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摘 要:随着科技水平的发展,教育教学中的硬件设施有了质的飞跃。“班班通”作为一项系统的多媒体技术工程,集合了基础设施与教学内容于一身,是我国信息技术与教育内容相互融合的重要体现。通过软硬件基础设施的建设,教師在“班班通”的运用中获得教学所需资源,运用其技术直观形象地展开教学,最终实现课堂教学质量的有效提升。作为“班班通”建设的见证者与实践者,我从设备、资源与方法的有效整合中抓住契机探究出利用“班班通”技术打造高效课堂的有效策略,希望对一线教师有所启发。
关键词:小学数学;班班通技术;高效教学
随着新课改的深入开展实施,传统的“填鸭式”教学较为枯燥乏味,已经不能满足学生的学习需求。作为一种新型的教学手段,“班班通”教学的出现给数学课堂带来了生机和活力,成为课堂教学改革的必然趋势。在教学实践中,教师运用班班通教学模式努力营造良好的学习氛围,有利于吸引学生注意力,培养学生的识记能力和自主探究学习能力。
一、 通过“班班通”创设教学情境,激发学生学习数学兴趣
兴趣是最好的老师,“班班通”教学可以直观形象地展示图像与音乐,可以极大地吸引小学生的注意力。在教学实践中,教师通过设置生动的情境为学生展现一个丰富的数学世界,可以极大激发学生学习数学的兴趣,唤起学生求知欲。
比如,在学习《分数的大小》相关内容时,我通过多媒体创设了这样一个情境:猴妈妈到森林里摘了一堆桃子。回家后猴妈妈开始分桃子:“宝贝们,妈妈给你们摘了桃子现在我们一起分。妈妈吃桃子的1/4,哥哥猴宝吃桃子的1/3,弟弟猴贝贝吃桃子的1/6。”猴宝听了不乐意:“妈妈明知道我饭量大,为什么分给我最少的桃子呢?”妈妈听后笑着说:“平时让你好好学习你不听,现在对自己分的桃子是多是少都弄不清。”这时候我问学生:“猴宝为什么说自己分的桃子最少?猴妈妈为什么说它分不清分到的桃子是多是少?”这样,通过多媒体创设生动有趣的故事,吸引学生注意和思考,取得了良好的教学效果。
二、 利用“班班通”有效整合资源,突破数学教学的重难点
数学教学是一门抽象逻辑性较强的学科,教师充分备课,通过“班班通”技术将教学内容中的重难点和易错点有效整合到一起,在抽象数学知识与学生形象思维之间架起一座桥梁,让学生在不知不觉中将注意力放在主要教学内容上,从而提高教学效率。
比如,在教学中将多媒体课件中重点内容的字体加大加粗,以引起学生注意;在学生易错的知识点处用色彩对比来突出;或者通过“班班通”化静态为动态突破学习重难点。以《三角形面积计算》为例,为什么底乘高还要除以2?这时候我通过“班班通”的复制旋转切拼等技术,拼出一个平行四边形(或长方形、正方形),这时候根据三角形面积等于拼成图形面积的一半,再推导出三角形面积计算公式,学生就容易理解了。
三、 运用“班班通”充实课堂教学,启迪学生数学思维发展
小学数学教材中的内容已经不能满足学生的学习需求,传统的教学方式课堂容量也非常有限。因此,在新课改背景下,有限利用“班班通”教学有助于增加课堂容量,充实教学内容,启发学生的数学思维。
例如,在学习三角形的内角和时,可以延伸知识让学生探讨四边形的、五边形的知识,推导多边形内角和公式;在教学《平行四边形的面积》相关知识时,利用多媒体复习三角形、正方形与长方形的相关知识,然后再采用割补或其他方法向学生展示平行四边形的面积公式。这样,既学习了新知识,又复习了旧知识,充实课堂的同时还将知识拓展外延或巩固,极大地提高了教学效率。
四、 妙用“班班通”开展优化练习,强化巩固学生数学知识
练习是整个数学教学过程中强化知识的重要一环,小学生由于心理年龄特点,注意力不能长期集中,教师在设计练习时,可以通过“班班通”教学改变练习形式,采用灵活多变及有趣的方式,让学生在练习中巩固知识,提升在生活中运用知识的能力。
比如,在学习《混合运算》时,我通过多媒体技术设置了三个层次的练习题让学生去做:口算,掌握基本运算法则;计算,考察较难知识的掌握;应用题,锻炼学生思维逻辑能力。在练习《长方形和正方形周长》时,我让学生挑战有难度的题目:李叔叔家有一块长10米的正方形菜地,他在其中一个角上种了花生,花生地长3米,宽2米。其他地方种了玉米,请问这一块玉米地的周长是多少?很多学生套用公式这样计算(10×4)-(3 2)×2=30米。这时候,我通过多媒体创设情境,通过形象直观的图像展示,让学生理解自己的答案错在哪里,让学生的思维能力得到进一步提升。
综上所述,在小学数学教学过程中,科学、合理地运用“班班通”教学技术可以调动学生学习数学的热情,有限整合教学资源突破教学重难点,在充实课堂教学内容的过程中启发学生思维,同时,在优化练习阶段强化巩固学生的数学知识。教师要尊重学生主体地位,利用“班班通”技术让学生体验和享受课堂,最终打造数学高效课堂。
参考文献:
[1]黄冬坤.班班通环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].教育教学论坛,2015(29):242-243.
[2]李正超.中小学班班通实施中存在的问题及对策探究[J].电化教育研究,2012,33(04):111-114.
作者简介:
胥丰,湖南省汨罗市,汨罗市罗江镇东冲小学。
关键词:小学数学;班班通技术;高效教学
随着新课改的深入开展实施,传统的“填鸭式”教学较为枯燥乏味,已经不能满足学生的学习需求。作为一种新型的教学手段,“班班通”教学的出现给数学课堂带来了生机和活力,成为课堂教学改革的必然趋势。在教学实践中,教师运用班班通教学模式努力营造良好的学习氛围,有利于吸引学生注意力,培养学生的识记能力和自主探究学习能力。
一、 通过“班班通”创设教学情境,激发学生学习数学兴趣
兴趣是最好的老师,“班班通”教学可以直观形象地展示图像与音乐,可以极大地吸引小学生的注意力。在教学实践中,教师通过设置生动的情境为学生展现一个丰富的数学世界,可以极大激发学生学习数学的兴趣,唤起学生求知欲。
比如,在学习《分数的大小》相关内容时,我通过多媒体创设了这样一个情境:猴妈妈到森林里摘了一堆桃子。回家后猴妈妈开始分桃子:“宝贝们,妈妈给你们摘了桃子现在我们一起分。妈妈吃桃子的1/4,哥哥猴宝吃桃子的1/3,弟弟猴贝贝吃桃子的1/6。”猴宝听了不乐意:“妈妈明知道我饭量大,为什么分给我最少的桃子呢?”妈妈听后笑着说:“平时让你好好学习你不听,现在对自己分的桃子是多是少都弄不清。”这时候我问学生:“猴宝为什么说自己分的桃子最少?猴妈妈为什么说它分不清分到的桃子是多是少?”这样,通过多媒体创设生动有趣的故事,吸引学生注意和思考,取得了良好的教学效果。
二、 利用“班班通”有效整合资源,突破数学教学的重难点
数学教学是一门抽象逻辑性较强的学科,教师充分备课,通过“班班通”技术将教学内容中的重难点和易错点有效整合到一起,在抽象数学知识与学生形象思维之间架起一座桥梁,让学生在不知不觉中将注意力放在主要教学内容上,从而提高教学效率。
比如,在教学中将多媒体课件中重点内容的字体加大加粗,以引起学生注意;在学生易错的知识点处用色彩对比来突出;或者通过“班班通”化静态为动态突破学习重难点。以《三角形面积计算》为例,为什么底乘高还要除以2?这时候我通过“班班通”的复制旋转切拼等技术,拼出一个平行四边形(或长方形、正方形),这时候根据三角形面积等于拼成图形面积的一半,再推导出三角形面积计算公式,学生就容易理解了。
三、 运用“班班通”充实课堂教学,启迪学生数学思维发展
小学数学教材中的内容已经不能满足学生的学习需求,传统的教学方式课堂容量也非常有限。因此,在新课改背景下,有限利用“班班通”教学有助于增加课堂容量,充实教学内容,启发学生的数学思维。
例如,在学习三角形的内角和时,可以延伸知识让学生探讨四边形的、五边形的知识,推导多边形内角和公式;在教学《平行四边形的面积》相关知识时,利用多媒体复习三角形、正方形与长方形的相关知识,然后再采用割补或其他方法向学生展示平行四边形的面积公式。这样,既学习了新知识,又复习了旧知识,充实课堂的同时还将知识拓展外延或巩固,极大地提高了教学效率。
四、 妙用“班班通”开展优化练习,强化巩固学生数学知识
练习是整个数学教学过程中强化知识的重要一环,小学生由于心理年龄特点,注意力不能长期集中,教师在设计练习时,可以通过“班班通”教学改变练习形式,采用灵活多变及有趣的方式,让学生在练习中巩固知识,提升在生活中运用知识的能力。
比如,在学习《混合运算》时,我通过多媒体技术设置了三个层次的练习题让学生去做:口算,掌握基本运算法则;计算,考察较难知识的掌握;应用题,锻炼学生思维逻辑能力。在练习《长方形和正方形周长》时,我让学生挑战有难度的题目:李叔叔家有一块长10米的正方形菜地,他在其中一个角上种了花生,花生地长3米,宽2米。其他地方种了玉米,请问这一块玉米地的周长是多少?很多学生套用公式这样计算(10×4)-(3 2)×2=30米。这时候,我通过多媒体创设情境,通过形象直观的图像展示,让学生理解自己的答案错在哪里,让学生的思维能力得到进一步提升。
综上所述,在小学数学教学过程中,科学、合理地运用“班班通”教学技术可以调动学生学习数学的热情,有限整合教学资源突破教学重难点,在充实课堂教学内容的过程中启发学生思维,同时,在优化练习阶段强化巩固学生的数学知识。教师要尊重学生主体地位,利用“班班通”技术让学生体验和享受课堂,最终打造数学高效课堂。
参考文献:
[1]黄冬坤.班班通环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J].教育教学论坛,2015(29):242-243.
[2]李正超.中小学班班通实施中存在的问题及对策探究[J].电化教育研究,2012,33(04):111-114.
作者简介:
胥丰,湖南省汨罗市,汨罗市罗江镇东冲小学。