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《英语新课程标准》倡导创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。小学英语教学的主要途径是课堂教学，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。有创意的教学设计在课堂教学中会点燃学生的学习热情，会产生事半功倍的效果，因此，合理设计有效的课堂教学活动是当下英语教师必备的技能，也是提高教学效率的有效途径。
一、有效设计，调节气氛
在教学实践中，我能抓住教材重点，结合学生的年龄特点，做一些有创意的设计。如：自编了一个故事‘The Greedy Fish’，讲述了一条贪婪的小鱼和一条大鱼外出游玩，游玩途中看见各种颜色的东西而想要变色的故事。通过本故事的讲述，既完成了对red， yellow， blue， green， pink， orange 这六个单词的复习，又在学生喜爱的故事中慢慢地引出、落实教学四个新授单词brown， purple， white， black。教师把复习和新授溶于一个故事中，不仅完成了语言知识目标，而且该活动也是后两个教学活动能顺利进行的前提和保证。我在设计本教学活动时，目的极为清晰，既要较好地达成语言知识目标，更要在听故事的过程中，培养学生良好的倾听习惯，并且随着故事情节的发展，激发并保持学生强烈持久的学习愿望。在观课过程中，我发现，整个班级的学生注意力高度集中，学习新词时兴趣盎然，踊跃参与，效果良好；尤其是随着故事情节的渐渐发展，孩子们随着贪婪小鱼的神奇经历，不时发出“噢！”“噢！”的惊讶声。而在故事的后半部分，部分学生轻声和着老师一起讲述故事，其投入程度可见一斑。我的另一个活动目标“让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望”在不知不觉中，悄然达成，体现了教育的无痕化。
二、科学整合，综合活动
在新的课程标准下，英语学科很大程度体现出它的综合性。故在英语教学中，就要求我们老师要跨越狭隘的学科界限，加强学科之间的整合。如在教学Color时，我对孩子们进行美的熏陶；在教Time时，我抓住机会教导孩子们珍惜时间；在教Balls时我带领孩子们到操场实地示范一下；在教到Halloween时我进行中西文化差异的渗透。在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read；Four，five，six， I can write； Seven，eight，nine， I can jump； Ten，leven，twelve， I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。这样，不仅学习内容丰富了，获取的信息量增加了，而且活动效率也提高了。
三、精心设问，提高效率
问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
在教学中，我善于有效设计旧知问题。一方面，检查学生对旧知识的掌握，发现错误或模糊不清时，及时纠正；另一方为新知识的讲解铺平道路，使新旧知识紧密地有机结合起来，给学生打开探求新知识的思路。有些教师习惯在导入或教学过程中问类似问题：“hello， how are you？ i’m fine， thank you. and you？ what’s this in english？ what day is it today？”等，且每节课都用，学生面对这样烂熟的问题，刚提起的兴致一下就没有了，难以调动学习的兴趣。教师应有效地建立旧知与新知的联系，作好铺垫。如教师c选择的教学内容为nse b6 module9 unit1，这是一篇精读课，她先与学生一起复习了动词的过去式，而后组织学生小组交流“what did you do last weekend ？”、“did you ……？”等句型的问答，为后续的阅读教学作了较好的铺垫，同时也锻炼了学生的表达能力。
四、巧用肢体，有效教学
教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
五、竞赛游戏，寓教于乐
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验，如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语。
六、注重合作，反馈到位
“小组合作学习”是新课程理念所倡导的三大学习方式之一，在小学英语课堂教学中得到越来越广泛的应用。
故事片段表演是我们英语课上常用的一种方式。如果只在座位上进行对话表演，那表演的同学只是在对话，听的同学也不能正面看清。教师可要求学生到讲台前进行表演。一方面锻炼学生的胆量和表演才能，另一方面让听的同学也看得清楚。可以事前告诉学生，谁能指出上来表演小组的闪光点和不足之处，就给予一定的奖励。在表演结束后，可对表演内容进行提问，由老师或学生自己提问。既锻炼了学生的口语能力，又保证了学生的注意力集中和完整地听的过程。例如：通过小组讨论，让学生一起来了解任务，进行有目的、有针对性、有必要的讨论。这需要教师在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在学生的小组合作过程当中，教师应给予恰当的引导以及启发式帮助。所以在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学Make a model.完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一些key words and sentences，这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。
总之，我们作为新课程理念下的新型教师，不能简单地把知识装进学生头脑，应根据教学实际，结合教学实体进行精彩的设计，让创意之光在小学英语课堂上闪烁，诱发学生的“内驱力”，促使学生思维的发展和教学效率的提高。
一、有效设计，调节气氛
在教学实践中，我能抓住教材重点，结合学生的年龄特点，做一些有创意的设计。如：自编了一个故事‘The Greedy Fish’，讲述了一条贪婪的小鱼和一条大鱼外出游玩，游玩途中看见各种颜色的东西而想要变色的故事。通过本故事的讲述，既完成了对red， yellow， blue， green， pink， orange 这六个单词的复习，又在学生喜爱的故事中慢慢地引出、落实教学四个新授单词brown， purple， white， black。教师把复习和新授溶于一个故事中，不仅完成了语言知识目标，而且该活动也是后两个教学活动能顺利进行的前提和保证。我在设计本教学活动时，目的极为清晰，既要较好地达成语言知识目标，更要在听故事的过程中，培养学生良好的倾听习惯，并且随着故事情节的发展，激发并保持学生强烈持久的学习愿望。在观课过程中，我发现，整个班级的学生注意力高度集中，学习新词时兴趣盎然，踊跃参与，效果良好；尤其是随着故事情节的渐渐发展，孩子们随着贪婪小鱼的神奇经历，不时发出“噢！”“噢！”的惊讶声。而在故事的后半部分，部分学生轻声和着老师一起讲述故事，其投入程度可见一斑。我的另一个活动目标“让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望”在不知不觉中，悄然达成，体现了教育的无痕化。
二、科学整合，综合活动
在新的课程标准下，英语学科很大程度体现出它的综合性。故在英语教学中，就要求我们老师要跨越狭隘的学科界限，加强学科之间的整合。如在教学Color时，我对孩子们进行美的熏陶；在教Time时，我抓住机会教导孩子们珍惜时间；在教Balls时我带领孩子们到操场实地示范一下；在教到Halloween时我进行中西文化差异的渗透。在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read；Four，five，six， I can write； Seven，eight，nine， I can jump； Ten，leven，twelve， I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。这样，不仅学习内容丰富了，获取的信息量增加了，而且活动效率也提高了。
三、精心设问，提高效率
问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
在教学中，我善于有效设计旧知问题。一方面，检查学生对旧知识的掌握，发现错误或模糊不清时，及时纠正；另一方为新知识的讲解铺平道路，使新旧知识紧密地有机结合起来，给学生打开探求新知识的思路。有些教师习惯在导入或教学过程中问类似问题：“hello， how are you？ i’m fine， thank you. and you？ what’s this in english？ what day is it today？”等，且每节课都用，学生面对这样烂熟的问题，刚提起的兴致一下就没有了，难以调动学习的兴趣。教师应有效地建立旧知与新知的联系，作好铺垫。如教师c选择的教学内容为nse b6 module9 unit1，这是一篇精读课，她先与学生一起复习了动词的过去式，而后组织学生小组交流“what did you do last weekend ？”、“did you ……？”等句型的问答，为后续的阅读教学作了较好的铺垫，同时也锻炼了学生的表达能力。
四、巧用肢体，有效教学
教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
五、竞赛游戏，寓教于乐
在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验，如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
形式多样的竞赛和游戏激发情景。游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作协调能力和适者生存、优胜劣汰的意识。如本学期针对英语学习的四项基本技能：听、说、读、写。我推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培养他们正确的语音语调；词汇无敌星—积累丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们创造英语的积极性和团队合作的能力；诗歌天王星—培养他们学英语、说英语的兴趣。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜欢英语。
六、注重合作，反馈到位
“小组合作学习”是新课程理念所倡导的三大学习方式之一，在小学英语课堂教学中得到越来越广泛的应用。
故事片段表演是我们英语课上常用的一种方式。如果只在座位上进行对话表演，那表演的同学只是在对话，听的同学也不能正面看清。教师可要求学生到讲台前进行表演。一方面锻炼学生的胆量和表演才能，另一方面让听的同学也看得清楚。可以事前告诉学生，谁能指出上来表演小组的闪光点和不足之处，就给予一定的奖励。在表演结束后，可对表演内容进行提问，由老师或学生自己提问。既锻炼了学生的口语能力，又保证了学生的注意力集中和完整地听的过程。例如：通过小组讨论，让学生一起来了解任务，进行有目的、有针对性、有必要的讨论。这需要教师在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在学生的小组合作过程当中，教师应给予恰当的引导以及启发式帮助。所以在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学Make a model.完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一些key words and sentences，这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。
总之，我们作为新课程理念下的新型教师，不能简单地把知识装进学生头脑，应根据教学实际，结合教学实体进行精彩的设计，让创意之光在小学英语课堂上闪烁，诱发学生的“内驱力”，促使学生思维的发展和教学效率的提高。