记 者：当前北京市教师的信息技术应用能力总体情况如何？教师在学习和应用信息技术时遇到的“瓶颈”有哪些？
　　陈 捷：北京市的教师队伍具有较高的专业素养，其中包括较高的信息技术应用能力。目前教师队伍的信息技术应用能力主要体现在备课阶段和教学过程中。课前备课使用信息技术，对相关课程背景信息进行处理，并创造性地应用于教学中的重、难点突破等方面。在教学过程中，教师们使用PPT进行教学已成为常态。教师信息技术应用能力虽已具备一定水平，但是进入了一种缓慢提升的时期。部分教师认为，自己已学会了足够的信息技术，不用再进行相关学习了。也有一些观点认为，信息技术能力不用进行培训，教师自学就可以提升应用能力。在这种情况下，会导致教师学习信息技术的动因缺失，在信息技术迅速发展的今天，不学习、不培训往往就意味着信息技术应用能力的下降。
　　总体来说，北京市中小学教师队伍的信息技术应用能力能够适应教学的一般要求，但同时还有需要提升的空间。
　　记 者：在对学科教师进行信息技术素养的培训过程中，您有哪些新发现和体会？
　　陈 捷：北京市在“九五”、“十五”、“十一五”时期都把信息技术作为必修课的内容来培训。过去北京市11万名中小学教师每五年就要轮训一次，我们的整体培训已经形成了一个系统：通过培训主讲教师，并以各区县的北京教育学院分院为依托，辐射北京市全体教师。由于培训队伍都是区县的骨干教师，所以培训效果良好，对教师利用信息技术进行学科教学比较有帮助。
　　在研究过程中，我们发现教师对于新技术的掌握需要有一个持续、递进的过程。在访谈中，教师们谈到最多的是“技术不用就会忘记”，这一方面体现了教师对技术的掌握程度不高，另一方面也反映出与操作相关的技术培训需要有一定的重复，以固定操作习惯和思维模式，否则，难以达到预期的培训效果。据此，我们提出了，教师信息素养的提升应分为三个阶段：掌握新技术阶段、应用新技术阶段和信息素养提升阶段。通过螺旋上升模型来不断提升自身的信息技术应用水平，相关课程体系的开发围绕三个阶段展开，也有利于教师获得持续的培训支持。
　　记 者：北京作为全国基础教育质量高地，在建设现代化的教师队伍、提升教师信息技术应用能力方面有哪些经验可以借鉴？
　　陈 捷：提升教师信息技术应用能力一直是我们努力的方向，我们也做过很多工作，应该说有一定的成效。从经验来看，教师信息技术应用能力的提升需要有很好的引领，并不是教师可以自发进化的，对教师进行有梯度的培训，往往会对教师信息技术能力提升有较好的效果。同时，信息技术应用能力的培训要与一线教师的需求紧密结合。
　　记 者：您对教师应用信息技术、提升信息技术应用能力有什么建议？
　　陈 捷：我觉得现在一线教师要学习新技术，首先要在理念上对新技术有一个正确的认识。计算机是一种智能化的教学工具。如果没有工具的帮助，就是自身教学的一个缺憾。教师可以从一件件简单的事情做起，教育研究需要一段时间的积累。如果你能够形成一种习惯，每个星期都针对某一方面写一篇博客，在公共平台上与同行互相借鉴，围绕同一个问题进行研讨，形成一种氛围，也是提升自身能力的好办法。