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摘 要：在任职教育中，对于政治理论课教学，专题式教学是一种有效的选择。它对于促使教学对象由被动学习变为主动学习，由机树-接受变为能动消化有明显效果。笔者结合几年来任职教育的实践体会，就政治理诧课专题式教学的相关问题进行了一点摸索思考，以期探讨提高教学质量的有效途径。
关键词：专题式教学；政治理论课
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、采取专题式教学遇到的不同认识
(一)专题式教学的广度和难度是否会超出教学大纲要求
教学广度和难度是由教员根据教学大纲要求控制的。对教材的内容作必要调整、补充和修改处理后，教学的广度和难度自然就提高了。但这种广度和难度的目的是为了解决问题，也是为了调动学员的学习兴趣、提高教学质量的需要。因为所谓教学大纲，则具有纲领性，且不机械僵化的特点，所以专题式教学中适度的广度和难度，似乎就不能说超出了大纲的要求。当然，不将此广度和难度作为对学员进行考查的依据是必要的。
(二)学员注重专题内容的掌握是否会忽略基础知识和原理
这是至关重要的问题，在专题式教学中，忽略基础知识和原理，是非常错误的。大多数学员说：专题式教学使主题鲜明、问题集中，将教材零散的内容有机组合起来，充分调动了学员的思维，摆脱了教材框架结构，能从多方位、多层面探讨问题。甚至可以在不用教材的情况下充分理解并掌握教学的主要内容。在一门课的学习中，感悟几位教师的风采，接受丰富的知识信息，这种方法是非常可取的。但也有学员担心，学科的基本框架和基本原理在专题式教学中易被淡化，这是有一定道理的。这就要求我们发挥专题式教学的极大优越性，在内容上尽量做到重点和基础的统一。
(三)专题式教学是否被学员普遍接受和认同
在专题教学过程中，学员对这种教学方法也有不同程度的意见。主要是：有的教学内容课本上找不到，找得到的又呈分散状况，不好把握，不好复习。比较起来，平时学得活的学员对此教学方法的接受和认同程度较高，而基础较差的学生顾虑和意见较多。任职教育的学员文化理论基础又一定差异，出现上述不同情况和认识是正常的。问题在于，要权衡利弊。想尽办法要完善教学，包括分类指导，尽量顾及到“面”，切实努力提高教学效果。
二、采取专题式教学，是进行政治理论课教学的最优选择
(一)专题式教学在提供最新信息等方面有及时性
专题式教学可以在没有专用教材的情况下实施，教学准备过程短，可在短时间内使党的创新理论实现“三进入”，把最新信息充实到教学中去。
第一，远水解不了近渴。不论是专门编写政治理论教材，还是以党的创新理论为指导修订现有的政治理论教材，花费时间都比较长，无法满足当前的教学需要。
第二，条件尚不成熟。我们对“党的创新理论与实践”， “基层官兵涉法问题研究”， “江泽民新时期军队建设思想”的教学还处于初级阶段，缺乏系统性和全面性。在没有教材或是有教材内容不全面的情况下，用讲义代替教材，采取专题式教学，及时把最新信息充实到教学中去，无疑是一个很好的方式。
(二)专题式教学在教学体系上更具有灵活性
专题式教学在教学内容选择和教学体系设置上具有更大的灵活性和自由度，可以适应政治理论课跨学科、跨专业、多角度、多层面、变化快的特点和要求。采用专题式教学，可以有更多的教学切入点，使教学形式和内容都更有灵活性，更具有生命力。即使在现有的政治理论课中设置专题，也比纳入章节进行讲解更具灵活性，主题更鲜明、更突出，效果更明显。
(三)专题式教学在教学内容上更具有探究性
专题式教学具有更多的探究性、更强的针对性和更难的创新性，能够满足上级有关部门提出的政治理论课在教学中突出思想性、理论性和针对性的要求。政治理论课的一个突出特点就是思想性、理论性、创新性强。目前，我们对政治理论课的研究还不够深，不够透，这就要求我们在研究中教学，在教学中研究，不断提升理论高度。专题式教学为教学和科研的相互促进与结合提供了一个合适的平台。在这个平台上，我们可以在教学中发现值得研究和关注的问题，在研究中解决教学中碰到的难点、热点和疑点问题，尽而在教学中体现和检验研究成果，促进教学工作。
三、采取专题式教学应把握的几个问题
(一)科学确定专题及其内容
1.要紧贴学科前沿，用新理念、新思维、新信息、新知识激发学员的学习兴趣。要突出“精、深、新、活”的特点。把本学科前沿信息知识介绍给学员，从而开阔学员的视野，提高学员的学习兴趣，切忌简单地把教材的章节罗列为几个专题应付了事。
2.要紧贴部队工作实际。实践证明，在任职教育中，越是贴近部队工作实际的专题，学员学习的积极性也越高，就越爱学。胡主席强调指出，坚持在国防和军队建设中贯彻落实科学发展观，必须大力加强科学管理，向科学管理要效益，向科学管理要战斗力。当前，我军正处在整体转型、体系重构和质量提升的关键时期。贯彻落实科学发展观，积极推进中国特色军事变革，履行好新世纪新阶段新的职责使命，实施科学高效的管理，不断提高部队管理效益，进一步促进部队以反恐应急作战准备为中心的各项建设。
3.要紧贴难点、热点、疑点问题。选择、确定专题，教员在构架教学内容时，不能拘泥于本学科专业和一般问题的研究，要针对国际国内和部队建设中的热点、难点、疑点问题对官兵思想造成的困惑，有针对性地进行专题设计，通过正确引导和分析，不断提高学员认识问题和解决问题的能力。不能一味地迎合少数学员的“好奇”心理。要努力使学员消除疑虑、打消疑问、走出误区，真正发挥专题式教学的功能作用，提高任职培训质量。
(二)科学收集教学的有关信息资料
1.内容要新。要搜集学科前沿的最新信息、最新成果，能反映本学科的最新进展。如果图省事，大量使用现成的素材，不去加工，就会严重影响专题式教学的本来功能。
2.角度要全。与专题相关的信息资料尽可能要多收集，重要信息资料尽量做到没遗漏。如在“以科学发展观为指导，建立和谐警营”这一专题的素材准备上，不仅搜集部队中的典型案例素材，还要搜集与专题有关的军内外的重大典型案例素材。为此要求教员静下心来，全心贯注的加工素材，切忌随便找几篇文章，剪剪贴贴了事。
3.方向要正。军事专业课的指向性和应用性比较强，收集信息资料时，要体现我党创新理论的先进性，选材上要与党的路线方针政策、国家的法律法规、军队和武警部队的大政方针相吻合，不能为了迎合少数学员的不健康心理，将一些不正确的观点应用于教学中去。
4.分析要透。信息资料收集的目的，主要是为了丰富教学内容，提高教学质量，开阔学员的视野，从中受到启迪。因此，对收集到手的信息资料必须从专题教学的目的着眼，深钻细研，进行科学的筛选、加工、处理，最后形成一个完整的专题内容体系。
(三)科学设计教学环节
专题教学要取得较好的效果，必须预先设计好科学的教学实施环节。俗话说： “细节决定成败”是有道理的。教学环节要具有环环相扣、紧密衔接的特点，不能有任何漏洞。要做到：有序、有趣、有效。所谓有序，就是通过周密严谨的环节设计，使教员的教学思路更加清晰，使学员学习的脉络更加清楚，从而保证教学进程有序化、专题内容体系化。所谓有趣，就是通过精心构思安排设计，促进学员积极思维，激发学员的兴奋点，对提高教学质量具有重要作用。所谓有效，就是通过有效的环节设计，调动学员学习的积极性，从而保证在较短时间内达到教学目的。以开头为例。好的开头，能极大地调动学员的学习兴趣，激发学习的积极性，对提高教学效果具有重要意义。另外，讲授、研讨、小结及各种教学道具的使用等，都要进行一番精心设计，使各个环节都应衔接好，从而使一个专题张弛有度地有序进行。从而达到教学目的。
责任编辑：姜雪
关键词：专题式教学；政治理论课
中图分类号：G726 文献标识码：A
一、采取专题式教学遇到的不同认识
(一)专题式教学的广度和难度是否会超出教学大纲要求
教学广度和难度是由教员根据教学大纲要求控制的。对教材的内容作必要调整、补充和修改处理后，教学的广度和难度自然就提高了。但这种广度和难度的目的是为了解决问题，也是为了调动学员的学习兴趣、提高教学质量的需要。因为所谓教学大纲，则具有纲领性，且不机械僵化的特点，所以专题式教学中适度的广度和难度，似乎就不能说超出了大纲的要求。当然，不将此广度和难度作为对学员进行考查的依据是必要的。
(二)学员注重专题内容的掌握是否会忽略基础知识和原理
这是至关重要的问题，在专题式教学中，忽略基础知识和原理，是非常错误的。大多数学员说：专题式教学使主题鲜明、问题集中，将教材零散的内容有机组合起来，充分调动了学员的思维，摆脱了教材框架结构，能从多方位、多层面探讨问题。甚至可以在不用教材的情况下充分理解并掌握教学的主要内容。在一门课的学习中，感悟几位教师的风采，接受丰富的知识信息，这种方法是非常可取的。但也有学员担心，学科的基本框架和基本原理在专题式教学中易被淡化，这是有一定道理的。这就要求我们发挥专题式教学的极大优越性，在内容上尽量做到重点和基础的统一。
(三)专题式教学是否被学员普遍接受和认同
在专题教学过程中，学员对这种教学方法也有不同程度的意见。主要是：有的教学内容课本上找不到，找得到的又呈分散状况，不好把握，不好复习。比较起来，平时学得活的学员对此教学方法的接受和认同程度较高，而基础较差的学生顾虑和意见较多。任职教育的学员文化理论基础又一定差异，出现上述不同情况和认识是正常的。问题在于，要权衡利弊。想尽办法要完善教学，包括分类指导，尽量顾及到“面”，切实努力提高教学效果。
二、采取专题式教学，是进行政治理论课教学的最优选择
(一)专题式教学在提供最新信息等方面有及时性
专题式教学可以在没有专用教材的情况下实施，教学准备过程短，可在短时间内使党的创新理论实现“三进入”，把最新信息充实到教学中去。
第一，远水解不了近渴。不论是专门编写政治理论教材，还是以党的创新理论为指导修订现有的政治理论教材，花费时间都比较长，无法满足当前的教学需要。
第二，条件尚不成熟。我们对“党的创新理论与实践”， “基层官兵涉法问题研究”， “江泽民新时期军队建设思想”的教学还处于初级阶段，缺乏系统性和全面性。在没有教材或是有教材内容不全面的情况下，用讲义代替教材，采取专题式教学，及时把最新信息充实到教学中去，无疑是一个很好的方式。
(二)专题式教学在教学体系上更具有灵活性
专题式教学在教学内容选择和教学体系设置上具有更大的灵活性和自由度，可以适应政治理论课跨学科、跨专业、多角度、多层面、变化快的特点和要求。采用专题式教学，可以有更多的教学切入点，使教学形式和内容都更有灵活性，更具有生命力。即使在现有的政治理论课中设置专题，也比纳入章节进行讲解更具灵活性，主题更鲜明、更突出，效果更明显。
(三)专题式教学在教学内容上更具有探究性
专题式教学具有更多的探究性、更强的针对性和更难的创新性，能够满足上级有关部门提出的政治理论课在教学中突出思想性、理论性和针对性的要求。政治理论课的一个突出特点就是思想性、理论性、创新性强。目前，我们对政治理论课的研究还不够深，不够透，这就要求我们在研究中教学，在教学中研究，不断提升理论高度。专题式教学为教学和科研的相互促进与结合提供了一个合适的平台。在这个平台上，我们可以在教学中发现值得研究和关注的问题，在研究中解决教学中碰到的难点、热点和疑点问题，尽而在教学中体现和检验研究成果，促进教学工作。
三、采取专题式教学应把握的几个问题
(一)科学确定专题及其内容
1.要紧贴学科前沿，用新理念、新思维、新信息、新知识激发学员的学习兴趣。要突出“精、深、新、活”的特点。把本学科前沿信息知识介绍给学员，从而开阔学员的视野，提高学员的学习兴趣，切忌简单地把教材的章节罗列为几个专题应付了事。
2.要紧贴部队工作实际。实践证明，在任职教育中，越是贴近部队工作实际的专题，学员学习的积极性也越高，就越爱学。胡主席强调指出，坚持在国防和军队建设中贯彻落实科学发展观，必须大力加强科学管理，向科学管理要效益，向科学管理要战斗力。当前，我军正处在整体转型、体系重构和质量提升的关键时期。贯彻落实科学发展观，积极推进中国特色军事变革，履行好新世纪新阶段新的职责使命，实施科学高效的管理，不断提高部队管理效益，进一步促进部队以反恐应急作战准备为中心的各项建设。
3.要紧贴难点、热点、疑点问题。选择、确定专题，教员在构架教学内容时，不能拘泥于本学科专业和一般问题的研究，要针对国际国内和部队建设中的热点、难点、疑点问题对官兵思想造成的困惑，有针对性地进行专题设计，通过正确引导和分析，不断提高学员认识问题和解决问题的能力。不能一味地迎合少数学员的“好奇”心理。要努力使学员消除疑虑、打消疑问、走出误区，真正发挥专题式教学的功能作用，提高任职培训质量。
(二)科学收集教学的有关信息资料
1.内容要新。要搜集学科前沿的最新信息、最新成果，能反映本学科的最新进展。如果图省事，大量使用现成的素材，不去加工，就会严重影响专题式教学的本来功能。
2.角度要全。与专题相关的信息资料尽可能要多收集，重要信息资料尽量做到没遗漏。如在“以科学发展观为指导，建立和谐警营”这一专题的素材准备上，不仅搜集部队中的典型案例素材，还要搜集与专题有关的军内外的重大典型案例素材。为此要求教员静下心来，全心贯注的加工素材，切忌随便找几篇文章，剪剪贴贴了事。
3.方向要正。军事专业课的指向性和应用性比较强，收集信息资料时，要体现我党创新理论的先进性，选材上要与党的路线方针政策、国家的法律法规、军队和武警部队的大政方针相吻合，不能为了迎合少数学员的不健康心理，将一些不正确的观点应用于教学中去。
4.分析要透。信息资料收集的目的，主要是为了丰富教学内容，提高教学质量，开阔学员的视野，从中受到启迪。因此，对收集到手的信息资料必须从专题教学的目的着眼，深钻细研，进行科学的筛选、加工、处理，最后形成一个完整的专题内容体系。
(三)科学设计教学环节
专题教学要取得较好的效果，必须预先设计好科学的教学实施环节。俗话说： “细节决定成败”是有道理的。教学环节要具有环环相扣、紧密衔接的特点，不能有任何漏洞。要做到：有序、有趣、有效。所谓有序，就是通过周密严谨的环节设计，使教员的教学思路更加清晰，使学员学习的脉络更加清楚，从而保证教学进程有序化、专题内容体系化。所谓有趣，就是通过精心构思安排设计，促进学员积极思维，激发学员的兴奋点，对提高教学质量具有重要作用。所谓有效，就是通过有效的环节设计，调动学员学习的积极性，从而保证在较短时间内达到教学目的。以开头为例。好的开头，能极大地调动学员的学习兴趣，激发学习的积极性，对提高教学效果具有重要意义。另外，讲授、研讨、小结及各种教学道具的使用等，都要进行一番精心设计，使各个环节都应衔接好，从而使一个专题张弛有度地有序进行。从而达到教学目的。
责任编辑：姜雪