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【摘要】本文以课改精神为宗旨，讲解语文课堂上以学生为主体的高耗低效“语文课堂师生互动教学法”。通过互动学习活动过程，倡导实践学习，推动学生创造性的学习，以达到最佳的课堂教学效果。
【关键词】课堂改革 预设课堂 精讲 实践学习
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2022）12（a）-0111-02
课堂改革是课程改革最直观的体现，是课程改革的晴雨表。课堂教学改革的成效如何，某种意义上，直接决定着新课程改革的成败。
“语文课堂师生互动教学法”即不是简单的师生问答，也不是不着边际的讨论，它首先要务实高效，趣味横生。
现在的课堂教学基本上是让学生处在被动的地位，他们的所读是编定的课文，所想也是老师早已处理过的“二手货”，这样的课堂，如果答案不确定，师生的内心则不踏实，因此在有限的时间内，总要得出几个合乎编者或考者意图的答案来。在这样的课堂里，“民主”成了课堂的表象，多元理解虚化为理想，“集权”才是课堂的真相。即使偶尔有所谓“热烈”，也不过是一部分人在参与，而更多的人只是在看热闹。一节课下来，教师教了什么，学生学了什么，掌握了什么，大家都很茫然。
“语文课堂师生互动教学法”就是要建构务实高效、趣味横生的课堂效果，要达到这样的目标，就必须做到以下几点：
1 加强备课，充分预设课堂
教师必须提高备课质量。教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。为使课堂教学要高效，我总是有充分的课前准备，设想课堂怎样有效的传递知识信息，怎样与学生互动，会有怎样的效果，会有哪些意外，有了这个前提才使我在使用“师生互动教学法”时如鱼得水，语文课才能教得高效，学生学得愉快，才能结出硕果。
2 教师精讲解，激发学生探求
所谓讲多少是指要把握好教师讲解与学生探求的关系比例。新课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，这样教师就要敢于少讲精讲，尽量给学生更多的时间。我力求每节课讲授不超过20分钟，结果获得很大的成功，其原因就在于把有限的时间让给学生，真正落实了学生的主体地位，学生读的多了、思维多了、活动多了，收获多了。
3 优化学法指导。让课堂预设得到最佳生成
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这里的“反三”，就是指学生的提高，就是课堂的生成。因此，在课堂上，教师应该指导学生自主自由阅读，鼓励发现，引导质疑的自由和学生见仁见智的自由。学生可以广泛浏览，收集资料，摘要分类，也可以开展专题阅读，分比较，开掘发挥；既可以诵读名篇佳段，好词好句，又可以深究其中或背后的智慧，体会写作的经验；还可以感悟人生，认识社会；这种阅读好就好在它灵活而不求全，能促使学生在盎然的兴味中构建自己扎实而有用的语文功底。至于交流的形式，也尽量不要整齐划一，可以小组讨论，全班辩论，师生互动……总之是要使每个学生都动起来，从而举一反三，学有所获。当然自主自由阅读不是听之任之，教师指点迷津应是相机而动，该出手时再出手，“不愤不启，不悱不发”，当学生处于“愤-悱”状态时，教师就要及时“启”和“发”，从而促进课堂生成，也保证课堂生成健康发展。
4 把“鼓励、表扬”作为引线。点燃学生的学习热情
热情是人们前进的动力，是中学生不断进步的助推器，只有有了热情的学生才会有学习的积极性，才会在课堂上保持一种不断进取的精神。我有过这样的亲身经历，两位高一朗读不错的学生，因为受到我一次没有策略的批评：重音读的不准.当时我又误认为他们过去是一个班的同一个老师教的，所以接着不假思索的问了一句：“你们过去是一个班的吗？”以致这两位同学很长时间不再象过去那样积极要求朗读和发言了。我发现了自己的失误，立即利用一次上课的机会，有意识地叫起其中的一名学生朗读课文，读完后，我表扬了他，并抓住他读对了的那个重音，称赞他的朗读很有进步。这一作法，使我没想到的是，当我接着准备再找学生朗读课文的时候，其中另外一名学生竟然也举起了手！由此可见，我们教师要学会容忍学生的错误，善待学生的错误，要善于从学生身上发现优点，找出可取之处，因材施“导”，通过鼓励、表扬，树立他们的信心，让不同层次的学生都有成就感、满足感，为学生的进一步提高奠定基础。
5 精心设计问题，激发学生学习语文的积极性
“一石激起千层浪”，中学语文教师手中如果有了精心设计的“激起千层之浪”的块块之“石”，就能很好地激发学生的求知欲望、强烈的自我表现欲望和积极的竞争意识，就能把课堂教学带入高潮迭起的境界，就能最大限度地调动学生学习的积极性。我在教《黄山记》这篇自读课文时，设计了一道题：请学生给课文四个部分都加上小标题，四个小标题合起来要成为一首五言或七言绝句，这个题出乎学生的意料，但学生感到很新奇，很有兴趣，完成这个题的积极性特别高。总结的时候，学生们争先恐后把自己的“作品”读给大家听，其中有位同学是这样拟的：自然造胜境/几人能登峰/而今谢石工/登巅揽奇景。另外还加上很好的能反映文章主旨的标题：换了人间。这道题的设计，不仅引导学生深入学习了课本内容，同时又培养了他们分析、归纳、表达和创造的能力，一“石”多“乌”，有效地调动起了学生的积极性，收到良好的效果。
衷心地希望我市初中的广大语文教师能够在正确的理论指导下，以端正的研究态度，科学的研究方法，力戒浮躁，实事求是，不断探索，勇于创新，使我市初中语文教学走上一条百花齐放，精彩纷呈的新课程改革之路。
【关键词】课堂改革 预设课堂 精讲 实践学习
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2022）12（a）-0111-02
课堂改革是课程改革最直观的体现，是课程改革的晴雨表。课堂教学改革的成效如何，某种意义上，直接决定着新课程改革的成败。
“语文课堂师生互动教学法”即不是简单的师生问答，也不是不着边际的讨论，它首先要务实高效，趣味横生。
现在的课堂教学基本上是让学生处在被动的地位，他们的所读是编定的课文，所想也是老师早已处理过的“二手货”，这样的课堂，如果答案不确定，师生的内心则不踏实，因此在有限的时间内，总要得出几个合乎编者或考者意图的答案来。在这样的课堂里，“民主”成了课堂的表象，多元理解虚化为理想，“集权”才是课堂的真相。即使偶尔有所谓“热烈”，也不过是一部分人在参与，而更多的人只是在看热闹。一节课下来，教师教了什么，学生学了什么，掌握了什么，大家都很茫然。
“语文课堂师生互动教学法”就是要建构务实高效、趣味横生的课堂效果，要达到这样的目标，就必须做到以下几点：
1 加强备课，充分预设课堂
教师必须提高备课质量。教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下观察日记，对相关的知识充分学习。为使课堂教学要高效，我总是有充分的课前准备，设想课堂怎样有效的传递知识信息，怎样与学生互动，会有怎样的效果，会有哪些意外，有了这个前提才使我在使用“师生互动教学法”时如鱼得水，语文课才能教得高效，学生学得愉快，才能结出硕果。
2 教师精讲解，激发学生探求
所谓讲多少是指要把握好教师讲解与学生探求的关系比例。新课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，这样教师就要敢于少讲精讲，尽量给学生更多的时间。我力求每节课讲授不超过20分钟，结果获得很大的成功，其原因就在于把有限的时间让给学生，真正落实了学生的主体地位，学生读的多了、思维多了、活动多了，收获多了。
3 优化学法指导。让课堂预设得到最佳生成
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这里的“反三”，就是指学生的提高，就是课堂的生成。因此，在课堂上，教师应该指导学生自主自由阅读，鼓励发现，引导质疑的自由和学生见仁见智的自由。学生可以广泛浏览，收集资料，摘要分类，也可以开展专题阅读，分比较，开掘发挥；既可以诵读名篇佳段，好词好句，又可以深究其中或背后的智慧，体会写作的经验；还可以感悟人生，认识社会；这种阅读好就好在它灵活而不求全，能促使学生在盎然的兴味中构建自己扎实而有用的语文功底。至于交流的形式，也尽量不要整齐划一，可以小组讨论，全班辩论，师生互动……总之是要使每个学生都动起来，从而举一反三，学有所获。当然自主自由阅读不是听之任之，教师指点迷津应是相机而动，该出手时再出手，“不愤不启，不悱不发”，当学生处于“愤-悱”状态时，教师就要及时“启”和“发”，从而促进课堂生成，也保证课堂生成健康发展。
4 把“鼓励、表扬”作为引线。点燃学生的学习热情
热情是人们前进的动力，是中学生不断进步的助推器，只有有了热情的学生才会有学习的积极性，才会在课堂上保持一种不断进取的精神。我有过这样的亲身经历，两位高一朗读不错的学生，因为受到我一次没有策略的批评：重音读的不准.当时我又误认为他们过去是一个班的同一个老师教的，所以接着不假思索的问了一句：“你们过去是一个班的吗？”以致这两位同学很长时间不再象过去那样积极要求朗读和发言了。我发现了自己的失误，立即利用一次上课的机会，有意识地叫起其中的一名学生朗读课文，读完后，我表扬了他，并抓住他读对了的那个重音，称赞他的朗读很有进步。这一作法，使我没想到的是，当我接着准备再找学生朗读课文的时候，其中另外一名学生竟然也举起了手！由此可见，我们教师要学会容忍学生的错误，善待学生的错误，要善于从学生身上发现优点，找出可取之处，因材施“导”，通过鼓励、表扬，树立他们的信心，让不同层次的学生都有成就感、满足感，为学生的进一步提高奠定基础。
5 精心设计问题，激发学生学习语文的积极性
“一石激起千层浪”，中学语文教师手中如果有了精心设计的“激起千层之浪”的块块之“石”，就能很好地激发学生的求知欲望、强烈的自我表现欲望和积极的竞争意识，就能把课堂教学带入高潮迭起的境界，就能最大限度地调动学生学习的积极性。我在教《黄山记》这篇自读课文时，设计了一道题：请学生给课文四个部分都加上小标题，四个小标题合起来要成为一首五言或七言绝句，这个题出乎学生的意料，但学生感到很新奇，很有兴趣，完成这个题的积极性特别高。总结的时候，学生们争先恐后把自己的“作品”读给大家听，其中有位同学是这样拟的：自然造胜境/几人能登峰/而今谢石工/登巅揽奇景。另外还加上很好的能反映文章主旨的标题：换了人间。这道题的设计，不仅引导学生深入学习了课本内容，同时又培养了他们分析、归纳、表达和创造的能力，一“石”多“乌”，有效地调动起了学生的积极性，收到良好的效果。
衷心地希望我市初中的广大语文教师能够在正确的理论指导下，以端正的研究态度，科学的研究方法，力戒浮躁，实事求是，不断探索，勇于创新，使我市初中语文教学走上一条百花齐放，精彩纷呈的新课程改革之路。