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摘 要：只有民族的，才是世界的！民间本土文化的教育在当今社会已经越来越引起教育者的重视，如何在幼儿园实施本土文化教育？作者从家乡的民间艺术——婺剧这个主题活动的实践出发，阐述了在本土文化园本课程建设实践中的所思所想和得到的一些教育经验，与大家分享。
关键词：家乡 婺剧 传承
只有民族的，才是世界的！民间本土文化的教育在当今社会已经越来越引起教育者的重视，为了让孩子充分领略到家乡的婺剧艺术文化的多姿多彩，我们从欣赏婺剧剧照、欣赏婺剧服饰、欣赏婺剧表演、学习婺剧念白和表演几个环节入手，让孩子感受到婺剧艺术的形象美、唱腔美、动作美，从而对婺剧艺术产生好奇和浓厚的兴趣，将孩子带入一个丰富多彩的婺剧天地。
一、 选取合适的内容，让婺剧之花向幼儿开放
婺剧作为金华本土文化的一部分，有着丰富的艺术内涵，如何选择适合孩子的内容是一个难点，这个内容既要让孩子容易理解，又要让孩子感兴趣；既要让孩子了解社会现象，又要让孩子能够亲身体验；还要符合孩子的年龄特点。而婺剧的地方性、服饰艺术和化妆艺术、独具特色的金华方言唱腔念白等无疑是非常适合的。婺剧艺术中色彩、形象、语言的美感能带给孩子强烈的感官刺激，使孩子第一次接触婺剧就能对婺剧产生浓厚的兴趣，促进孩子积极、有效的学习。婺剧作为金华的民间戏曲，有着丰厚的文化内涵，教师还应深入挖掘，将婺剧的内容特色进行合理的选择和整合，并渗透到更多的领域和每个年龄段中。如美术领域可以进行“画脸谱”、“加工戏服”、“装饰戏帽”、“加工绣花鞋”等活动；音乐领域可以设计“学唱婺剧选段”、“欣赏名剧”、“学习武打片段”等活动；在社会领域还可以设计“脸谱与人物”、“戏曲与生活”等。这样的一系列活动，集趣味性、艺术性、活动性和综合性为一体，定能使金华的民间戏曲艺术更加深入幼儿心中。
二、精炼、到位的活动提问设计，让婺剧之花为幼儿打开兴趣之门
集体教学活动中，教师预设的很大一部分目标是通过教师的提问来实现的。如何巧设问题，将教育意图通过问题向幼儿传递，激发幼儿的思维和想象，是教师组织教育活动前应反复思考、推敲的重要工作。特别是像婺剧这种平时很少接触的内容，要引起孩子的兴趣，老师设计的问题更要注意找准切入点，突出重点。如：“我们金华的地方戏叫什么？”“婺剧好看吗？好看在哪里？”使问题的提法更具有目标的指向性。同时，老师也要注意到让问题的提出具有层次性，由浅入深、由表及里，层层递进、步步深入，渐渐揭示活动的中心目标。如：“那刚才演员都说了些什么呀？你听懂了吗？”幼儿都摇头，“怎么会听不懂呢？”幼儿1：“他不说普通话！”“那他说的是什么话？”幼儿1：“金华话。”“太棒了，你也知道金华话啊，你会说吗？”优质的问题设计，能使老师的直接引导取得更好的效果，也是激发师幼互动良好运作的有效手段，更是为孩子打开了通往婺剧艺术的兴趣之门。
三、善于发现来自幼儿的兴趣点并加以恰当引导，让婺剧之花扎根幼儿心中
教师的优质提问是关键，幼儿的回答更不容忽视。聪明的老师总是能从幼儿的回答中捕捉到具有教育价值的反馈，及时恰当引导，往往会起到事半功倍的效果。如：师：“婺剧好看吗？好看在哪里？”幼儿1：“脸上五颜六色很好看。”师：“恩，那是一种化妆艺术，叫花脸，不同的花脸表示不同的人物。”幼儿2：“我看见女人头上会闪闪发亮，很漂亮。”师：“哦，那是发簪，她们为了把自己打扮得更加漂亮，头上总要别上很多镶有珍珠宝石的各种各样的发簪。”教学过程是一个动态的过程，活动中出现的具体情境是多种多样的，教师在组织活动时，应该密切关注幼儿的反应，敏锐地觉察并抓住幼儿有教育价值的反应，及时提问质疑，以引发其思维的不断深入，促进幼儿学习主动性的发展，也加深了孩子对婺剧的了解，使婺剧这种民间艺术文化深深地扎根于幼儿心中。
四、充分的情感传递和适当的情绪渲染，让婺剧之花在幼儿心中绽放异彩
在组织集体活动时，教师应十分重视与幼儿进行积极的情感交流，并适当地运用情绪渲染的手段，激发幼儿的愉快情绪，对于婺剧这种表演艺术，更要充分调动幼儿的情感情绪进行体验。在活动中，教师的亲切笑脸、对孩子的精彩回答发出的赞叹（如：“太棒了，你也知道金华话啊” “真能干！你还知道黄梅戏呢”），都在以自己的激情与幼儿进行情感交流。还有教师夸张幽默的语气语调（如：“哈哈，它藏在裙子里面呢，她们穿的叫绣花鞋，她们走路的时候可能会露出来哦，那你可要赶紧偷偷瞧瞧！”）自然地把自己的情绪渗透到孩子的心田，使孩子始终保持一种积极的情绪状态，从而增强了互动的积极性和主动性。
五、每次活动的后续思考，让婺剧之花在幼儿心中常开不败
每一次活动都会带给教育者或多或少的一些思考，教育者只有在不断地思考中，才能不断地成长。在“婺剧”这个主题的一系列活动教学中，本人也有以下几点与大家共同探讨：
1.内容的选择和目标的设定一定要适合幼儿。源自孩子生活的教材，才能唤起幼儿的认知情感，有利于幼儿在原有的基础上建构并提高认知能力。符合幼儿最近发展区的目标，才能激发幼儿参与认知活动的自信心和探究欲。用婺剧艺术中最具特色的服饰、化妆、表演去引起幼儿的艺术共鸣，既符合幼儿的年龄特点，又彰显婺剧艺术的精华，既符合幼儿的生活经验，又有一定的挑战性。
2.教师应重视研究、掌握不同活动组织的引导策略。教学是有常理而无定法的，教育的规律和原则我们要遵循，但教学的方法却各有千秋。不同的教学形式有不同的引导策略，同一种活动内容也有不同的引导手段。教学的追求是无止境的，我们要在实践中不断反思、总结、提炼，使我们的引导策略更加丰富、完善，更加有效。
3.教师要不断提高自身素质，形成丰富的教育机智。教育机智反应了教师在组织活动时的灵活性和敏感性，教师不仅要考虑如何教，更应该研究幼儿如何学，不仅要让幼儿得到发展，也要让自己得到提高。在活动中还要善于观察幼儿的反应和表现，及时捕捉来自幼儿的反馈信息，迅速找到幼儿的兴趣点，做出判断，积极、恰当地进行引导。
总之，爱我们的家乡吧！让家乡金华的婺剧之花盛开在每个孩子心中，让家乡文化在每个孩子身上传承和发扬！
关键词：家乡 婺剧 传承
只有民族的，才是世界的！民间本土文化的教育在当今社会已经越来越引起教育者的重视，为了让孩子充分领略到家乡的婺剧艺术文化的多姿多彩，我们从欣赏婺剧剧照、欣赏婺剧服饰、欣赏婺剧表演、学习婺剧念白和表演几个环节入手，让孩子感受到婺剧艺术的形象美、唱腔美、动作美，从而对婺剧艺术产生好奇和浓厚的兴趣，将孩子带入一个丰富多彩的婺剧天地。
一、 选取合适的内容，让婺剧之花向幼儿开放
婺剧作为金华本土文化的一部分，有着丰富的艺术内涵，如何选择适合孩子的内容是一个难点，这个内容既要让孩子容易理解，又要让孩子感兴趣；既要让孩子了解社会现象，又要让孩子能够亲身体验；还要符合孩子的年龄特点。而婺剧的地方性、服饰艺术和化妆艺术、独具特色的金华方言唱腔念白等无疑是非常适合的。婺剧艺术中色彩、形象、语言的美感能带给孩子强烈的感官刺激，使孩子第一次接触婺剧就能对婺剧产生浓厚的兴趣，促进孩子积极、有效的学习。婺剧作为金华的民间戏曲，有着丰厚的文化内涵，教师还应深入挖掘，将婺剧的内容特色进行合理的选择和整合，并渗透到更多的领域和每个年龄段中。如美术领域可以进行“画脸谱”、“加工戏服”、“装饰戏帽”、“加工绣花鞋”等活动；音乐领域可以设计“学唱婺剧选段”、“欣赏名剧”、“学习武打片段”等活动；在社会领域还可以设计“脸谱与人物”、“戏曲与生活”等。这样的一系列活动，集趣味性、艺术性、活动性和综合性为一体，定能使金华的民间戏曲艺术更加深入幼儿心中。
二、精炼、到位的活动提问设计，让婺剧之花为幼儿打开兴趣之门
集体教学活动中，教师预设的很大一部分目标是通过教师的提问来实现的。如何巧设问题，将教育意图通过问题向幼儿传递，激发幼儿的思维和想象，是教师组织教育活动前应反复思考、推敲的重要工作。特别是像婺剧这种平时很少接触的内容，要引起孩子的兴趣，老师设计的问题更要注意找准切入点，突出重点。如：“我们金华的地方戏叫什么？”“婺剧好看吗？好看在哪里？”使问题的提法更具有目标的指向性。同时，老师也要注意到让问题的提出具有层次性，由浅入深、由表及里，层层递进、步步深入，渐渐揭示活动的中心目标。如：“那刚才演员都说了些什么呀？你听懂了吗？”幼儿都摇头，“怎么会听不懂呢？”幼儿1：“他不说普通话！”“那他说的是什么话？”幼儿1：“金华话。”“太棒了，你也知道金华话啊，你会说吗？”优质的问题设计，能使老师的直接引导取得更好的效果，也是激发师幼互动良好运作的有效手段，更是为孩子打开了通往婺剧艺术的兴趣之门。
三、善于发现来自幼儿的兴趣点并加以恰当引导，让婺剧之花扎根幼儿心中
教师的优质提问是关键，幼儿的回答更不容忽视。聪明的老师总是能从幼儿的回答中捕捉到具有教育价值的反馈，及时恰当引导，往往会起到事半功倍的效果。如：师：“婺剧好看吗？好看在哪里？”幼儿1：“脸上五颜六色很好看。”师：“恩，那是一种化妆艺术，叫花脸，不同的花脸表示不同的人物。”幼儿2：“我看见女人头上会闪闪发亮，很漂亮。”师：“哦，那是发簪，她们为了把自己打扮得更加漂亮，头上总要别上很多镶有珍珠宝石的各种各样的发簪。”教学过程是一个动态的过程，活动中出现的具体情境是多种多样的，教师在组织活动时，应该密切关注幼儿的反应，敏锐地觉察并抓住幼儿有教育价值的反应，及时提问质疑，以引发其思维的不断深入，促进幼儿学习主动性的发展，也加深了孩子对婺剧的了解，使婺剧这种民间艺术文化深深地扎根于幼儿心中。
四、充分的情感传递和适当的情绪渲染，让婺剧之花在幼儿心中绽放异彩
在组织集体活动时，教师应十分重视与幼儿进行积极的情感交流，并适当地运用情绪渲染的手段，激发幼儿的愉快情绪，对于婺剧这种表演艺术，更要充分调动幼儿的情感情绪进行体验。在活动中，教师的亲切笑脸、对孩子的精彩回答发出的赞叹（如：“太棒了，你也知道金华话啊” “真能干！你还知道黄梅戏呢”），都在以自己的激情与幼儿进行情感交流。还有教师夸张幽默的语气语调（如：“哈哈，它藏在裙子里面呢，她们穿的叫绣花鞋，她们走路的时候可能会露出来哦，那你可要赶紧偷偷瞧瞧！”）自然地把自己的情绪渗透到孩子的心田，使孩子始终保持一种积极的情绪状态，从而增强了互动的积极性和主动性。
五、每次活动的后续思考，让婺剧之花在幼儿心中常开不败
每一次活动都会带给教育者或多或少的一些思考，教育者只有在不断地思考中，才能不断地成长。在“婺剧”这个主题的一系列活动教学中，本人也有以下几点与大家共同探讨：
1.内容的选择和目标的设定一定要适合幼儿。源自孩子生活的教材，才能唤起幼儿的认知情感，有利于幼儿在原有的基础上建构并提高认知能力。符合幼儿最近发展区的目标，才能激发幼儿参与认知活动的自信心和探究欲。用婺剧艺术中最具特色的服饰、化妆、表演去引起幼儿的艺术共鸣，既符合幼儿的年龄特点，又彰显婺剧艺术的精华，既符合幼儿的生活经验，又有一定的挑战性。
2.教师应重视研究、掌握不同活动组织的引导策略。教学是有常理而无定法的，教育的规律和原则我们要遵循，但教学的方法却各有千秋。不同的教学形式有不同的引导策略，同一种活动内容也有不同的引导手段。教学的追求是无止境的，我们要在实践中不断反思、总结、提炼，使我们的引导策略更加丰富、完善，更加有效。
3.教师要不断提高自身素质，形成丰富的教育机智。教育机智反应了教师在组织活动时的灵活性和敏感性，教师不仅要考虑如何教，更应该研究幼儿如何学，不仅要让幼儿得到发展，也要让自己得到提高。在活动中还要善于观察幼儿的反应和表现，及时捕捉来自幼儿的反馈信息，迅速找到幼儿的兴趣点，做出判断，积极、恰当地进行引导。
总之，爱我们的家乡吧！让家乡金华的婺剧之花盛开在每个孩子心中，让家乡文化在每个孩子身上传承和发扬！