论文部分内容阅读
近年来，为了使教育事业更加贴近社会发展，国家在教育方面持续进行新课改，作为国际通用语言的英语也不例外。新课程理念对英语教育的要求更高了，而英语词汇是学好英语的基石，所以对词汇的教育更受到教师们的重视。
词汇是一门语言的关键所在，所有的句子文章都是由单词构成的，这些单词贯穿了整个英语教育的始终，但是现如今的英语教材词汇量过大，生僻词较多，对教育的顺利推行产生了阻碍，导致学生们没有办法在短时间内理解学习的内容并掌握相关知识，原本可以为学生们添上更加多彩的一笔的语言能力却成了他们的负担，因此在新课程理念下的英语词汇教学是满足课堂要求和学生学习能力的需要。本文对如何实行新课程理念的英语词汇教学进行了探索。
传统的课程理念就是对词语的熟练程度及掌握程度，这对学生的学习造成了一定的局限性，而新课程理念则更为完善地阐释了教学的目标以及对培养学生能力的要求，新课程理念下的英语词汇教学主要包含三个特征：强调对词汇的理解与运用、强调学生的学习能力和表达能力相结合和词汇总量的提升。
首先对词汇的理解和运用是学习英语的首要条件，平时的课堂教育主要就是集中在让学生们理解学习的内容，但是新课程理念则更强调理解与运用相结合。学生们普遍都存在一个问题，就是知道这个单词的意思，但是放在句子或文章中就不知道是什么意思了，使得对句子和文章的翻译不到位，这时候就要求学生们要有结合语境的能力，根据所给句子或文章的大致背景来对词语进行阐释，从这一点上也可以看出学生们对词语的理解不能仅仅只限于第一释义，要对词语的每个意思都掌握到位，这样才能根据语境完美的理解句子或文章。
除此之外就是词汇量的问题，如果想要把一门语言学好，词汇的积累是必不可少的，许多权威考试考查学生能力时最注重的就是学生词汇的积累，这从一定程度上展示了学生学习能力的强大与否。
英语不是我国学生的母语，但是却必须每个人都要学，对他们来说英语是枯燥的，因此他们的学习兴趣也不高，但是一些重要的考试中又不得不考，这让很多对英语不感兴趣的学生头疼不已。
他们对英语提不起的兴趣的原因有以下几个方面：首先是对词汇的掌握，本来就学不懂还要硬着头皮背单词背课文，而且词汇随着教材的改变释义也在不断增加，专业性的词汇也在增加，这无疑给他们造成了不小的负担，使得他们有了厌学的情绪；还有就是课堂教学方法过于单一，让学生没有学习的欲望，如果把课堂气氛活跃起来他们也会不自觉地融入这节课之中，就比如在词汇学习时教师不能只要求学生死记硬背，这样会使他们有“瞬间记忆”的产生，也就是说教师听写之前快速背一遍，等听写完就把这些词忘在了脑后，背了跟没背没有区别，而且背的时候由于生词太多会使背单词的过程变得很艰难；最后就是在词汇教学过程中缺乏对学生能力的培养，现在大部分学校还是采用教师向学生灌输知识的方法让学生进行学习，使学生们缺乏对知识的应用能力和独立学习的能力，有时候一道题自己做作业时不会做，但是教师稍微一提点就能做出来，这就说明学生在这种学习环境下没有办法很熟练地掌握学过的知识，使得他们始终处于“一瓶子不满半瓶子晃荡”的状态。
通过对上述问题的研究，我们可以对症下药来制定教学方法。既然是词汇的教学那么最重要的无非就是词汇的发音，因此教师们可以从发音规则这方面入手，先教会学生们发音规则，再通过大量的练习时他们熟悉发音规则的运用，这样的话哪怕是再长再难的生僻词学生们也不会害怕，反而可以熟练地读出来背下来，甚至于应用到位。如果想要运用到位的话书写方面的训练是必不可少的，学生不仅要会读会背还要会写，不能背出来是一个词写出来又是另外一个词，如把through写成throught，把restaurant写成restarant。教师可以根据发音问题来训练他们的拼写，在纠正发音问题的同时也纠正了拼写问题，一举两得。
前面说过背单词不能只是死记硬背，因此教师们可以通过给学生们教授各种单词的构成法以及制定相应的情景来让他们进行练习。英语词汇说简单确实很简单，好多学生只要会读就会背会写，但是对于不会这样的学生来说，对构词法的掌握是必须的，构词法有很多种，如合成法、派生法等，只要在词语原有的基础上进行添加后缀等方法即可记忆更多的单词。但是光记会了也不够，需要不断地加深印象，这时候实际应用就会达到事半功倍的效果，可以使学生们既锻炼了表达能力又加深了对词汇的理解和记忆。
除了这些学生需掌握的方法以外，教师们也要在备课方面下功夫，通过对课前、课中、课后三个方面分别制定教学内容，如课前准备时布置一些能提起学生们学习热情的预习，课堂上让学生们完成具有挑战性的任务，课后让学生们有机会展示自己的学习成果等方法来使学生们学会听课并且爱上听课。
作为新时代社会发展背景下必须的语言，人们对英语的学习是不会停下脚步的，为了使自己更加适应这个社会并且有让社会认可的资本，对英语的学习要求和学习目标也要相应地有所提高，英语词汇创新的学习方法和教学方法则在学习过程中扮演了很重要的角色。随着时间的推移，人们在新方法的指导下会不断巩固自己的基础知识，不断提高自己的综合能力，教师也应不断鼓励学生们不断拓宽自己的学习领域，师生合力一起突破新高考背景下的高中英语教学难题。
[1] 欧阳玲芳. 新课程理念下高中英语词汇教学[J]. 南北桥， 2015（08）.
[2] 崔红霞. 高中英语词汇有效教学的实践[J]. 英语教师， 2015，15（01）.
[3] 李妙丽. 高中英语词汇教学的有效策略探究[J]. 英语教师， 2015，15（13）.
[4] 白麗芳. 新课程理念下的高中英语词汇教学策略[J]. 时代教育， 2013（20）.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
词汇是一门语言的关键所在，所有的句子文章都是由单词构成的，这些单词贯穿了整个英语教育的始终，但是现如今的英语教材词汇量过大，生僻词较多，对教育的顺利推行产生了阻碍，导致学生们没有办法在短时间内理解学习的内容并掌握相关知识，原本可以为学生们添上更加多彩的一笔的语言能力却成了他们的负担，因此在新课程理念下的英语词汇教学是满足课堂要求和学生学习能力的需要。本文对如何实行新课程理念的英语词汇教学进行了探索。
1. 新课程理念下的高中英语词汇特征
传统的课程理念就是对词语的熟练程度及掌握程度，这对学生的学习造成了一定的局限性，而新课程理念则更为完善地阐释了教学的目标以及对培养学生能力的要求，新课程理念下的英语词汇教学主要包含三个特征：强调对词汇的理解与运用、强调学生的学习能力和表达能力相结合和词汇总量的提升。
首先对词汇的理解和运用是学习英语的首要条件，平时的课堂教育主要就是集中在让学生们理解学习的内容，但是新课程理念则更强调理解与运用相结合。学生们普遍都存在一个问题，就是知道这个单词的意思，但是放在句子或文章中就不知道是什么意思了，使得对句子和文章的翻译不到位，这时候就要求学生们要有结合语境的能力，根据所给句子或文章的大致背景来对词语进行阐释，从这一点上也可以看出学生们对词语的理解不能仅仅只限于第一释义，要对词语的每个意思都掌握到位，这样才能根据语境完美的理解句子或文章。
除此之外就是词汇量的问题，如果想要把一门语言学好，词汇的积累是必不可少的，许多权威考试考查学生能力时最注重的就是学生词汇的积累，这从一定程度上展示了学生学习能力的强大与否。
2. 高中英语词汇教学时出现的问题
英语不是我国学生的母语，但是却必须每个人都要学，对他们来说英语是枯燥的，因此他们的学习兴趣也不高，但是一些重要的考试中又不得不考，这让很多对英语不感兴趣的学生头疼不已。
他们对英语提不起的兴趣的原因有以下几个方面：首先是对词汇的掌握，本来就学不懂还要硬着头皮背单词背课文，而且词汇随着教材的改变释义也在不断增加，专业性的词汇也在增加，这无疑给他们造成了不小的负担，使得他们有了厌学的情绪；还有就是课堂教学方法过于单一，让学生没有学习的欲望，如果把课堂气氛活跃起来他们也会不自觉地融入这节课之中，就比如在词汇学习时教师不能只要求学生死记硬背，这样会使他们有“瞬间记忆”的产生，也就是说教师听写之前快速背一遍，等听写完就把这些词忘在了脑后，背了跟没背没有区别，而且背的时候由于生词太多会使背单词的过程变得很艰难；最后就是在词汇教学过程中缺乏对学生能力的培养，现在大部分学校还是采用教师向学生灌输知识的方法让学生进行学习，使学生们缺乏对知识的应用能力和独立学习的能力，有时候一道题自己做作业时不会做，但是教师稍微一提点就能做出来，这就说明学生在这种学习环境下没有办法很熟练地掌握学过的知识，使得他们始终处于“一瓶子不满半瓶子晃荡”的状态。
3. 新课程理念下的高中英语词汇教学方法
通过对上述问题的研究，我们可以对症下药来制定教学方法。既然是词汇的教学那么最重要的无非就是词汇的发音，因此教师们可以从发音规则这方面入手，先教会学生们发音规则，再通过大量的练习时他们熟悉发音规则的运用，这样的话哪怕是再长再难的生僻词学生们也不会害怕，反而可以熟练地读出来背下来，甚至于应用到位。如果想要运用到位的话书写方面的训练是必不可少的，学生不仅要会读会背还要会写，不能背出来是一个词写出来又是另外一个词，如把through写成throught，把restaurant写成restarant。教师可以根据发音问题来训练他们的拼写，在纠正发音问题的同时也纠正了拼写问题，一举两得。
前面说过背单词不能只是死记硬背，因此教师们可以通过给学生们教授各种单词的构成法以及制定相应的情景来让他们进行练习。英语词汇说简单确实很简单，好多学生只要会读就会背会写，但是对于不会这样的学生来说，对构词法的掌握是必须的，构词法有很多种，如合成法、派生法等，只要在词语原有的基础上进行添加后缀等方法即可记忆更多的单词。但是光记会了也不够，需要不断地加深印象，这时候实际应用就会达到事半功倍的效果，可以使学生们既锻炼了表达能力又加深了对词汇的理解和记忆。
除了这些学生需掌握的方法以外，教师们也要在备课方面下功夫，通过对课前、课中、课后三个方面分别制定教学内容，如课前准备时布置一些能提起学生们学习热情的预习，课堂上让学生们完成具有挑战性的任务，课后让学生们有机会展示自己的学习成果等方法来使学生们学会听课并且爱上听课。
4. 结束语
作为新时代社会发展背景下必须的语言，人们对英语的学习是不会停下脚步的，为了使自己更加适应这个社会并且有让社会认可的资本，对英语的学习要求和学习目标也要相应地有所提高，英语词汇创新的学习方法和教学方法则在学习过程中扮演了很重要的角色。随着时间的推移，人们在新方法的指导下会不断巩固自己的基础知识，不断提高自己的综合能力，教师也应不断鼓励学生们不断拓宽自己的学习领域，师生合力一起突破新高考背景下的高中英语教学难题。
[1] 欧阳玲芳. 新课程理念下高中英语词汇教学[J]. 南北桥， 2015（08）.
[2] 崔红霞. 高中英语词汇有效教学的实践[J]. 英语教师， 2015，15（01）.
[3] 李妙丽. 高中英语词汇教学的有效策略探究[J]. 英语教师， 2015，15（13）.
[4] 白麗芳. 新课程理念下的高中英语词汇教学策略[J]. 时代教育， 2013（20）.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）