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人生百年，立于幼学。教育学家陈鹤群说过：“现在的儿童，就是未来的主人，社会的进步，国家的繁荣，要看这些未来主人的品格的才智而定，而培养这些主人的品格和才智，端赖优良的儿童教育。”面向教育现代化，探索有效的幼儿教师培养模式，使广大幼儿教师转变教育教学观念，全面提高专业知识技能，充分发挥教师潜能，在学前教育阶段全面实施素质教育，率先实现教育现代化。
一、当前我国幼儿教师的培养模式
幼儿教师是一个实践性很强的职业，如何使大中专幼师学校以及本科院校毕业的幼师师范生能更快，更有效地适应教师岗位并胜任教学工作，是目前幼儿教师培养亟待解决的问题。
目前“在我国，幼儿教师培养的教学模式单调、落后，学生的学习热情一直不高，教学能力一直不强。学前教育专业传统的教学模式是以‘教’為中心，学生处于被动的地位，积极性与创造性都受到某种压抑。”因此我们的幼儿教师培养要探索创新型的多样化的幼儿教师培养模式，务必让幼儿教育师范生能够建立起良好的儿童观和教育观，具备幼儿教师的专业素养，形成幼儿教师的专业素质，同时提高教育和教学技能，发到国家要求的幼儿教师资格。
幼儿教师专业知识的增长，理论素养的形成，以及幼儿教师能尽快适应并融入幼教工作中的教学技能的提高，都贯穿于幼儿教师培养的整个过程中，这个过程关乎到幼儿教师的培养模式科学与否，是否符合幼儿教师教育人才培养的规律。因此，如何改善幼儿教师的培养模式，是提高幼儿教师教学理论和技能的重要前提，更是幼儿教育改革的关键。
二、A幼儿园教师的培养模式
（一）A幼儿园青年教师的培养
1.制定系统的培养计划，为青年教师的培养提供合适的指导方案
青年教师从教的第一年是他们专业成长的重要时机，应该为青年教师的培养制定详细、系统的培养计划，为青年教师的培养提供合适的指导方案。2016年A幼儿园为青年教师提供了大量的外出学习的机会，如：“国培计划（2016）”——学前教育骨干教师培训项目（学前教育）研修（培训）、第12届亚洲幼儿体育科学大会、协助骨干教师参加广东省第八届中小学体育教学比赛（幼儿园组）展示活动等。A幼儿园的青年教师得到大量外出学习的机会，使青年教师快速的成长。
2.A幼儿园组织形式多样的教学活动，为新教师的成长提供平台
俗话说：“见多才能识广。”对于青年教师来说，最缺的就是经验，有很多教学上出现的问题他们不知道该如何处理，组织多样的教学活动能帮助青年教师在教学上少走弯路，从而促进教师的快速成长。
3.开展新老教师“一帮一”的培养模式，促进新老教师互帮互学
可以将新老教师“一帮一”的培养培养模式运用到青年教师的培养中来，一方面可以增强老教师的责任心，另一方面可以增强新教师的自觉性，通过“一帮一”的培养模式，让有一定经验的老教师手把手地带青年教师，使青年教师尽快成长为一名合格的教师。
4.组织青年教师开展模拟演练，提高他们解决问题的能力
家长工作是幼儿园教师工作中很重要的一部分。幼儿园的教师每天都会面对形形色色的家长，他们所关心的孩子的生活层面各不相同，这就要求青年教师培养接待家长的能力。为了让青年教师在家长工作中尽快成长起来，可以采用模拟演练的方法，让老教师扮演家长和青年教师展开对话，想青年教师们提出以前遇到过的各类问题。
总之，青年教师是A幼儿园最具生命力、最具潜力的教育资源，也是A幼儿园实现可持续发展的有力条件，培养一支充满生机、奋发向上的教师队伍对A幼儿园的发展起着至关重要的作用，也是实现A幼儿园可持续发展的关键所在。
（二）A幼儿园骨干教师的培养
1.幼儿园骨干教师培养目标及原则
骨干教师培训指在使骨干教师进一步增强职业道德意识，牢固树立教书育人的教育思想，熟悉有关教育政策和法规；了解现代教育的有关思想、理论和流派，掌握教育教学规律，扩展学科知识领域，提高教育教学研究能力，掌握一定的现代教育技术，教育教学形成独特风格能独立承担教育教学科研课题，成为在全省幼儿园教育教学工作中起示范作用的核心力量乃至学科教育带头人、教育教学专家。
A幼儿园骨干教师培训的原则包括：主体性、专家引领、研究性、名师示范等原则。
2.培训内容的设置
目前，骨干教师培训并不强调单纯的授课制，培训内容不仅仅是理论灌输，更多的是素养培训和教学研讨。内培训容大致包含现代教育理念、教育教学理论、教育改革前沿信息、A幼儿园教育与教学研究特点、规律以及分析判断教育发展趋势的能力、教学研究能力、学科专业知识实践向理论的转化能力、科学研究能力、对其他教师培训能力等。
一、当前我国幼儿教师的培养模式
幼儿教师是一个实践性很强的职业，如何使大中专幼师学校以及本科院校毕业的幼师师范生能更快，更有效地适应教师岗位并胜任教学工作，是目前幼儿教师培养亟待解决的问题。
目前“在我国，幼儿教师培养的教学模式单调、落后，学生的学习热情一直不高，教学能力一直不强。学前教育专业传统的教学模式是以‘教’為中心，学生处于被动的地位，积极性与创造性都受到某种压抑。”因此我们的幼儿教师培养要探索创新型的多样化的幼儿教师培养模式，务必让幼儿教育师范生能够建立起良好的儿童观和教育观，具备幼儿教师的专业素养，形成幼儿教师的专业素质，同时提高教育和教学技能，发到国家要求的幼儿教师资格。
幼儿教师专业知识的增长，理论素养的形成，以及幼儿教师能尽快适应并融入幼教工作中的教学技能的提高，都贯穿于幼儿教师培养的整个过程中，这个过程关乎到幼儿教师的培养模式科学与否，是否符合幼儿教师教育人才培养的规律。因此，如何改善幼儿教师的培养模式，是提高幼儿教师教学理论和技能的重要前提，更是幼儿教育改革的关键。
二、A幼儿园教师的培养模式
（一）A幼儿园青年教师的培养
1.制定系统的培养计划，为青年教师的培养提供合适的指导方案
青年教师从教的第一年是他们专业成长的重要时机，应该为青年教师的培养制定详细、系统的培养计划，为青年教师的培养提供合适的指导方案。2016年A幼儿园为青年教师提供了大量的外出学习的机会，如：“国培计划（2016）”——学前教育骨干教师培训项目（学前教育）研修（培训）、第12届亚洲幼儿体育科学大会、协助骨干教师参加广东省第八届中小学体育教学比赛（幼儿园组）展示活动等。A幼儿园的青年教师得到大量外出学习的机会，使青年教师快速的成长。
2.A幼儿园组织形式多样的教学活动，为新教师的成长提供平台
俗话说：“见多才能识广。”对于青年教师来说，最缺的就是经验，有很多教学上出现的问题他们不知道该如何处理，组织多样的教学活动能帮助青年教师在教学上少走弯路，从而促进教师的快速成长。
3.开展新老教师“一帮一”的培养模式，促进新老教师互帮互学
可以将新老教师“一帮一”的培养培养模式运用到青年教师的培养中来，一方面可以增强老教师的责任心，另一方面可以增强新教师的自觉性，通过“一帮一”的培养模式，让有一定经验的老教师手把手地带青年教师，使青年教师尽快成长为一名合格的教师。
4.组织青年教师开展模拟演练，提高他们解决问题的能力
家长工作是幼儿园教师工作中很重要的一部分。幼儿园的教师每天都会面对形形色色的家长，他们所关心的孩子的生活层面各不相同，这就要求青年教师培养接待家长的能力。为了让青年教师在家长工作中尽快成长起来，可以采用模拟演练的方法，让老教师扮演家长和青年教师展开对话，想青年教师们提出以前遇到过的各类问题。
总之，青年教师是A幼儿园最具生命力、最具潜力的教育资源，也是A幼儿园实现可持续发展的有力条件，培养一支充满生机、奋发向上的教师队伍对A幼儿园的发展起着至关重要的作用，也是实现A幼儿园可持续发展的关键所在。
（二）A幼儿园骨干教师的培养
1.幼儿园骨干教师培养目标及原则
骨干教师培训指在使骨干教师进一步增强职业道德意识，牢固树立教书育人的教育思想，熟悉有关教育政策和法规；了解现代教育的有关思想、理论和流派，掌握教育教学规律，扩展学科知识领域，提高教育教学研究能力，掌握一定的现代教育技术，教育教学形成独特风格能独立承担教育教学科研课题，成为在全省幼儿园教育教学工作中起示范作用的核心力量乃至学科教育带头人、教育教学专家。
A幼儿园骨干教师培训的原则包括：主体性、专家引领、研究性、名师示范等原则。
2.培训内容的设置
目前，骨干教师培训并不强调单纯的授课制，培训内容不仅仅是理论灌输，更多的是素养培训和教学研讨。内培训容大致包含现代教育理念、教育教学理论、教育改革前沿信息、A幼儿园教育与教学研究特点、规律以及分析判断教育发展趋势的能力、教学研究能力、学科专业知识实践向理论的转化能力、科学研究能力、对其他教师培训能力等。