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花絮一：关爱学生在细节
老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的老师就是一个好的班集体。”此话不无道理。我每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。班级就像是一台大戏，老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。
我们班的霞，总是像一只安静的小猫。课外很少看到她和伙伴在一起嬉戏玩耍，课内更是不见她举手发言。在一次活动课上的游戏中，大家兴奋地玩着“击鼓传花”的游戏。“花”传到谁的手中就要站起来为大家表演个节目。“花”飞快地在同学们的手中流动着。“咚”的一声，随着鼓声的嘎然而止，“花”落在了霞的手中。我看到了一张惊慌失措的脸。其他孩子开始起哄，这使得她更是紧张。“老师！我不会！”蚊子一样的声音。“没事，就唱咱们在学校学过的歌。”我施展出我所有的温柔。“老师，我不敢！”“怕什么，老师帮你。你尽管大胆唱，万一你唱不好，我帮你！来！大家给霞一些掌声。”
霞在同学们热烈的掌声中忸怩地走上讲台，唱起了《铃儿响叮当》。虽然她的小脸憋得通红，虽然她的声音还不够响亮，虽然直到唱完她也没敢抬一下头，但是她毕竟完整地唱完了歌曲。我由衷地带头鼓起了掌，并亲手在她的红花榜上贴了一朵小红花。我发现她偷偷地笑了，我在心里也暗暗地笑了。
孩子需要的是我们无私的爱，只有爱才是最伟大的精神产物，爱是一种鼓励，在鼓励中孩子会找到自己的自信，从而产生更大的动力。
花絮二：做孩子的玩伴
一次，我刚上完课，一个平时特会“考”老师的孩子很兴奋的拉着我，她要给我耍一个魔术。她手里拿着一枚硬币，然后握在手里，做了一连串眼花缭乱的动作，在做动作的过程中，她把硬币迅速的放在地上，然后用小脚踩住，煞有介事的摊开胖乎乎的小手，认真地说：“没有了！”要让我找。为了让她的小魔术演绎成功，我没有马上揭穿她的小把戏，装作东找西寻的样子，让她有机会快速的移开小脚，捡起硬币。我说我找不到，她得意地摊开小手让我看回到她手里的那个硬币，说：“还在这里啊！”看着孩子满脸绽放出那天真无邪的笑容，我从心底里也感觉到了一种快乐，感觉到了和孩子们的一种融洽的感情。
花絮三：寻找学生的闪光点
我们班有个女生，在我刚接班的时候，以前教过她的老师就告诉我，这个孩子成绩很差，上课不会学习，卫生习惯也不好。我教她后发现，她上课不听讲，语言表达能力、分析理解能力都不太理想，老师批评她，她就低着头，站在那一动也不动。似乎这个孩子什么都是差的，糟透了。而她，也对自己没有信心，同学们的眼光令她更加变得沉默寡言。
就当我一筹莫展的时候，有一天，我在上语文课时，发现她在和同学一起读课文，当时她读的非常认真，也非常有语气，声音很甜，我看到了这一幕，非常高兴，在全班同学面前表扬了她，她当时也很高兴，从此经常可以看到她在课下读书的情景。这件事使我触动很大，我在这个孩子身上有看到了希望，我觉得只要用对方法，她还是可以跟上同学的。从那以后，我十分注意观察她。通过一段时间的观察，我发现她不会学习，卫生习惯不好，这些有一部分原因是和家庭有关，她的父母本身学历很低，只关心她的吃穿，对她的学习不闻不问。她背书很快，只是太懒。
要让她对学习产生兴趣，必须鼓励她，让她看到自己还是很优秀的。针对她背书比较快，我在班中对她表扬了一番，她的表现渐渐得到了其他孩子们的认可，课后，孩子们也愿意与她一起游戏了。有一次体育课后，孩子们陆陆续续的走进教室，门口不知道是谁的书掉地上了，其他孩子当作没看见，有的绕过去了，有的跨过去了，当她走到这儿时，她弯下腰把那本书捡了起来，拍拍干净，放到了讲台上。这件小事刚好被我偷偷地看到。在那周的晨会课中，我开展了一个小小的活动，把一朵小红花贴到了她的胸前。从这件事后，孩子们对她的态度变了，还有好多孩子抢着要做她的小老师，帮助她把学习提上去。在我和孩子们的共同努力下，她的学习兴趣变浓了，身上的衣服也变得干净了，学习成绩也有了提高，我批评她时，她也能虚心接受了。虽然现在她在班中的成绩还是比较落后的，但是我在她身上看到了希望。
无论什么样的学生，都会有优点，有她们的“闪光点”，作为老师要不断发现她的“闪光点”，永远在他们身上看到希望。
花絮四：潜入心灵，特别的爱给特别的你
五个手指也有长短，何况是人，学生的个体差异很大。我的学生中也有一些特殊的，如多动症的、智商不太理想的、喜欢拿别人东西的等。对这些学生，我从来没有放弃过，而是给予了最大的关爱。琪是我们班出了名的调皮鬼，课后追逐打闹，还要欺负别人，课上动来动去，不仅影响到其他孩子的听课，还要跟老师唱反调，走出位子，屡教不改。好多孩子要求上体育课的时候我能把他带到办公室，一次上公开课之前，我班一位孩子对我说：“老师，上公开课的时候把他喊到办公室去吧，不然万一他又跑出位子，那么多老师看到了不好。”此话一出，得到了全班同学的认可，霎时，面对全班同学的指责，琪的脸变红了，他默不做声，尴尬地摆弄着自己的文具盒，无辜的眼神不时看着我，我的心不免一颤。“孩子们。”我顿了顿，继续说道，“调皮固然不好，可是你们知道吗？越是调皮的孩子，他的脑袋转得越快，越是聪明，只是老师希望这种聪明能用对地方，如果用错地方了，那老师就不喜欢了。琪是个很聪明的孩子，他反应很灵敏，我们一起看他待会儿在课上的表现，好吗？”“好！”孩子们异口同声地回答。琪的眼里充满了兴奋，显然，他一直在老师的批评中长大，觉得自己生来就是调皮的，生来就是不讨人喜欢的。现在得到了老师的肯定，当然是开心的。果然，这节课，他一直在思考老师提出的每一道问题，整堂课他的小手一直在高高地举着。慢慢的，我发现在以后的每一堂课上，他都能认真并积极地思考问题，走出座位的次数也变少了。课后，我经常跟他谈谈今天听懂什么，还有哪里没听懂，你帮助了几个小伙伴等等。他也慢慢地变得懂事起来。
担任班主任以来，我一直用心在教育他们，用爱在感化他们，教师的爱是博大而神奇的，是教育的力量和手段；教师的爱，为学生撑开一片蔚蓝的天空。孩子们，祝你们天天开心，未来一片光明！
老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的老师就是一个好的班集体。”此话不无道理。我每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。班级就像是一台大戏，老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。
我们班的霞，总是像一只安静的小猫。课外很少看到她和伙伴在一起嬉戏玩耍，课内更是不见她举手发言。在一次活动课上的游戏中，大家兴奋地玩着“击鼓传花”的游戏。“花”传到谁的手中就要站起来为大家表演个节目。“花”飞快地在同学们的手中流动着。“咚”的一声，随着鼓声的嘎然而止，“花”落在了霞的手中。我看到了一张惊慌失措的脸。其他孩子开始起哄，这使得她更是紧张。“老师！我不会！”蚊子一样的声音。“没事，就唱咱们在学校学过的歌。”我施展出我所有的温柔。“老师，我不敢！”“怕什么，老师帮你。你尽管大胆唱，万一你唱不好，我帮你！来！大家给霞一些掌声。”
霞在同学们热烈的掌声中忸怩地走上讲台，唱起了《铃儿响叮当》。虽然她的小脸憋得通红，虽然她的声音还不够响亮，虽然直到唱完她也没敢抬一下头，但是她毕竟完整地唱完了歌曲。我由衷地带头鼓起了掌，并亲手在她的红花榜上贴了一朵小红花。我发现她偷偷地笑了，我在心里也暗暗地笑了。
孩子需要的是我们无私的爱，只有爱才是最伟大的精神产物，爱是一种鼓励，在鼓励中孩子会找到自己的自信，从而产生更大的动力。
花絮二：做孩子的玩伴
一次，我刚上完课，一个平时特会“考”老师的孩子很兴奋的拉着我，她要给我耍一个魔术。她手里拿着一枚硬币，然后握在手里，做了一连串眼花缭乱的动作，在做动作的过程中，她把硬币迅速的放在地上，然后用小脚踩住，煞有介事的摊开胖乎乎的小手，认真地说：“没有了！”要让我找。为了让她的小魔术演绎成功，我没有马上揭穿她的小把戏，装作东找西寻的样子，让她有机会快速的移开小脚，捡起硬币。我说我找不到，她得意地摊开小手让我看回到她手里的那个硬币，说：“还在这里啊！”看着孩子满脸绽放出那天真无邪的笑容，我从心底里也感觉到了一种快乐，感觉到了和孩子们的一种融洽的感情。
花絮三：寻找学生的闪光点
我们班有个女生，在我刚接班的时候，以前教过她的老师就告诉我，这个孩子成绩很差，上课不会学习，卫生习惯也不好。我教她后发现，她上课不听讲，语言表达能力、分析理解能力都不太理想，老师批评她，她就低着头，站在那一动也不动。似乎这个孩子什么都是差的，糟透了。而她，也对自己没有信心，同学们的眼光令她更加变得沉默寡言。
就当我一筹莫展的时候，有一天，我在上语文课时，发现她在和同学一起读课文，当时她读的非常认真，也非常有语气，声音很甜，我看到了这一幕，非常高兴，在全班同学面前表扬了她，她当时也很高兴，从此经常可以看到她在课下读书的情景。这件事使我触动很大，我在这个孩子身上有看到了希望，我觉得只要用对方法，她还是可以跟上同学的。从那以后，我十分注意观察她。通过一段时间的观察，我发现她不会学习，卫生习惯不好，这些有一部分原因是和家庭有关，她的父母本身学历很低，只关心她的吃穿，对她的学习不闻不问。她背书很快，只是太懒。
要让她对学习产生兴趣，必须鼓励她，让她看到自己还是很优秀的。针对她背书比较快，我在班中对她表扬了一番，她的表现渐渐得到了其他孩子们的认可，课后，孩子们也愿意与她一起游戏了。有一次体育课后，孩子们陆陆续续的走进教室，门口不知道是谁的书掉地上了，其他孩子当作没看见，有的绕过去了，有的跨过去了，当她走到这儿时，她弯下腰把那本书捡了起来，拍拍干净，放到了讲台上。这件小事刚好被我偷偷地看到。在那周的晨会课中，我开展了一个小小的活动，把一朵小红花贴到了她的胸前。从这件事后，孩子们对她的态度变了，还有好多孩子抢着要做她的小老师，帮助她把学习提上去。在我和孩子们的共同努力下，她的学习兴趣变浓了，身上的衣服也变得干净了，学习成绩也有了提高，我批评她时，她也能虚心接受了。虽然现在她在班中的成绩还是比较落后的，但是我在她身上看到了希望。
无论什么样的学生，都会有优点，有她们的“闪光点”，作为老师要不断发现她的“闪光点”，永远在他们身上看到希望。
花絮四：潜入心灵，特别的爱给特别的你
五个手指也有长短，何况是人，学生的个体差异很大。我的学生中也有一些特殊的，如多动症的、智商不太理想的、喜欢拿别人东西的等。对这些学生，我从来没有放弃过，而是给予了最大的关爱。琪是我们班出了名的调皮鬼，课后追逐打闹，还要欺负别人，课上动来动去，不仅影响到其他孩子的听课，还要跟老师唱反调，走出位子，屡教不改。好多孩子要求上体育课的时候我能把他带到办公室，一次上公开课之前，我班一位孩子对我说：“老师，上公开课的时候把他喊到办公室去吧，不然万一他又跑出位子，那么多老师看到了不好。”此话一出，得到了全班同学的认可，霎时，面对全班同学的指责，琪的脸变红了，他默不做声，尴尬地摆弄着自己的文具盒，无辜的眼神不时看着我，我的心不免一颤。“孩子们。”我顿了顿，继续说道，“调皮固然不好，可是你们知道吗？越是调皮的孩子，他的脑袋转得越快，越是聪明，只是老师希望这种聪明能用对地方，如果用错地方了，那老师就不喜欢了。琪是个很聪明的孩子，他反应很灵敏，我们一起看他待会儿在课上的表现，好吗？”“好！”孩子们异口同声地回答。琪的眼里充满了兴奋，显然，他一直在老师的批评中长大，觉得自己生来就是调皮的，生来就是不讨人喜欢的。现在得到了老师的肯定，当然是开心的。果然，这节课，他一直在思考老师提出的每一道问题，整堂课他的小手一直在高高地举着。慢慢的，我发现在以后的每一堂课上，他都能认真并积极地思考问题，走出座位的次数也变少了。课后，我经常跟他谈谈今天听懂什么，还有哪里没听懂，你帮助了几个小伙伴等等。他也慢慢地变得懂事起来。
担任班主任以来，我一直用心在教育他们，用爱在感化他们，教师的爱是博大而神奇的，是教育的力量和手段；教师的爱，为学生撑开一片蔚蓝的天空。孩子们，祝你们天天开心，未来一片光明！