初中物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师演示实验，学生探究实验，和学生课外实验，三种类型。如何把它们有机地结合起来，对课本上的一些实验进行合理的科学的创新，发挥物理实验的最佳功能，让同学们头脑并用，是一个值得研究的课题，现就自己的体会谈一点粗浅的看法。
　　一、演示实验的改进
　　1、分子间存在着间隙的实验。 用一只规格为5mL的注射器（包括一个细针头），即可用来探究水与酒精的分子间，存在着间隙的问题。用安上针头的注射器，先吸入酒精2.5mL，排净针筒内的空气，再吸入水2.5mL.由于塑料注射器的柱塞与针筒间的摩擦较大，可以任意将注射器翻转，使其中两种液体均匀混合，而不致有液体溢出或者气体进入针筒的现象发生.翻转注射器1、2min后，针筒内便有汇集成如豆粒大小"空泡"出现.
　　2、分子永不停息运动的实验。 关于气体分子的扩散，结合书上常用能看得见的棕色二氧化氮气体的扩散进行探究，可视范围大，效果好.但是二氧化氮毒性较强，从制取到使用均存在危害因素，不宜人人做此探究实验.我用废青霉素小瓶和碘做类似实验，可人人动手，效果甚好.
　　打开事先前清洗擦干的小瓶瓶盖，把宽度约1cm浸湿了米汤（其他淀粉稀粥也可）的白色卫生纸条，帖附与瓶的内壁一侧；然后用镊子加取一小粒碘，小心投放瓶底，勿使接触或靠近纸条，再盖上瓶盖进行观察.约1～2min既见约条由下向上显现蓝色，4～5min后，整个纸条均变为深蓝色.
　　学生对此兴趣盎然，既明白了"纸条"变蓝，是固态碘升华后形成的气态碘的扩散结果，也验证了生物课中学过的淀粉遇到碘会呈现蓝色的事实。
　　二、探究实验的改进
　　课堂教学时学生学习的主阵地.探究实验学习又是培养学生课堂学习的主要形式。探究实验学习既能使学生对实验获得更加清晰的映像又能培养学生的实验能力。提高同学的学习兴趣和主动性。在课本上一些传统探究实验效果并不明显甚至一些实验现象得不出来。
　　例如： "熔化和凝固"一节中探究实验"固体熔化时温度的变化规律"晶体的代表物质用的是海波（硫代硫酸钠）以前也用过萘，这两种物质效果却不明显，并且萘是有毒的。
　　我在教学中发现如果用冰来做熔化物质的效果很好。可以有3～4min的熔化过程（溶化温度不变）下面把我的具体做法告诉大家。
　　用实验室中"萘的熔化和凝固实验器"中的小试管中放入15mL的水，并且把温度计插入胶塞塞紧试管使温度计的液泡浸没在水中将试管和温度计整体放入冰箱的冷冻室内，将其冻成一个整体（偶尔会有试管冻裂）放入大口保温瓶内待用。
　　试验时在萘的熔化试验器中倒入常温下的水（讲本节时为11月份常温下的水为15摄氏度左右）当温度计示数从零下2摄氏度开始计时每分钟记录一次其中会有3～5分钟的熔化时间温度计示数为0摄氏度效果很好同学们也很清晰观察到冰水混合物值得注意的是需要给学生讲清楚常温下的水也可以给冰传热。
　　再如在讲"流体压强与流速的关系"时我把本节课后动手动脑学物理中第二题设计为课上的分组探究实验：找两个油笔笔管其中一个最好是透明的（因为这样能更清楚看到水上升并喷出）把其中一根（透明的）插入盛水的杯子中另一根笔管（细孔的一端）贴靠在另一根的上端往B管中轻轻吹气可以看到管中的水面上升如果用力吹气A管中水将从管口喷出效果非常明显，并且使学生亲自动手所做实验大大激发了学生学习兴趣和探究欲望此时教师再适当讲解使学生的应像非常深刻并且此试验也是生活中一种喷雾器的原理可以和生活实际联系起来体现由生活走向物理由物理走向社会的新课程理念。
　　三、通过布置家庭小实验培养学生实践能力
　　家庭小实验可以使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间限制，可以反复做反复观察，直到满意为止化学家门捷列夫在总结成功的原因时说："中学时代，同学间的讨论在我一生中留下了不可磨灭的映象"因此在每次家庭小实验活动结束后教师可留出实践让学生互相交流这对培养学生的创新意识和创新能力都有极大的帮助。这样，学生每完成一个家庭小实验都会领略到获得成功的喜悦，极大的诱发了学生获取物理知识的强烈欲望，从而激发了学生的创造热情。
　　（作者单位：河北省怀来县存瑞中学）