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摘要：伴随着德育教育全方位普及化，构建智慧课堂是每个课程教师不可推卸的责任。地理做为初中教育关键课程之一，在课堂教学中教师应根据学生学习培训特点和教材内容重点难点，在这个基础上自主创新教学方法推进学生对所教知识的了解，完成核心素养的教学目标。
关键词：中学地理;核心素养;教学方法
伴随着新课改的进行，秉承联系实际的课堂教学理念，初中地理教材开展了改写，改写后的地理教材主要包括图象，文本和主题活动三部分的信息。主题活动一部分包含拓展和补充教材的文本和图象内容，能够合理地提升课程内容的深度和广度，将学生的地理专业技能进一步提高。各式各样的动手能力主题活动为学生提供了大量的思索、演讲口才和动手能力训练的机会，以协助学生形象化地对地理专业知识进行掌握，系统化学习地理专业知识并将地理专业知识融会贯通，能够提升学生的地理专业技能。
一、趣味性导进地理新课，培养学生的逻辑思维
新课改对于中学地理课堂教学作出了新的整体规划，规定教师要培养学生的自主学习能力。因此，教师在具体的课堂教学中要积极主动设置有关教学情景，积极主动激发学生自学能力，使其迅速进入到学习状态。地理本身是具有极强的发散性思维与探究性的。伴随着新课改的执行，课堂教学能够合理地扩宽学生的思维逻辑，训炼学生阅读、剖析原材料和操作过程的工作能力，协助学生建立“脑地图”，并激励学生汇总地理知识和运用地理专业技能。
比如，教师授课“我国行政区域划分”的内容，教师要根据学生的个性特点，并依照学生的兴趣爱好设计拼图小游戏的方案进行课程内容。授课前，教师要将各省区在地图上的样子以制作卡片的方式進行展现，在表述了相应的教材内容专业知识以后，教师能够让学生对卡片展开鉴别，并给出地区的名字和部位，随后将卡片拼出详细的地图方式。根据这一全过程能够合理提升学生的自学能力和学习激情。另外，还能锻练学生的思维逻辑及其动手能力实践能力，在识别图、记图及其用图层面都能有加强功效，为未来的地理学习培训奠定牢靠的基础。
又如：在讲“世界的气候”时，内容涉及到全球气候变暖的问题，它是全球性问题。教师在课堂上对于全球气候变暖对地球上的危害作出表明后，向学生提出问题造成全球气候变暖的原因是什么？正确引导学生开展思索，最后从主观客观两种视角，进一步探讨全球气候变暖的真实缘故。随后再抛出去一个难题：如何抵制全球气候变暖呢？让学生从地理层面开展思索，按照可持续发展观的核心理念提出自己的意见，教师要留意难题的开放式及其应用性和挑战性，明确提出的难题要具备实际研究意义，这样才能合理激起学生的研究冲动和自学能力，让学生积极主动投入教学课堂中。另外，也要重视地理课堂教学的实际效果，在日常课堂教学中，要以教材内容为管理中心开展难题情景的构建，教师要留意提出的难题，应当合乎学生的年龄特点和思维能力，这样才可以合理提升学生在地理层面的核心素养。
二、激发学生独立研究，塑造地理实践能力
在中学地理课堂教学上，教师要想让学生真正保证融会贯通，就需要塑造学生对具体难题的研究能力。最先，教师理应把现实生活中的地理难题引入课堂教学中，随后让学生根据所教专业知识对实际难题展开剖析，而且明确提出合理的处理建议。因此，教师应当在进行课堂教学的情况下，融合教材和课程内容，正确引导学生观查日常生活或社会发展上最近发生的有关地理难题，通过交流探究明确提出解决方法。
例如，在课堂教学人教地理七年级下册中的《多边的天气》一节时，首先要介绍的就是“天气”这一术语，以及常见的天气符号，让学生思考如何描述天气，如何解释天气“多变”这一特点，根据对实际难题的研究思索，学生的实践能力也会逐渐提高。
三、布局学习任务，塑造学生实践能力
中学地理拥有很强的实践活动特性。在地理的核心素养中，必须加强学生的地理实践能力。教师要根据课程内容为学生布局学习任务，正确引导学生绘制地图、制作专用工具、参加调研等，在自身的亲自参与中加深对地理专业知识的了解。在地理课堂教学中，教师指导学生参加社会实践活动，能够将学生的学习兴趣充足的激发，提高学生学习的自觉性。教师也可以协助学生在真正的锻练全过程中提高实践能力，促进学生全层面地发展。
例如，在《认识地球》这节专业知识的学习中，教师指导学生根据教学内容进行社会实践活动，让学生运用乒乓球，自己制作一个地球仪模型。教师指导学生开展实践活动的主题活动，不但能够提高学生学习的自觉性，也可以让学生在真正的实际操作中达到对地球仪模型有关专业知识的深层次认知，将自身所教的专业知识内容推进，提高学生的学习效率。
总的来说，塑造学生的核心素养早已变成当今教育发展的必定趋式。提高学生的核心素养并非一朝一夕之事，需要教师要顺应潮流的发展趋势，将塑造学生的核心素养作为课堂教学的关键内容，合理设置课堂环节让发展学生思维，提高学生分析、解决问题的能力，在教学环节中促进学生核心素养能力的加强。教师要积极主动塑造和提高学生的工作能力，持续塑造优秀的教育理念，打造出一个优良的课堂教学气氛，并将提升学生的地理核心素养做为长期性的长远目标。
参考文献：
[1]孙尤胜.初中地理课堂中培养学生核心素养的有效方法[J].天津教育，2019（09）：79.
[2]查承云.如何在初中地理教学中提升学生的核心素养[J].新课程（中学），2018（05）：230.
安徽省合肥市肥东县第四中学 赵俊勤
关键词：中学地理;核心素养;教学方法
伴随着新课改的进行，秉承联系实际的课堂教学理念，初中地理教材开展了改写，改写后的地理教材主要包括图象，文本和主题活动三部分的信息。主题活动一部分包含拓展和补充教材的文本和图象内容，能够合理地提升课程内容的深度和广度，将学生的地理专业技能进一步提高。各式各样的动手能力主题活动为学生提供了大量的思索、演讲口才和动手能力训练的机会，以协助学生形象化地对地理专业知识进行掌握，系统化学习地理专业知识并将地理专业知识融会贯通，能够提升学生的地理专业技能。
一、趣味性导进地理新课，培养学生的逻辑思维
新课改对于中学地理课堂教学作出了新的整体规划，规定教师要培养学生的自主学习能力。因此，教师在具体的课堂教学中要积极主动设置有关教学情景，积极主动激发学生自学能力，使其迅速进入到学习状态。地理本身是具有极强的发散性思维与探究性的。伴随着新课改的执行，课堂教学能够合理地扩宽学生的思维逻辑，训炼学生阅读、剖析原材料和操作过程的工作能力，协助学生建立“脑地图”，并激励学生汇总地理知识和运用地理专业技能。
比如，教师授课“我国行政区域划分”的内容，教师要根据学生的个性特点，并依照学生的兴趣爱好设计拼图小游戏的方案进行课程内容。授课前，教师要将各省区在地图上的样子以制作卡片的方式進行展现，在表述了相应的教材内容专业知识以后，教师能够让学生对卡片展开鉴别，并给出地区的名字和部位，随后将卡片拼出详细的地图方式。根据这一全过程能够合理提升学生的自学能力和学习激情。另外，还能锻练学生的思维逻辑及其动手能力实践能力，在识别图、记图及其用图层面都能有加强功效，为未来的地理学习培训奠定牢靠的基础。
又如：在讲“世界的气候”时，内容涉及到全球气候变暖的问题，它是全球性问题。教师在课堂上对于全球气候变暖对地球上的危害作出表明后，向学生提出问题造成全球气候变暖的原因是什么？正确引导学生开展思索，最后从主观客观两种视角，进一步探讨全球气候变暖的真实缘故。随后再抛出去一个难题：如何抵制全球气候变暖呢？让学生从地理层面开展思索，按照可持续发展观的核心理念提出自己的意见，教师要留意难题的开放式及其应用性和挑战性，明确提出的难题要具备实际研究意义，这样才能合理激起学生的研究冲动和自学能力，让学生积极主动投入教学课堂中。另外，也要重视地理课堂教学的实际效果，在日常课堂教学中，要以教材内容为管理中心开展难题情景的构建，教师要留意提出的难题，应当合乎学生的年龄特点和思维能力，这样才可以合理提升学生在地理层面的核心素养。
二、激发学生独立研究，塑造地理实践能力
在中学地理课堂教学上，教师要想让学生真正保证融会贯通，就需要塑造学生对具体难题的研究能力。最先，教师理应把现实生活中的地理难题引入课堂教学中，随后让学生根据所教专业知识对实际难题展开剖析，而且明确提出合理的处理建议。因此，教师应当在进行课堂教学的情况下，融合教材和课程内容，正确引导学生观查日常生活或社会发展上最近发生的有关地理难题，通过交流探究明确提出解决方法。
例如，在课堂教学人教地理七年级下册中的《多边的天气》一节时，首先要介绍的就是“天气”这一术语，以及常见的天气符号，让学生思考如何描述天气，如何解释天气“多变”这一特点，根据对实际难题的研究思索，学生的实践能力也会逐渐提高。
三、布局学习任务，塑造学生实践能力
中学地理拥有很强的实践活动特性。在地理的核心素养中，必须加强学生的地理实践能力。教师要根据课程内容为学生布局学习任务，正确引导学生绘制地图、制作专用工具、参加调研等，在自身的亲自参与中加深对地理专业知识的了解。在地理课堂教学中，教师指导学生参加社会实践活动，能够将学生的学习兴趣充足的激发，提高学生学习的自觉性。教师也可以协助学生在真正的锻练全过程中提高实践能力，促进学生全层面地发展。
例如，在《认识地球》这节专业知识的学习中，教师指导学生根据教学内容进行社会实践活动，让学生运用乒乓球，自己制作一个地球仪模型。教师指导学生开展实践活动的主题活动，不但能够提高学生学习的自觉性，也可以让学生在真正的实际操作中达到对地球仪模型有关专业知识的深层次认知，将自身所教的专业知识内容推进，提高学生的学习效率。
总的来说，塑造学生的核心素养早已变成当今教育发展的必定趋式。提高学生的核心素养并非一朝一夕之事，需要教师要顺应潮流的发展趋势，将塑造学生的核心素养作为课堂教学的关键内容，合理设置课堂环节让发展学生思维，提高学生分析、解决问题的能力，在教学环节中促进学生核心素养能力的加强。教师要积极主动塑造和提高学生的工作能力，持续塑造优秀的教育理念，打造出一个优良的课堂教学气氛，并将提升学生的地理核心素养做为长期性的长远目标。
参考文献：
[1]孙尤胜.初中地理课堂中培养学生核心素养的有效方法[J].天津教育，2019（09）：79.
[2]查承云.如何在初中地理教学中提升学生的核心素养[J].新课程（中学），2018（05）：230.
安徽省合肥市肥东县第四中学 赵俊勤