论文部分内容阅读
摘要：我国新的教育时代随着“互联网+”时代一起到来。幼儿园的教育和保育模式也因此得到改革和创新。幼儿园教育唯有创新和改革才能适应现代社会的发展，并实现学前教育和生活的整合，幼儿也能在“足不出园”的环境中享受各类服务。
关键词：互联网+;幼儿园;教育服务;创新
在“互联网+”的背景下，由家庭和幼儿园共同定制和选择的教育以及生活套餐，将进一步形成个性化、定制化的成熟幼儿学习生活服务供给模式。
1 幼儿园当前的教育和保育服务面临挑战
随着我国教育部门对幼儿教育的重视，幼儿教育则着重于对幼儿个性化的培养与发展。幼儿教育需要尊重幼儿在不同方面的个体差异，并因材施教。但事实上，实际的幼儿教育中幼儿仍旧以集体的方式接受教育教学。在集体学习生活中，幼儿的个性差异往往被忽略，幼儿的个人发展空间也变得十分有限。当然，在幼儿进行教育的过程中，家庭和幼儿园分别起着不同的重要作用。因此，为了使幼儿教育得到真正的改革和创新，幼儿园应该加强与幼儿家庭之间的联系。随着“互联网+”时代的到来，家庭和幼儿园之间的沟通应该由传统走向现代化，并利用一些现代化的沟通方式如qq群、微信群等，加强两者之间的联系。这种信息传递虽然快速便捷，但仍旧存在一些问题，家长在信息传递的过程中，始终属于被动的一方。因此，家长并没有真正参与到培育计划中来，且家长对幼儿在幼儿园的情况了解非常少。另外，多数幼儿园缺少自身的特色文化，其自身核心竞争力低下，随着幼儿教育的发展，幼儿园的数量也明显增多，家长的选择也随之增多。因此，一个幼儿园要想获得长久的发展，就必须具备自身的特色，并赢得家长的认可。
2 “互联网+”背景下未来幼儿园教育服务供给新理念
“互联网+”是当前利用信息通信技术实现互联网和传统行业结合的一个平台。“互联网+”促进了不同产业与信息技术的融合，并成为了传统产业供给侧改革的助力棒。但，“互联网+”在学前教育领域还处于探索阶段，因此，在利用“互联网+”战略时，全面推进幼儿园教育服务供给侧改革，并实现新型的幼儿园服务供给模式成了当前的热点话题。“互联网+”可以打破空间的局限性，并通过网络技术实现产业之间的融合。互联网技术的合理运用可为幼儿园的个性化服务提供可能性。家长就能实现利用互联网进行幼儿教育下单的愿望，幼儿也因此在幼儿园中享受服务多元化带来的魅力，家长的育儿工作也因此便捷起来，家长不再为接送幼儿而烦恼，幼儿的教育也通过订单化的模式进入家长的生活。除此之外，“互联网+”的使用还可以有效整合社会资源，幼儿在幼儿园内的学习和生活质量也因此得到提升。不仅如此，互联网还加强了家长和幼儿园的沟通联系，幼儿的个性化教育以及餐饮方案可以直接通过互联网平台，并在家长和幼儿园之间传递。幼儿园传统古板的教学模式也被一步步摒弃，新型的教育模式也逐渐被幼儿教师采用，幼儿在幼儿园内的学习也不再被“束缚”，学前教育和生活资源也能在幼儿园内得到有效整合。
3 “幼儿园个性化教育供给新模式的应用
3.1 供给主体多元化
幼儿园的供给主体也应是多元化的，这些多元化的主体之间以及其资源都应该共享。不同的学前教育机构以及多种服务平台的联合，共同组成了幼儿园的供给主体体系。主体多元化使得幼儿仅交一份辅导费并在一个地区，就可以实现几份教育同时进行。通过APP平台，幼儿还可以在园内观看来自其他幼儿园的优秀教师授课视频，并在园没阅读各大图书馆以及教育机构的图书。多元化的供给主体不仅丰富了幼儿的学习生活，还进一步实现了教育资源的充分利用。
3.2 供给方式灵活
幼儿园在向幼儿传输知识时，可以利用互联网进行线上和线下的教学转换，实现双供给。幼儿在幼儿园接受的主要是系统化的学前教育，而幼儿在接受学前教育时，可以通过家长和幼儿园下订单实现。这种教育生活形式不仅新颖还具备一定的可行性。“互联网+”可以突破时间乃至空间的局限，幼儿不仅可以接受幼儿园的教育，还可以接受社会各种服务教育机构的教育。
3.3 供给内容个性化
众所周知，每个幼儿都具有其自身的独特性，因此，幼儿园在对幼儿进行教育时，尽量不要采用集体教育的形式，集体教育的形式很容易泯灭幼儿的天性，并使他们失去自身的独特性。因此，家长可以在学前教育的总体教育大纲的基础上，连同幼儿园一起，根据幼儿的学习生活习惯，通过平台下订单模式，选择适合幼儿的教育生活服务项目。同样的，在幼儿出现突发情况时，幼儿园也可以通过下订单模式告知家长，并通知家长来幼儿园及时处理幼儿的情况。
3.4 幼儿园管理模式信息化
“互联网+”背景要求幼儿园管理模式信息化，并以此建立多功能信息化管理平台。运用先进的教育技术手段对幼儿教学活动进行安排和记录。家长也可以通过这种信息化管理平台获取幼儿在幼儿园的學习生活状态。
结束语
学前教育是一切教育的基础。因此，幼儿园应当抓住“互联网+”时代带来的机遇，并真正地实现对幼儿园教育和服务的供给创新改革，对幼儿教师进行教育培训，与幼儿家长进行决策沟通，为幼儿培养提供科学的对策，利用时代信息化数据，建立家庭和幼儿园的科学育儿观。
参考文献
[1]陈亚， 何小燕. "互联网+"背景下幼儿园家庭教育指导活动的创新[J]. 当代学前教育， 2019， （004）：P.57-59.
[2]黄晓干. 互联网+背景下幼儿园教育信息化创新应用[J]. 启迪与智慧：教育， 2019， （004）：P.94-94.
[3]马翠莲. "互联网+"时代下幼儿教育的创新研究[J]. 文存阅刊， 2018， 000（015）：110.
[4]王燮辞. 供给侧改革视域下幼儿教师服务行为研究[J]. 四川文理学院学报， 2018， 28（06）：124-128.
（运城盐湖区第四实验幼儿园 山西 运城 044000）
关键词：互联网+;幼儿园;教育服务;创新
在“互联网+”的背景下，由家庭和幼儿园共同定制和选择的教育以及生活套餐，将进一步形成个性化、定制化的成熟幼儿学习生活服务供给模式。
1 幼儿园当前的教育和保育服务面临挑战
随着我国教育部门对幼儿教育的重视，幼儿教育则着重于对幼儿个性化的培养与发展。幼儿教育需要尊重幼儿在不同方面的个体差异，并因材施教。但事实上，实际的幼儿教育中幼儿仍旧以集体的方式接受教育教学。在集体学习生活中，幼儿的个性差异往往被忽略，幼儿的个人发展空间也变得十分有限。当然，在幼儿进行教育的过程中，家庭和幼儿园分别起着不同的重要作用。因此，为了使幼儿教育得到真正的改革和创新，幼儿园应该加强与幼儿家庭之间的联系。随着“互联网+”时代的到来，家庭和幼儿园之间的沟通应该由传统走向现代化，并利用一些现代化的沟通方式如qq群、微信群等，加强两者之间的联系。这种信息传递虽然快速便捷，但仍旧存在一些问题，家长在信息传递的过程中，始终属于被动的一方。因此，家长并没有真正参与到培育计划中来，且家长对幼儿在幼儿园的情况了解非常少。另外，多数幼儿园缺少自身的特色文化，其自身核心竞争力低下，随着幼儿教育的发展，幼儿园的数量也明显增多，家长的选择也随之增多。因此，一个幼儿园要想获得长久的发展，就必须具备自身的特色，并赢得家长的认可。
2 “互联网+”背景下未来幼儿园教育服务供给新理念
“互联网+”是当前利用信息通信技术实现互联网和传统行业结合的一个平台。“互联网+”促进了不同产业与信息技术的融合，并成为了传统产业供给侧改革的助力棒。但，“互联网+”在学前教育领域还处于探索阶段，因此，在利用“互联网+”战略时，全面推进幼儿园教育服务供给侧改革，并实现新型的幼儿园服务供给模式成了当前的热点话题。“互联网+”可以打破空间的局限性，并通过网络技术实现产业之间的融合。互联网技术的合理运用可为幼儿园的个性化服务提供可能性。家长就能实现利用互联网进行幼儿教育下单的愿望，幼儿也因此在幼儿园中享受服务多元化带来的魅力，家长的育儿工作也因此便捷起来，家长不再为接送幼儿而烦恼，幼儿的教育也通过订单化的模式进入家长的生活。除此之外，“互联网+”的使用还可以有效整合社会资源，幼儿在幼儿园内的学习和生活质量也因此得到提升。不仅如此，互联网还加强了家长和幼儿园的沟通联系，幼儿的个性化教育以及餐饮方案可以直接通过互联网平台，并在家长和幼儿园之间传递。幼儿园传统古板的教学模式也被一步步摒弃，新型的教育模式也逐渐被幼儿教师采用，幼儿在幼儿园内的学习也不再被“束缚”，学前教育和生活资源也能在幼儿园内得到有效整合。
3 “幼儿园个性化教育供给新模式的应用
3.1 供给主体多元化
幼儿园的供给主体也应是多元化的，这些多元化的主体之间以及其资源都应该共享。不同的学前教育机构以及多种服务平台的联合，共同组成了幼儿园的供给主体体系。主体多元化使得幼儿仅交一份辅导费并在一个地区，就可以实现几份教育同时进行。通过APP平台，幼儿还可以在园内观看来自其他幼儿园的优秀教师授课视频，并在园没阅读各大图书馆以及教育机构的图书。多元化的供给主体不仅丰富了幼儿的学习生活，还进一步实现了教育资源的充分利用。
3.2 供给方式灵活
幼儿园在向幼儿传输知识时，可以利用互联网进行线上和线下的教学转换，实现双供给。幼儿在幼儿园接受的主要是系统化的学前教育，而幼儿在接受学前教育时，可以通过家长和幼儿园下订单实现。这种教育生活形式不仅新颖还具备一定的可行性。“互联网+”可以突破时间乃至空间的局限，幼儿不仅可以接受幼儿园的教育，还可以接受社会各种服务教育机构的教育。
3.3 供给内容个性化
众所周知，每个幼儿都具有其自身的独特性，因此，幼儿园在对幼儿进行教育时，尽量不要采用集体教育的形式，集体教育的形式很容易泯灭幼儿的天性，并使他们失去自身的独特性。因此，家长可以在学前教育的总体教育大纲的基础上，连同幼儿园一起，根据幼儿的学习生活习惯，通过平台下订单模式，选择适合幼儿的教育生活服务项目。同样的，在幼儿出现突发情况时，幼儿园也可以通过下订单模式告知家长，并通知家长来幼儿园及时处理幼儿的情况。
3.4 幼儿园管理模式信息化
“互联网+”背景要求幼儿园管理模式信息化，并以此建立多功能信息化管理平台。运用先进的教育技术手段对幼儿教学活动进行安排和记录。家长也可以通过这种信息化管理平台获取幼儿在幼儿园的學习生活状态。
结束语
学前教育是一切教育的基础。因此，幼儿园应当抓住“互联网+”时代带来的机遇，并真正地实现对幼儿园教育和服务的供给创新改革，对幼儿教师进行教育培训，与幼儿家长进行决策沟通，为幼儿培养提供科学的对策，利用时代信息化数据，建立家庭和幼儿园的科学育儿观。
参考文献
[1]陈亚， 何小燕. "互联网+"背景下幼儿园家庭教育指导活动的创新[J]. 当代学前教育， 2019， （004）：P.57-59.
[2]黄晓干. 互联网+背景下幼儿园教育信息化创新应用[J]. 启迪与智慧：教育， 2019， （004）：P.94-94.
[3]马翠莲. "互联网+"时代下幼儿教育的创新研究[J]. 文存阅刊， 2018， 000（015）：110.
[4]王燮辞. 供给侧改革视域下幼儿教师服务行为研究[J]. 四川文理学院学报， 2018， 28（06）：124-128.
（运城盐湖区第四实验幼儿园 山西 运城 044000）