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摘 要：小学阶段低年级的学生，活泼好动、具有强烈的好奇心和探索的欲望。这种心理状态非常适合对学生进行智力的开发和思维能力的培养。小学低年级数学教学是学生开展数学学习生涯的基础，教师通过对小学生思维严密性及逻辑性的培养，使学生的数学思维得到更大程度的发展。学生思维能力的培养是数学教学的基础环节，教师要从低年级数学入手，实现思维模式的培养。本文结合教师自身教学经验就怎样开展小学数学教学阶段下的思维培养进行全面的论述。
关键词：小学输血;低年级阶段;思维培养
低年级的学生活跃，活跃，好奇并乐于探索。这种心理状态非常适合学生智力发展和思维能力的发展。小学低年级数学教育是学生数学学习的基础阶段，通过培养学生严格的思维和逻辑，他们的数学思维得到进一步发展。因此，培养学生的思维能力是数学教育的主要目标之一，教师应重视这一点，从低年级数学教育入手，以发展和发展学生的数学技能。数学思维能力是思维和解决问题的思维活动的结合，具有用数学思维和观点思考和解决问题的能力，在提高学生的大脑发展潜力和学生的创新能力方面发挥着重要作用。
一、培养学生数学思维的意义
1、提升学生学习效率
数学思维能力是学生用来学习数学知识的思维方式的总称，也是小学阶段中数学学习的核心技能。数学这一科目的最大特点是与其他学科相比，其强大的逻辑性和抽象性。只有具有较强数学思维能力的学生才能加深对数学知识的理解，所以在小学数学课程中，培养学生的数学思维能力，能够有效的提升学生自身的学习效率。
2、拓展学生思维深度
思维的深度决定了一个人是否可以通过直接利用自身的知识见解和解决问题的能力等现象手段来了解其最终本质。不过由于年龄和思维能力的限制，小学低年级的学生只有在看问题时只能维持一个较为低下的水平，这使学生难以学习数学知识。因此，在小学数学教育中，教师必须通过教学和发展学生的数学思维，并根据实际情况和能力来扩展思维的深度。
3、有利于逆向思维锻炼
在小学数学的现阶段课程开展中，绝大多数教师仍采用传统的教学方法，使学生容易陷入思维固化的地步，严重阻碍了学生发展解决问题的思维能力。通过在低年级数学教育中培养学生的数学思维能力，学生不仅帮助打破思维方式，而且还学会从不同角度和方向思考和解决数学问题。同时，老师可以对学生进行逆向思维和各种思维练习，使他们能够推理，绕过课堂并提高学生的数学学习能力。以此实现学生在当前阶段下自身能力水平的有效提升。
二、培养学生数学思维的方式
1、调动学生兴趣，激发学生思维能力
兴趣是引导学生深入学习的积极内在动机，也是激发学生积极思考的关键因素。低年级的小学生自身的兴趣较为的广泛，可以较为轻易地对新事物产生学习兴趣，并且老师可以充分利用其心理特质来培养他们的数学思维。同时，有很多方法可以激发学生的学习兴趣，并且老师必须根据教授的内容和实际情况选择最合适的教学方法。比如，教师可以结合教材内容 介绍趣味游戏和故事，使课堂乐趣更多，让学生能够对于课程有着更多的精力与投入。所以教师需要使用现代信息技术为学生提供现代化的教室，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力并培养数学思维能力。
2、开展情境教学，培养学生思维能力
在小学数学课程中使用情境教育是教师最需要能够掌握的一种教学方法，这是将教育内容放置在特定的构建环境当中，使学生能够更直观地进行数学运算以及展示知识。有效降低了学生的理解难度，对学习内容有了更深刻的理解和认知。情境教育允许学生将数学知识学习与特定情况相结合，以帮助学生转移和使用数学知识并发展他们的数学思维。
3、推动实践教学，深化学生思维能力
将数学知识与生活实践相结合，这也是一种极为有效的教学方法，可以组织学生在小学低年级的数学教育中进行实践性的教学活动。通过在实践教学活动学生自身的亲身体验的过程，学生将数学知识形成或从大脑衍生的过程映射为实践形式，形成了令人印象深刻的记忆，然后实现了数学思维的培养。
4、完善探究学习，培养学生思维能力
在当前素质教育的背景下，学生坚持通过独立学习来学习数学知识，通过独立思考和独立研究数学知识，学生可以更好地理解知识形成的内容。这样加深学生对数学知识的理解和学习。同时，老师可以根据学生的具体情况设置问题，使學生在问题的指导下进行深入的分析和对数学知识的理解，有利于学生思维能力的形成和发展。
综上所述，小学低年级是学生知识增长和能力建设尤其是思维能力的关键时期，所以思维能力的培养应该从小学低年级开始。因此，在小学数学教育中，教师必须从小学低年级开始兴趣教学，情景化教学以及探究学习活动和其他方式来训练学生进行数学学习，以拓宽他们的数学思维，提高基础数学教育的有效性。
参考文献：
[1]赵岩.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J].数学学习与研究，2018（11） .
[2]王磊.小学低年级数学教学中的学生思维能力培养[J].吉林教育，2017（42）.
关键词：小学输血;低年级阶段;思维培养
低年级的学生活跃，活跃，好奇并乐于探索。这种心理状态非常适合学生智力发展和思维能力的发展。小学低年级数学教育是学生数学学习的基础阶段，通过培养学生严格的思维和逻辑，他们的数学思维得到进一步发展。因此，培养学生的思维能力是数学教育的主要目标之一，教师应重视这一点，从低年级数学教育入手，以发展和发展学生的数学技能。数学思维能力是思维和解决问题的思维活动的结合，具有用数学思维和观点思考和解决问题的能力，在提高学生的大脑发展潜力和学生的创新能力方面发挥着重要作用。
一、培养学生数学思维的意义
1、提升学生学习效率
数学思维能力是学生用来学习数学知识的思维方式的总称，也是小学阶段中数学学习的核心技能。数学这一科目的最大特点是与其他学科相比，其强大的逻辑性和抽象性。只有具有较强数学思维能力的学生才能加深对数学知识的理解，所以在小学数学课程中，培养学生的数学思维能力，能够有效的提升学生自身的学习效率。
2、拓展学生思维深度
思维的深度决定了一个人是否可以通过直接利用自身的知识见解和解决问题的能力等现象手段来了解其最终本质。不过由于年龄和思维能力的限制，小学低年级的学生只有在看问题时只能维持一个较为低下的水平，这使学生难以学习数学知识。因此，在小学数学教育中，教师必须通过教学和发展学生的数学思维，并根据实际情况和能力来扩展思维的深度。
3、有利于逆向思维锻炼
在小学数学的现阶段课程开展中，绝大多数教师仍采用传统的教学方法，使学生容易陷入思维固化的地步，严重阻碍了学生发展解决问题的思维能力。通过在低年级数学教育中培养学生的数学思维能力，学生不仅帮助打破思维方式，而且还学会从不同角度和方向思考和解决数学问题。同时，老师可以对学生进行逆向思维和各种思维练习，使他们能够推理，绕过课堂并提高学生的数学学习能力。以此实现学生在当前阶段下自身能力水平的有效提升。
二、培养学生数学思维的方式
1、调动学生兴趣，激发学生思维能力
兴趣是引导学生深入学习的积极内在动机，也是激发学生积极思考的关键因素。低年级的小学生自身的兴趣较为的广泛，可以较为轻易地对新事物产生学习兴趣，并且老师可以充分利用其心理特质来培养他们的数学思维。同时，有很多方法可以激发学生的学习兴趣，并且老师必须根据教授的内容和实际情况选择最合适的教学方法。比如，教师可以结合教材内容 介绍趣味游戏和故事，使课堂乐趣更多，让学生能够对于课程有着更多的精力与投入。所以教师需要使用现代信息技术为学生提供现代化的教室，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维能力并培养数学思维能力。
2、开展情境教学，培养学生思维能力
在小学数学课程中使用情境教育是教师最需要能够掌握的一种教学方法，这是将教育内容放置在特定的构建环境当中，使学生能够更直观地进行数学运算以及展示知识。有效降低了学生的理解难度，对学习内容有了更深刻的理解和认知。情境教育允许学生将数学知识学习与特定情况相结合，以帮助学生转移和使用数学知识并发展他们的数学思维。
3、推动实践教学，深化学生思维能力
将数学知识与生活实践相结合，这也是一种极为有效的教学方法，可以组织学生在小学低年级的数学教育中进行实践性的教学活动。通过在实践教学活动学生自身的亲身体验的过程，学生将数学知识形成或从大脑衍生的过程映射为实践形式，形成了令人印象深刻的记忆，然后实现了数学思维的培养。
4、完善探究学习，培养学生思维能力
在当前素质教育的背景下，学生坚持通过独立学习来学习数学知识，通过独立思考和独立研究数学知识，学生可以更好地理解知识形成的内容。这样加深学生对数学知识的理解和学习。同时，老师可以根据学生的具体情况设置问题，使學生在问题的指导下进行深入的分析和对数学知识的理解，有利于学生思维能力的形成和发展。
综上所述，小学低年级是学生知识增长和能力建设尤其是思维能力的关键时期，所以思维能力的培养应该从小学低年级开始。因此，在小学数学教育中，教师必须从小学低年级开始兴趣教学，情景化教学以及探究学习活动和其他方式来训练学生进行数学学习，以拓宽他们的数学思维，提高基础数学教育的有效性。
参考文献：
[1]赵岩.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J].数学学习与研究，2018（11） .
[2]王磊.小学低年级数学教学中的学生思维能力培养[J].吉林教育，2017（42）.