学生学习成绩的好坏，是智力因素和非智力因素的共同作用的结果。
　　智力因素主要是思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等。而非智力因素主要指兴趣、情感、意志、性格和动机等心理因素，以及自尊心、自信心和进取心。智力因素和非智力因素在学习过程中中相辅相承，良好的非智力因素可以促进智力因素的发展。
　　在多数同龄学生中，智力水平差别不大。学生学习成绩的差距，很大程度上是非智力因素引起的，这种情况在初中阶段尤其显得突出。有的学生学习缺乏兴趣，学习处于被动状态；有的缺乏信心，没有刻苦钻研精神；有的意志薄弱，受不良因素影响，抗干扰能力差。因此，培养和发展学生良好的非智力因素是全面提高教学质量的关键。
　　一、激发学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。如果学生对物理感兴趣，热爱这门学科’就会心情愉快的学习。初中生刚刚接触物理时，常常好奇，但这种好奇能否变成浓厚的兴趣，教师的诱导很重要。我的做法是：
　　1 抓好起始课教学。精心设计好第一堂课，争取给学生留下一个“新鲜、好奇”的印象，让学生产生一种跃跃欲学的感觉。
　　2 充分发挥物理实验的魅力。物理学科的发展十一实验为基础的。生动、鲜明、有趣的实验最能唤起学生学习的热情。规范的实验操作最终的实验现象能代替教师的语言。除课本上规定的实验必须做好外，还应增加一些能说明问题的实验。
　　3 注意把所学知识与实际相联系。是学生了解物理与人类生活与工农业生产、科学技术的发展有紧密联系。如：学习浮力知识要与轮船、潜水艇联系起来，学习内燃机知识要与汽车、及环境保护联系起来；学习电磁继电器要联系现代的自我防护、报警装置等。引导学生学以致用，学起来就越有有兴趣。
　　4 积极开展户外活动。如成立课外活动小组，搞小制作，鼓励学生积极参加物理知识竞赛，使所学知识有充分展示机会，让学生享受成功后的喜悦，以不断提高其学习兴趣。
　　二、注意教师的情感作用
　　教师的爱心可以点燃学生智慧的火花。好的情感可以发展学生的非智力因素。微笑的面容、期待的眼神、温和的语言、推心置腹的谈心、信赖的目光都可作为学生学习的动力。和谐的师生关系能无形中培养学生坚强的意志品质。
　　前年我教过一名学生，家庭环境特别不好，母亲常年有病卧床不起，父亲很少回家。该学生自认不如人，自暴自弃，没有自信心和进取心。开设物理课后，发现他对课后小制作特别感兴趣。我特地找到他问“你喜欢学物理吗？”他说：“只喜欢小制作，不会做题”。我说：“你怎么知道不会呢？你并没有学，对吗？”他惭愧的低下头。我说：“我让你做物理课代表能干好吗？”他睁大了惊讶的眼睛，说“我不行”，我说“你一定行”。他望着我期待和信任的目光，很感动。从那以后，他很刻苦，不仅物理其他学科都大有进步。去年，他考取了理想的高中，教师节的时候，他真诚地送给我一张卡片上写：是您的信任给了我学习的勇气；您的期待是我学习的动力；您的鼓励让我不断克服困难勇攀高峰。我一声感谢您——尊敬的物理老师
　　三、鼓励意志，增强毅力，树立信心
　　意志的内涵是朝着既定的目标自觉努力的心理状态。坚强的意志是克服困难的保障。学生在学习物理时，对实验现象很感兴趣，但需要动脑筋分心现象的实质，总结规律，甚至计算时，往往出现懒惰情绪，知难而退，缺乏毅力，缺少信心。所以，教师不应只教知识而应把思想教育寓教学过程中。如让学生阅读“牛顿的故事”、“阿基米德原理的由来”、“欧姆坚持不懈的精神”等科学家靠坚强的意志，战胜困难取得成功的故事来教育学生，使学生在懒惰时不断的战胜自我。在他们遇到困难时，老师要及时的帮助及鼓励。多年的教学经验证明，要提高教学质量必须重视培养学生的非智力因素，并把它贯穿在整个物理教学中。