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摘 要： 本文主要围绕着初中地理地图教学展开了分析，探讨了初中地理教学中地图教学的运用方法，针对地图教学的情况进行了探讨，提出了高效教学的一些措施。
关键词： 初中地理；地图教学；运用
一、前言
在初中地理教学中，地图是不可或缺的一个教学的工具，如何提高地图教学的效果就成为了初中地理教学的首要任务，所以，分析初中地理的地图教学工作非常有必要。
二、地图在初中地理教学中的作用
1、通过观察地图引导学生推论出事物懂得运动规律。在对某一地理实物进行教学的过程中，通过引导学生细致人微的观察地图才能推论出地理事物的运动规律。例如，在对魏格纳大陆漂移假说进行讲解时，引导学生仔细观察世界地图，学生就可以轻而易举的发现地球表面原来是连在一起的，从而揭示了大陆漂移的假说。
2、应用地图培养学生的思维、想象能力。在地理教学中通过对地图的观察和分析。还可以培养学生的思维、想象能力。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其问的相互关系，查明其地理规律，使用地图发展学生的形象思维和使用一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具有所不同，地图在学生头脑里形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动之中。
三、初中地理地图教学的运用策略
1、重视地图，以图教学。“学习地理必须学会运用地图。”这是地理学科研究对象的特殊性决定的。地图是学生是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段，因此，教师要重视地图的教学，重视利用地理图像，要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表的技能，培养学生观察、记忆、想象和分析问题的能力。现行的地理教材不仅重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程。很多以前用文字直接叙述由老师直接口授的地理知识更多的转向于用地图进行教授。而且现在使用的地图都是色彩斑斓的彩图，这就增强了学生的读图兴趣，增加了更多的活动内容，以便更好地引导地理课堂教学的改革。鉴于此，地理教师应充分认识地图的重要作用，重视地图在地理教学中的地位，把教给学生查阅地理图表的方法作为自己的责任，引导学生阅读地图、分析地图，提高学生解答地理現象的能力。
2、以图设疑，导入新课。各种类型的地图也是地理教学中必不可少的因素，是有效地进行地理教学的重要素材，更是巧设疑问，激发学生好奇心的材料。地理教师在进行教学前，不妨有关教学内容的一些社会热点，精心筛选现实生活中发生的实例，并配以相关的地图，在学生了解了实例之后，再提出设计好的问题，并让学生观察地图，寻找其中的规律，及时的指导学生有目的的进行观察，深入分析和理解图表的内容和意义。使用热点配上地图的方法导入新课，使学生可以在直观上感受地图的奇妙，充分地调动了学生的主动性和积极性，提高了学生的学习兴趣，也缩短学生与教材的距离，让学生在接下来的看图中不至于感到乏味。比如，在学习“台湾省”这一节时，可以借助台湾和大陆之间的关系变化来引开话题，同时配上台湾和大陆之间在不同历史时期的关系图和台湾的行政区域图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展等。
3、课本插图与地图紧密结合。地理教材中的插图是课文内容的有机组成部分，而地理挂图又是地理教学中必不可少的素材，因此，在地理教学过程中应将课本插图与地理挂图紧密结合起来，这也是学生接受地理知识的关键。地图的大挂图和教材中的插图有助于学生增进感性认识，理解和掌握较深的地理知识。所以，教师有必要多向学生讲述地图知识，以培养学生识图的能力。如在讲“长江”一节时，教师可以在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经的省区、主要的支流、湖泊的名称和位置，然后指导学生阅读课本上“长江流域水系图”和“长江干流（部分剖面图）”以及“荆江治理工程”和“长江航运”图，并要求学生认真阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置以及葛洲坝水利枢纽工程的位置等，不仅一目了然，而且能够迅速地理解和掌握相关知识。所以说，将课本插图与挂图及教师的讲述三者紧密结合可以收到事半功倍的教学效果。
4、教学中要引导学生利用地图积极思考，发现问题，提出问题。地图是客观事物的反映，它表达地理信息，引导学生思考各种信息相关的可以提高解决综合问题的能力，如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》同学们很容易看出“亚洲东部，南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密，为什么这些地区人口稠密呢”？这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密自大部分位于此温带，一部分位于热带，回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区是耕地的主要分布区，各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业，交通，城市进一步发展，就形成了人口稠密区，同时可利用魏格纳通过观察地图，发现各大洲形状特点从而得到启发，提大陆漂移学说的例子，鼓励学生认真观察地图，深入思考，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而努力学习。
总而言之，初中地理地图教学工作一定要围绕着初中地理教学的特点和需要展开，分析初中地理地图教学的方式方法，同时，探讨初中地理地图教学的措施，不断提高教学的效果。
参考文献
[1] 吉敏等.正确认识和处理初中地理与高中
地理教学[J].地理教育，2011（06）
[2] 于媛媛.激发初中地理学习兴趣的方法[J].
新课程学习（中），2011（01）
[3] 刘绍兰.初中地理教学点滴[J].黔东南民族
师范高等专科学校学报，2012（03）
关键词： 初中地理；地图教学；运用
一、前言
在初中地理教学中，地图是不可或缺的一个教学的工具，如何提高地图教学的效果就成为了初中地理教学的首要任务，所以，分析初中地理的地图教学工作非常有必要。
二、地图在初中地理教学中的作用
1、通过观察地图引导学生推论出事物懂得运动规律。在对某一地理实物进行教学的过程中，通过引导学生细致人微的观察地图才能推论出地理事物的运动规律。例如，在对魏格纳大陆漂移假说进行讲解时，引导学生仔细观察世界地图，学生就可以轻而易举的发现地球表面原来是连在一起的，从而揭示了大陆漂移的假说。
2、应用地图培养学生的思维、想象能力。在地理教学中通过对地图的观察和分析。还可以培养学生的思维、想象能力。各种地理事物是用各种地图符号体现出来的。教师要注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其问的相互关系，查明其地理规律，使用地图发展学生的形象思维和使用一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具有所不同，地图在学生头脑里形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动之中。
三、初中地理地图教学的运用策略
1、重视地图，以图教学。“学习地理必须学会运用地图。”这是地理学科研究对象的特殊性决定的。地图是学生是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段，因此，教师要重视地图的教学，重视利用地理图像，要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表的技能，培养学生观察、记忆、想象和分析问题的能力。现行的地理教材不仅重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程。很多以前用文字直接叙述由老师直接口授的地理知识更多的转向于用地图进行教授。而且现在使用的地图都是色彩斑斓的彩图，这就增强了学生的读图兴趣，增加了更多的活动内容，以便更好地引导地理课堂教学的改革。鉴于此，地理教师应充分认识地图的重要作用，重视地图在地理教学中的地位，把教给学生查阅地理图表的方法作为自己的责任，引导学生阅读地图、分析地图，提高学生解答地理現象的能力。
2、以图设疑，导入新课。各种类型的地图也是地理教学中必不可少的因素，是有效地进行地理教学的重要素材，更是巧设疑问，激发学生好奇心的材料。地理教师在进行教学前，不妨有关教学内容的一些社会热点，精心筛选现实生活中发生的实例，并配以相关的地图，在学生了解了实例之后，再提出设计好的问题，并让学生观察地图，寻找其中的规律，及时的指导学生有目的的进行观察，深入分析和理解图表的内容和意义。使用热点配上地图的方法导入新课，使学生可以在直观上感受地图的奇妙，充分地调动了学生的主动性和积极性，提高了学生的学习兴趣，也缩短学生与教材的距离，让学生在接下来的看图中不至于感到乏味。比如，在学习“台湾省”这一节时，可以借助台湾和大陆之间的关系变化来引开话题，同时配上台湾和大陆之间在不同历史时期的关系图和台湾的行政区域图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展等。
3、课本插图与地图紧密结合。地理教材中的插图是课文内容的有机组成部分，而地理挂图又是地理教学中必不可少的素材，因此，在地理教学过程中应将课本插图与地理挂图紧密结合起来，这也是学生接受地理知识的关键。地图的大挂图和教材中的插图有助于学生增进感性认识，理解和掌握较深的地理知识。所以，教师有必要多向学生讲述地图知识，以培养学生识图的能力。如在讲“长江”一节时，教师可以在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经的省区、主要的支流、湖泊的名称和位置，然后指导学生阅读课本上“长江流域水系图”和“长江干流（部分剖面图）”以及“荆江治理工程”和“长江航运”图，并要求学生认真阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置以及葛洲坝水利枢纽工程的位置等，不仅一目了然，而且能够迅速地理解和掌握相关知识。所以说，将课本插图与挂图及教师的讲述三者紧密结合可以收到事半功倍的教学效果。
4、教学中要引导学生利用地图积极思考，发现问题，提出问题。地图是客观事物的反映，它表达地理信息，引导学生思考各种信息相关的可以提高解决综合问题的能力，如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》同学们很容易看出“亚洲东部，南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密，为什么这些地区人口稠密呢”？这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密自大部分位于此温带，一部分位于热带，回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区是耕地的主要分布区，各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出，这些地区农业发达，工业，交通，城市进一步发展，就形成了人口稠密区，同时可利用魏格纳通过观察地图，发现各大洲形状特点从而得到启发，提大陆漂移学说的例子，鼓励学生认真观察地图，深入思考，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而努力学习。
总而言之，初中地理地图教学工作一定要围绕着初中地理教学的特点和需要展开，分析初中地理地图教学的方式方法，同时，探讨初中地理地图教学的措施，不断提高教学的效果。
参考文献
[1] 吉敏等.正确认识和处理初中地理与高中
地理教学[J].地理教育，2011（06）
[2] 于媛媛.激发初中地理学习兴趣的方法[J].
新课程学习（中），2011（01）
[3] 刘绍兰.初中地理教学点滴[J].黔东南民族
师范高等专科学校学报，2012（03）