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摘要： 课堂教学是学校教学的基本形式，它不仅是教师教学，学生学习的物化空间，更是一个特殊的社会舞台。随着教学改革的深入发展，改变无效或低效的教学行为，已成为这个“舞台”发展的必然结果，构建高效的课堂迫在眉睫。教师当以全新的教学理念，丰富的教学手段来适应这个“舞台”，力争提高课堂效率。
关键字： 物理课堂;效率;提问;积极性;情感因素
随着新课改的不断深入，要求老师们不断提高课堂效率，让课堂充满活力，让学生成为学习的主人。那么，该如何才能提高物理课堂效率呢？学生学习积极性、提问策略、小组合作、情感因素等方面谈谈自己的做法。
一、发挥学生课堂学习的积极性
学生是学习的主体，一切的教学手段，教学方法都是围绕学生而进行，如果没有学生的积极参与，那一切教学上设计出来的东西都将失去意义。因此，调动学生在课堂上学习的积极性非常重要，我从以下几点进行调动。
1.千方百计让学生感兴趣
通过对学生的年龄特点研究发现，只有让学生感兴趣的事物或话题才能把学生的注意力牢牢吸引住，这比一些陌生的、苍白无力的说教强得多。例如《探究浮力的大小》的引入部分教学中，引用曹冲称象的故事，既是学生熟悉的故事，又是学生所感兴趣的，在佩服古人小小年纪竟如此聪明之余，又有“不服”或“效仿”的心理特征，这种情况下可以充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.千方百计让学生学得轻松
在电阻教学中，通过学生对感兴趣的小文具研究引入了不同导体电阻不同，那么导体电阻的大小又与哪些因素有关呢？如果直接让学生挖空心思猜想，效果肯定不佳。所以在教学中应努力化难为简。从学生最容易懂的角度出发，采用类比法，先让学生回顾车辆通过一条马路时的快慢程度与这条路的哪些因素有关，有什么样的关系。让学生从车流快慢的感性认识联想到电流通过导体时，与导体哪些因素有关并满足什么关系。经过形象的类比，学生便很容易弄懂影响导体电阻的大小的几个因素了。让学生轻松学习知识，这样学生不会因知识难而繁而失去积极性。
二、加强提问策略，提高课堂效率
在物理教学过程中，提问是教师常用的一种教学手段，教师恰当运用提问，既可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，还可以培養学生的注意力，提高课堂效率，那么在平时的教学过程中，我们应当如何提问呢？
1.趣味性的问题激发学生学习兴趣
教师在一节课中设计趣味性的问题，往往可以取得意想不到的效果，我在教学的开始，会根据上课的内容提出一些趣味性的问题，激发学生对本节的学习兴趣，而后引领学生进入物理的知识殿堂。
例如在上《探究物质的密度》一节中，新课前我手里拿着两个体积相同的铝块和铜块，各自用白纸包裹严实，向学生提问：同学们，老师手头上有两块体积相同的铝块和铜块，在不拆开的情况下，谁有办法辨认它们？如此富有挑战性和趣味性的问题，激发学生的学习兴趣，学生不由自主地思考起来，并抢着发表自己的“高论”，为我接下来上好本节课做足了铺垫。
2.激疑式问题激发学生的求知欲
众所周知，人作为一种惰性生物，主动的学习效率与被动的想去甚远，因此只要教师激疑性提问，激发学生的求知欲，学生带着求知欲主动地思索，其学习效率必然大大提高，当然教师也提高了课堂效率。
例如，在学习初中物理浮力这一章的内容时，老师在课堂上可以用实验来集中学生的注意力。在探究浮力的影响因素时，可以用相同体积的铁块和石块来做实验，让学生亲眼见证实验现象，在此基础上教师提出问题，“同样是铁制品，为什么万吨巨轮可以浮在海面上，而小铁块则会沉入水底呢？”以现实问题和实验现象来引导学生自主积极思考。人在具有疑问意识的时候，求知欲是强大的，学生为了解开心中的疑惑，也必将积极思考，这样既提高了他们的思考能力，也有利于学习和教学效率的提高。
三、善用情感因素提高课堂效率
任何一种形式的成功教学，都离不开情感因素，一个成功的教师，一定是一个情商高的教师。初中物理课堂中更多培养的是逻辑思维过程，许多时候要经历公式的推导，实验现象的归纳总结，这些对学生来说是枯燥的、乏味的，有些老师在这些环节中处理得不好，让学生失去学习物理的兴趣。所以在高效的物理课堂中，更应该注重情感因素。
情感因素在物理课堂中所体现出来的可以是以学生为主体，教师为主导的新型师生关系。这种新型师生关系的基础是平等二字。要建立平等的师生关系，就必须师生互动。课堂上师生互动要通过师生对话、生生对话的形式体现。师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融、教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补偿，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律，提高课堂的活力和效率。
师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。要让学生积极参与教学活动中去真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳请切、兴致勃勃、神采飞扬，这种现象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生兴奋起来，整个课堂气氛也会随之充满生机和活力，课堂效率也随之提高。
在知识快速更新、信息呈爆炸式的今天，要求教师必须丰富教学手段，摸索教学方法，更新教学理念，改变教学策略，转变教学模式，不断进步，不断地提高课堂教学效率，只有这样，才能使我们的教学立于不败之地。
参考文献：
[1]教育部.《义务教育课程标准实验教科书八、九年级物理》;广东教育出版社与上海科学技术出版社，2010.12
[2]义务教育教科书《物理（粤教沪科版）教师教学用书》
惠州市铁路学校 邱伟东
关键字： 物理课堂;效率;提问;积极性;情感因素
随着新课改的不断深入，要求老师们不断提高课堂效率，让课堂充满活力，让学生成为学习的主人。那么，该如何才能提高物理课堂效率呢？学生学习积极性、提问策略、小组合作、情感因素等方面谈谈自己的做法。
一、发挥学生课堂学习的积极性
学生是学习的主体，一切的教学手段，教学方法都是围绕学生而进行，如果没有学生的积极参与，那一切教学上设计出来的东西都将失去意义。因此，调动学生在课堂上学习的积极性非常重要，我从以下几点进行调动。
1.千方百计让学生感兴趣
通过对学生的年龄特点研究发现，只有让学生感兴趣的事物或话题才能把学生的注意力牢牢吸引住，这比一些陌生的、苍白无力的说教强得多。例如《探究浮力的大小》的引入部分教学中，引用曹冲称象的故事，既是学生熟悉的故事，又是学生所感兴趣的，在佩服古人小小年纪竟如此聪明之余，又有“不服”或“效仿”的心理特征，这种情况下可以充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.千方百计让学生学得轻松
在电阻教学中，通过学生对感兴趣的小文具研究引入了不同导体电阻不同，那么导体电阻的大小又与哪些因素有关呢？如果直接让学生挖空心思猜想，效果肯定不佳。所以在教学中应努力化难为简。从学生最容易懂的角度出发，采用类比法，先让学生回顾车辆通过一条马路时的快慢程度与这条路的哪些因素有关，有什么样的关系。让学生从车流快慢的感性认识联想到电流通过导体时，与导体哪些因素有关并满足什么关系。经过形象的类比，学生便很容易弄懂影响导体电阻的大小的几个因素了。让学生轻松学习知识，这样学生不会因知识难而繁而失去积极性。
二、加强提问策略，提高课堂效率
在物理教学过程中，提问是教师常用的一种教学手段，教师恰当运用提问，既可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，还可以培養学生的注意力，提高课堂效率，那么在平时的教学过程中，我们应当如何提问呢？
1.趣味性的问题激发学生学习兴趣
教师在一节课中设计趣味性的问题，往往可以取得意想不到的效果，我在教学的开始，会根据上课的内容提出一些趣味性的问题，激发学生对本节的学习兴趣，而后引领学生进入物理的知识殿堂。
例如在上《探究物质的密度》一节中，新课前我手里拿着两个体积相同的铝块和铜块，各自用白纸包裹严实，向学生提问：同学们，老师手头上有两块体积相同的铝块和铜块，在不拆开的情况下，谁有办法辨认它们？如此富有挑战性和趣味性的问题，激发学生的学习兴趣，学生不由自主地思考起来，并抢着发表自己的“高论”，为我接下来上好本节课做足了铺垫。
2.激疑式问题激发学生的求知欲
众所周知，人作为一种惰性生物，主动的学习效率与被动的想去甚远，因此只要教师激疑性提问，激发学生的求知欲，学生带着求知欲主动地思索，其学习效率必然大大提高，当然教师也提高了课堂效率。
例如，在学习初中物理浮力这一章的内容时，老师在课堂上可以用实验来集中学生的注意力。在探究浮力的影响因素时，可以用相同体积的铁块和石块来做实验，让学生亲眼见证实验现象，在此基础上教师提出问题，“同样是铁制品，为什么万吨巨轮可以浮在海面上，而小铁块则会沉入水底呢？”以现实问题和实验现象来引导学生自主积极思考。人在具有疑问意识的时候，求知欲是强大的，学生为了解开心中的疑惑，也必将积极思考，这样既提高了他们的思考能力，也有利于学习和教学效率的提高。
三、善用情感因素提高课堂效率
任何一种形式的成功教学，都离不开情感因素，一个成功的教师，一定是一个情商高的教师。初中物理课堂中更多培养的是逻辑思维过程，许多时候要经历公式的推导，实验现象的归纳总结，这些对学生来说是枯燥的、乏味的，有些老师在这些环节中处理得不好，让学生失去学习物理的兴趣。所以在高效的物理课堂中，更应该注重情感因素。
情感因素在物理课堂中所体现出来的可以是以学生为主体，教师为主导的新型师生关系。这种新型师生关系的基础是平等二字。要建立平等的师生关系，就必须师生互动。课堂上师生互动要通过师生对话、生生对话的形式体现。师生间、生生间的对话应该是思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融、教师在互动中发现学生存在的问题并给予纠正与补偿，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律，提高课堂的活力和效率。
师生互动能否实现，关键在于教师的讲解是否能使学生注意听、乐意听。要让学生积极参与教学活动中去真正成为活力课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中，以饱满的热情全神贯注于教学内容和教学活动中，讲起课、说起话来辞恳请切、兴致勃勃、神采飞扬，这种现象和状态本身就会自然产生一种诱人的魅力，从而感染学生，使学生兴奋起来，整个课堂气氛也会随之充满生机和活力，课堂效率也随之提高。
在知识快速更新、信息呈爆炸式的今天，要求教师必须丰富教学手段，摸索教学方法，更新教学理念，改变教学策略，转变教学模式，不断进步，不断地提高课堂教学效率，只有这样，才能使我们的教学立于不败之地。
参考文献：
[1]教育部.《义务教育课程标准实验教科书八、九年级物理》;广东教育出版社与上海科学技术出版社，2010.12
[2]义务教育教科书《物理（粤教沪科版）教师教学用书》
惠州市铁路学校 邱伟东