论文部分内容阅读
摘 要：随着科技水平的发展，教育教学中的硬件设施有了质的飞跃。“班班通”作为一项系统的多媒体技术工程，集合了基础设施与教学内容于一身，是我国信息技术与教育内容相互融合的重要体现。通过软硬件基础设施的建设，教師在“班班通”的运用中获得教学所需资源，运用其技术直观形象地展开教学，最终实现课堂教学质量的有效提升。作为“班班通”建设的见证者与实践者，我从设备、资源与方法的有效整合中抓住契机探究出利用“班班通”技术打造高效课堂的有效策略，希望对一线教师有所启发。
关键词：小学数学；班班通技术；高效教学
随着新课改的深入开展实施，传统的“填鸭式”教学较为枯燥乏味，已经不能满足学生的学习需求。作为一种新型的教学手段，“班班通”教学的出现给数学课堂带来了生机和活力，成为课堂教学改革的必然趋势。在教学实践中，教师运用班班通教学模式努力营造良好的学习氛围，有利于吸引学生注意力，培养学生的识记能力和自主探究学习能力。
一、 通过“班班通”创设教学情境，激发学生学习数学兴趣
兴趣是最好的老师，“班班通”教学可以直观形象地展示图像与音乐，可以极大地吸引小学生的注意力。在教学实践中，教师通过设置生动的情境为学生展现一个丰富的数学世界，可以极大激发学生学习数学的兴趣，唤起学生求知欲。
比如，在学习《分数的大小》相关内容时，我通过多媒体创设了这样一个情境：猴妈妈到森林里摘了一堆桃子。回家后猴妈妈开始分桃子：“宝贝们，妈妈给你们摘了桃子现在我们一起分。妈妈吃桃子的1/4，哥哥猴宝吃桃子的1/3，弟弟猴贝贝吃桃子的1/6。”猴宝听了不乐意：“妈妈明知道我饭量大，为什么分给我最少的桃子呢？”妈妈听后笑着说：“平时让你好好学习你不听，现在对自己分的桃子是多是少都弄不清。”这时候我问学生：“猴宝为什么说自己分的桃子最少？猴妈妈为什么说它分不清分到的桃子是多是少？”这样，通过多媒体创设生动有趣的故事，吸引学生注意和思考，取得了良好的教学效果。
二、 利用“班班通”有效整合资源，突破数学教学的重难点
数学教学是一门抽象逻辑性较强的学科，教师充分备课，通过“班班通”技术将教学内容中的重难点和易错点有效整合到一起，在抽象数学知识与学生形象思维之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中将注意力放在主要教学内容上，从而提高教学效率。
比如，在教学中将多媒体课件中重点内容的字体加大加粗，以引起学生注意；在学生易错的知识点处用色彩对比来突出；或者通过“班班通”化静态为动态突破学习重难点。以《三角形面积计算》为例，为什么底乘高还要除以2？这时候我通过“班班通”的复制旋转切拼等技术，拼出一个平行四边形（或长方形、正方形），这时候根据三角形面积等于拼成图形面积的一半，再推导出三角形面积计算公式，学生就容易理解了。
三、 运用“班班通”充实课堂教学，启迪学生数学思维发展
小学数学教材中的内容已经不能满足学生的学习需求，传统的教学方式课堂容量也非常有限。因此，在新课改背景下，有限利用“班班通”教学有助于增加课堂容量，充实教学内容，启发学生的数学思维。
例如，在学习三角形的内角和时，可以延伸知识让学生探讨四边形的、五边形的知识，推导多边形内角和公式；在教学《平行四边形的面积》相关知识时，利用多媒体复习三角形、正方形与长方形的相关知识，然后再采用割补或其他方法向学生展示平行四边形的面积公式。这样，既学习了新知识，又复习了旧知识，充实课堂的同时还将知识拓展外延或巩固，极大地提高了教学效率。
四、 妙用“班班通”开展优化练习，强化巩固学生数学知识
练习是整个数学教学过程中强化知识的重要一环，小学生由于心理年龄特点，注意力不能长期集中，教师在设计练习时，可以通过“班班通”教学改变练习形式，采用灵活多变及有趣的方式，让学生在练习中巩固知识，提升在生活中运用知识的能力。
比如，在学习《混合运算》时，我通过多媒体技术设置了三个层次的练习题让学生去做：口算，掌握基本运算法则；计算，考察较难知识的掌握；应用题，锻炼学生思维逻辑能力。在练习《长方形和正方形周长》时，我让学生挑战有难度的题目：李叔叔家有一块长10米的正方形菜地，他在其中一个角上种了花生，花生地长3米，宽2米。其他地方种了玉米，请问这一块玉米地的周长是多少？很多学生套用公式这样计算（10×4）-（3 2）×2=30米。这时候，我通过多媒体创设情境，通过形象直观的图像展示，让学生理解自己的答案错在哪里，让学生的思维能力得到进一步提升。
综上所述，在小学数学教学过程中，科学、合理地运用“班班通”教学技术可以调动学生学习数学的热情，有限整合教学资源突破教学重难点，在充实课堂教学内容的过程中启发学生思维，同时，在优化练习阶段强化巩固学生的数学知识。教师要尊重学生主体地位，利用“班班通”技术让学生体验和享受课堂，最终打造数学高效课堂。
参考文献：
[1]黄冬坤.班班通环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].教育教学论坛，2015（29）：242-243.
[2]李正超.中小学班班通实施中存在的问题及对策探究[J].电化教育研究，2012，33（04）：111-114.
作者简介：
胥丰，湖南省汨罗市，汨罗市罗江镇东冲小学。
关键词：小学数学；班班通技术；高效教学
随着新课改的深入开展实施，传统的“填鸭式”教学较为枯燥乏味，已经不能满足学生的学习需求。作为一种新型的教学手段，“班班通”教学的出现给数学课堂带来了生机和活力，成为课堂教学改革的必然趋势。在教学实践中，教师运用班班通教学模式努力营造良好的学习氛围，有利于吸引学生注意力，培养学生的识记能力和自主探究学习能力。
一、 通过“班班通”创设教学情境，激发学生学习数学兴趣
兴趣是最好的老师，“班班通”教学可以直观形象地展示图像与音乐，可以极大地吸引小学生的注意力。在教学实践中，教师通过设置生动的情境为学生展现一个丰富的数学世界，可以极大激发学生学习数学的兴趣，唤起学生求知欲。
比如，在学习《分数的大小》相关内容时，我通过多媒体创设了这样一个情境：猴妈妈到森林里摘了一堆桃子。回家后猴妈妈开始分桃子：“宝贝们，妈妈给你们摘了桃子现在我们一起分。妈妈吃桃子的1/4，哥哥猴宝吃桃子的1/3，弟弟猴贝贝吃桃子的1/6。”猴宝听了不乐意：“妈妈明知道我饭量大，为什么分给我最少的桃子呢？”妈妈听后笑着说：“平时让你好好学习你不听，现在对自己分的桃子是多是少都弄不清。”这时候我问学生：“猴宝为什么说自己分的桃子最少？猴妈妈为什么说它分不清分到的桃子是多是少？”这样，通过多媒体创设生动有趣的故事，吸引学生注意和思考，取得了良好的教学效果。
二、 利用“班班通”有效整合资源，突破数学教学的重难点
数学教学是一门抽象逻辑性较强的学科，教师充分备课，通过“班班通”技术将教学内容中的重难点和易错点有效整合到一起，在抽象数学知识与学生形象思维之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中将注意力放在主要教学内容上，从而提高教学效率。
比如，在教学中将多媒体课件中重点内容的字体加大加粗，以引起学生注意；在学生易错的知识点处用色彩对比来突出；或者通过“班班通”化静态为动态突破学习重难点。以《三角形面积计算》为例，为什么底乘高还要除以2？这时候我通过“班班通”的复制旋转切拼等技术，拼出一个平行四边形（或长方形、正方形），这时候根据三角形面积等于拼成图形面积的一半，再推导出三角形面积计算公式，学生就容易理解了。
三、 运用“班班通”充实课堂教学，启迪学生数学思维发展
小学数学教材中的内容已经不能满足学生的学习需求，传统的教学方式课堂容量也非常有限。因此，在新课改背景下，有限利用“班班通”教学有助于增加课堂容量，充实教学内容，启发学生的数学思维。
例如，在学习三角形的内角和时，可以延伸知识让学生探讨四边形的、五边形的知识，推导多边形内角和公式；在教学《平行四边形的面积》相关知识时，利用多媒体复习三角形、正方形与长方形的相关知识，然后再采用割补或其他方法向学生展示平行四边形的面积公式。这样，既学习了新知识，又复习了旧知识，充实课堂的同时还将知识拓展外延或巩固，极大地提高了教学效率。
四、 妙用“班班通”开展优化练习，强化巩固学生数学知识
练习是整个数学教学过程中强化知识的重要一环，小学生由于心理年龄特点，注意力不能长期集中，教师在设计练习时，可以通过“班班通”教学改变练习形式，采用灵活多变及有趣的方式，让学生在练习中巩固知识，提升在生活中运用知识的能力。
比如，在学习《混合运算》时，我通过多媒体技术设置了三个层次的练习题让学生去做：口算，掌握基本运算法则；计算，考察较难知识的掌握；应用题，锻炼学生思维逻辑能力。在练习《长方形和正方形周长》时，我让学生挑战有难度的题目：李叔叔家有一块长10米的正方形菜地，他在其中一个角上种了花生，花生地长3米，宽2米。其他地方种了玉米，请问这一块玉米地的周长是多少？很多学生套用公式这样计算（10×4）-（3 2）×2=30米。这时候，我通过多媒体创设情境，通过形象直观的图像展示，让学生理解自己的答案错在哪里，让学生的思维能力得到进一步提升。
综上所述，在小学数学教学过程中，科学、合理地运用“班班通”教学技术可以调动学生学习数学的热情，有限整合教学资源突破教学重难点，在充实课堂教学内容的过程中启发学生思维，同时，在优化练习阶段强化巩固学生的数学知识。教师要尊重学生主体地位，利用“班班通”技术让学生体验和享受课堂，最终打造数学高效课堂。
参考文献：
[1]黄冬坤.班班通环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].教育教学论坛，2015（29）：242-243.
[2]李正超.中小学班班通实施中存在的问题及对策探究[J].电化教育研究，2012，33（04）：111-114.
作者简介：
胥丰，湖南省汨罗市，汨罗市罗江镇东冲小学。