可以在最短时间内解决近三十个英语音素的认读问题，从而实现学生独立拼读单词。
在课堂教学中用一个课时，解决近三十个英语音素的读音，再用一个课时加强复习巩固，认读效果很好。我们通过这种方法，让学生发现：大部分英语音标与汉语拼音，读音相同，写法相近，为区别于字母加上音标线。辅音/b/、/p/、/t/、/d/、/f/、/k/、/g/、/s/、/m/、/l/、/h/、/w/就是汉语拼音的声母，读音“去掉后面的元音（韵母）”。学生通过教师的引领，发现了规律，兴趣迅速高涨。根据当代教育心理学的观点，正因为具有“这种相同元素”，学生借助汉语拼音，实现对英语音标认读的“迁移成为可能”。英语音标与汉语拼音共有近三十对发音近似的元素，“这种相同元素越多，迁移的程度才越高”。
二、攻克单词拼读关
学生认识了大部分英语音素后，对单词的拼读就容易多了。
教学实录1：
T：出示教学课件（shì shàng wú nán shì，zhì pà yǒu xīn rén）要求根据拼音，写出句子。
Ss：世上无难事，只怕有心人！
T：很好。你们一见这拼音，就拼出来了，可见真是：“世上无难事，只怕有心人！”学习英语也是这样，同学们要做有心人啊！出示新课件：cake /keik/ n.（附上cake图片） （提示学生）英语单词没有汉语拼音的四种声调符号。
Ss：/kei/...（没见过后面的，拼不出来）
T：（鼓励一下）把后面一个音连带读出来就完美了。
Ss：/keik/...
T：Very good. You are really clever. Try it again？（很好，真聪明！再试试？）出示新课件：desk / desk/n.（附上desk图片）
Ss：（学生这回学聪明了，大胆读了出来）desk /desk/.
T：出示新课件：bee /bi：/n.（附上bee图片）
Ss：bee /bi：/（蜜蜂）.
T：Yes.出示新课件：book /buk/n.（附上book图片）；moon /mu：n/n.（附上moon图片）...
教师播放新课件：/mei/，/mai/，/mi：/，/tu/...
Ss：/mei/，/mai/，/mi：/，/tu/...（声调各异没关系，但他们都拼出来了）
T：同学们很好很棒。其实，英语单词就是这样拼读。（老师播放新课件）
May /mei/ n. 五月 buy/bai/ v. 购买 my/mai/ pron. 我的
pay /pei / v. 支付 save/seiv/ v. 挽救 me/mi：/ pron. 我
Ss：May /mei/ n.五月，buy / bai/ v. 购买，pay / pei / v. 支付……
Teacher：Very good！同学们拼得真好，太棒了！拼读英语单词就这么简单。Is it easy？容易吗？（过渡到用口头英语上课。）
Ss：容易！
T：OK！Easy！Try your best to learn English well，will you？ （好的！容易！今后尽力学好英语，好吗？）
学生会根据音标拼读单词，进一步克服了学习英语的陌生感和恐惧感。学生初步具有良好的学习心理。
三、攻克单词记忆关，牢固拼记单词，实现音标教学质的飞跃
学生学会了根据音标拼读单词，我们应进一步教给学生单词记忆的方法，巩固音标教学成果，帮助学生攻克单词记忆难关，让他们快速而牢固地记忆单词。
教学实录2：
T：Today，we will learn how to learn English words by heart.
Ss：OK！
T：All of you can write “name” out，please write it out on your paper. Ss：OK！（They write it out quickly）
T：Now please write “game”.
Ss：（学生开始会听到game感到束手无策）
T：大家会写“name”。但不会写“game”。 “game”的第一个字母会跟那个字母有关？
Ss：（学生通过回忆）跟字母g有关。字母g有两种读音/g/和/d？廾/。
T：You are right. Now， can you write “game” out？
Ss：（很顺利的写出）game.
T：Well done. 我们将name中的n变为g就对了。
Students：（学生显得很兴奋，迅速记住了game这个单词，还有人在朗读game、game、game...）
Teacher：Now please write these words you hear. OK？（现在请同学们写出听到的单词，好吗？）fame（名声）...
Students：fame...（很多学生很快写出来了）
T：like（喜欢）...
Ss：/？覸/是梅花音，跟字母a有关。
T：单词的第三个读音是/k/，你们记得是…
Ss：ck…
T：同学们已经写出了前四个字母。第五个字母是e弱读。最后一个字母会吗？
Ss：最后一个字母是t。哦，我会这个单词了——jacket。
T：像这样记忆单词，我们要在第一时间内记住单词有多少个字母；再记住易混淆的字母部分，不易混淆的直接按音记下来就可以了。像jacket这个单词，第一个音是j而不是g；第三、四个字母是ck；第五个字母是e。
出示新课件clock n.（附时钟图片），两秒钟后关闭课件。
Ss：相当大一部分学生能够写出来clock。
T：Very good！这个单词中，cl是辅音连缀。
像这样记忆单词，学生记得快，记得牢固。核心是要让学生能够背出字母的大部分读音。尤其是元音字母的读音要熟悉，要能将所有字母的几种读音全背得出来。
接下来是训练学生记住大部分字母组合读音：
元音组合：ai，ar，au，ay，ee，ea，ei，ie，er，ir，oo，oa，oi，ou，oy，ur，ey...
辅音连缀：bl，cl，fl，gl，pl，sl，tl；br，cr，dr，fr，gr，pr，tr，wr，ph，qu...
教学进行到这个时候，学生记忆单词已经完全摆脱了一个字母一个字母去背；完全可以直接拼出大部分单词了。例如，记忆queen，qu-ee-n；conversation，con-ver-sa-tion，这样分段进行记忆快得多，牢固得多。
正是通过这样的教学结合，学生音标认读快，根据汉语拼音方法，很快学会了单词的拼读，根据英语字母的读音，能够巧妙快速牢固地记住单词，实现音标教学质的飞跃。所以，我所教班级的英语成绩总是高出县人均分数十多分。他们花很少时间记单词，提高了学习效率。
我的教学课件（见百度文库）。
参考文献：
陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2007-04.
（作者单位 四川省南江县职业中学）
编辑 刘青梅
关键词：音标；汉语拼音；拼读单词；记忆单词
调研南江县2013年中考（英语科），参考人数10543人，优生（120分以上称优生，试卷满分150分，下同）1137人，占10.78%；及格（含优生，90分及其以上）3152人，占29.90%；64分以下（不合格）5000人，占47.42%。由此看出，到初中毕业，英语学困生已经占近50%！再问卷调研其中100名学生，有76人说，他们不会拼读单词，老师整天叫他们背单词，像这样（O-R-A-N-G-E，orange）一个字母一个字母去背，他们从七年级一开始就花费了大量时间，感到相当困难，后来就放弃学习了。
由此看来，要想有效提高学生的英语成绩和口头表达水平，我们必须首先攻克单词拼读和记忆难关。要攻克这个难关，我们必须尽力引导学生探究学习策略，优化教学过程，缩短教学时间。
一、攻克音标认读难关
七年级学生很难进行单词认读（我们大部分地方七年级开始学英语，县城六年级学生仅占全县五分之一，农村小学尚未开设英语课），单词的认读成为制约学习的第一道难关。全靠教师教读是不够的，我们要让学生能够自己拼读。我经过研究发现：让学生通过对英语音标与汉语拼音的比对，再将英语音标和汉语拼音一对一配对，让学生发现两种语言语音音素的区别联系，可以在最短时间内解决近三十个英语音素的认读问题，从而实现学生独立拼读单词。
在课堂教学中用一个课时，解决近三十个英语音素的读音，再用一个课时加强复习巩固，认读效果很好。我们通过这种方法，让学生发现：大部分英语音标与汉语拼音，读音相同，写法相近，为区别于字母加上音标线。辅音/b/、/p/、/t/、/d/、/f/、/k/、/g/、/s/、/m/、/l/、/h/、/w/就是汉语拼音的声母，读音“去掉后面的元音（韵母）”。学生通过教师的引领，发现了规律，兴趣迅速高涨。根据当代教育心理学的观点，正因为具有“这种相同元素”，学生借助汉语拼音，实现对英语音标认读的“迁移成为可能”。英语音标与汉语拼音共有近三十对发音近似的元素，“这种相同元素越多，迁移的程度才越高”。
二、攻克单词拼读关
学生认识了大部分英语音素后，对单词的拼读就容易多了。
教学实录1：
T：出示教学课件（shì shàng wú nán shì，zhì pà yǒu xīn rén）要求根据拼音，写出句子。
Ss：世上无难事，只怕有心人！
T：很好。你们一见这拼音，就拼出来了，可见真是：“世上无难事，只怕有心人！”学习英语也是这样，同学们要做有心人啊！出示新课件：cake /keik/ n.（附上cake图片） （提示学生）英语单词没有汉语拼音的四种声调符号。
Ss：/kei/...（没见过后面的，拼不出来）
T：（鼓励一下）把后面一个音连带读出来就完美了。
Ss：/keik/...
T：Very good. You are really clever. Try it again？（很好，真聪明！再试试？）出示新课件：desk / desk/n.（附上desk图片）
Ss：（学生这回学聪明了，大胆读了出来）desk /desk/.
T：出示新课件：bee /bi：/n.（附上bee图片）
Ss：bee /bi：/（蜜蜂）.
T：Yes.出示新课件：book /buk/n.（附上book图片）；moon /mu：n/n.（附上moon图片）...
教师播放新课件：/mei/，/mai/，/mi：/，/tu/...
Ss：/mei/，/mai/，/mi：/，/tu/...（声调各异没关系，但他们都拼出来了）
T：同学们很好很棒。其实，英语单词就是这样拼读。（老师播放新课件）
May /mei/ n. 五月 buy/bai/ v. 购买 my/mai/ pron. 我的
pay /pei / v. 支付 save/seiv/ v. 挽救 me/mi：/ pron. 我
Ss：May /mei/ n.五月，buy / bai/ v. 购买，pay / pei / v. 支付……
Teacher：Very good！同学们拼得真好，太棒了！拼读英语单词就这么简单。Is it easy？容易吗？（过渡到用口头英语上课。）
Ss：容易！
T：OK！Easy！Try your best to learn English well，will you？ （好的！容易！今后尽力学好英语，好吗？）
学生会根据音标拼读单词，进一步克服了学习英语的陌生感和恐惧感。学生初步具有良好的学习心理。
三、攻克单词记忆关，牢固拼记单词，实现音标教学质的飞跃
学生学会了根据音标拼读单词，我们应进一步教给学生单词记忆的方法，巩固音标教学成果，帮助学生攻克单词记忆难关，让他们快速而牢固地记忆单词。
教学实录2：
T：Today，we will learn how to learn English words by heart.
Ss：OK！
T：All of you can write “name” out，please write it out on your paper. Ss：OK！（They write it out quickly）
T：Now please write “game”.
Ss：（学生开始会听到game感到束手无策）
T：大家会写“name”。但不会写“game”。 “game”的第一个字母会跟那个字母有关？
Ss：（学生通过回忆）跟字母g有关。字母g有两种读音/g/和/d？廾/。
T：You are right. Now， can you write “game” out？
Ss：（很顺利的写出）game.
T：Well done. 我们将name中的n变为g就对了。
Students：（学生显得很兴奋，迅速记住了game这个单词，还有人在朗读game、game、game...）
Teacher：Now please write these words you hear. OK？（现在请同学们写出听到的单词，好吗？）fame（名声）...
Students：fame...（很多学生很快写出来了）
T：like（喜欢）...
Ss：/？覸/是梅花音，跟字母a有关。
T：单词的第三个读音是/k/，你们记得是…
Ss：ck…
T：同学们已经写出了前四个字母。第五个字母是e弱读。最后一个字母会吗？
Ss：最后一个字母是t。哦，我会这个单词了——jacket。
T：像这样记忆单词，我们要在第一时间内记住单词有多少个字母；再记住易混淆的字母部分，不易混淆的直接按音记下来就可以了。像jacket这个单词，第一个音是j而不是g；第三、四个字母是ck；第五个字母是e。
出示新课件clock n.（附时钟图片），两秒钟后关闭课件。
Ss：相当大一部分学生能够写出来clock。
T：Very good！这个单词中，cl是辅音连缀。
像这样记忆单词，学生记得快，记得牢固。核心是要让学生能够背出字母的大部分读音。尤其是元音字母的读音要熟悉，要能将所有字母的几种读音全背得出来。
接下来是训练学生记住大部分字母组合读音：
元音组合：ai，ar，au，ay，ee，ea，ei，ie，er，ir，oo，oa，oi，ou，oy，ur，ey...
辅音连缀：bl，cl，fl，gl，pl，sl，tl；br，cr，dr，fr，gr，pr，tr，wr，ph，qu...
教学进行到这个时候，学生记忆单词已经完全摆脱了一个字母一个字母去背；完全可以直接拼出大部分单词了。例如，记忆queen，qu-ee-n；conversation，con-ver-sa-tion，这样分段进行记忆快得多，牢固得多。
正是通过这样的教学结合，学生音标认读快，根据汉语拼音方法，很快学会了单词的拼读，根据英语字母的读音，能够巧妙快速牢固地记住单词，实现音标教学质的飞跃。所以，我所教班级的英语成绩总是高出县人均分数十多分。他们花很少时间记单词，提高了学习效率。
我的教学课件（见百度文库）。
参考文献：
陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2007-04.
（作者单位 四川省南江县职业中学）
编辑 刘青梅