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摘要：在中职日常教学中基础课课时被大大缩减，英语课更是处在岌岌可危的现状之中，无论从满足中职学生现在发展的需要来说，还是出于学生长久发展的角度来看，英语并非可有可无，它与学生的未来发展息息相关，本文将从中职学校目前的教学及学生学习的现状出发，探讨新形势下中职英语教学的对策，最终促进学生的全面发展。
关键词：中职英语;教学;现状;对策;发展
近几年来，随着普通高中和大学的不断扩招，以及众多地方保护主义的强硬措施等原因，全省中职学校招生市场面临着严峻的招生形势，且随着国家教育部对中职学生的培养目标有了新的要求，许多中职学校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式，这一举措旨在培养技能型人才，然而这种新方法暴露出诸多问题，其中之一就是上课时间缩减为两年后，一些学校出于立足就业，强化技能的考虑，基础课课时被大幅度缩减，其中被认为“对中职学生就业和发展帮助不大”的英语课首当其冲，加之部分学校英语教学基础设施薄弱，老师教学方法单调，现行中职英语教材偏难等因素，严重影响了学生对英语的学习。
一、我国中等职业技术学校学生学习的现状
据有关资料显示：在职业学校的学生中，有60%的学生英语基础偏差，其中少数学生还存在连26个英文字母都不能写全的现象，30%的学生基础一般，10%的学生基础较好。由于学生的学习积极性不高，加上社会上普遍认为只有考不上好学校的学生才去读职校的错误看法，导致中职生的心理上产生了自卑感，有的学生不思进取、意志消沉;再者，很多职业学校面临严峻的招生和就业困难，学校的发展危机四伏，造成学校把生存当作第一位，只重视招生宣传工作和招生人数，不重视教育培养和纪律约束，在教学上也只是按部就班，学习氛围不浓。
二、中职学校目前的英语教学现状
在教材方面，目前尚没有一套完整的符合中等职业技术学校学生使用的英语教材。学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合中职学生使用的英语教材。在设备方面，中职学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题，现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。
三、中职学校英语教学的对策
中职英语教学不能只停留在单纯的学科教学模式上，只传授英语知识，忽略中职生的心理因素以及英语学习障碍的研究，应改变教师的教育观、学习观、方法观，抓住学习的心理问题、行为习惯和其他非智力因素，从本质上解决英语教学难题。研究中职生英语学习的经历，我们不难发现，他们成绩低下的心理问题是：没有成功的体验，自卑，缺乏自信，害怕挑战，遇到挫折就退缩，因而也就失去了获得成功的机会，久而久之，这些学生就自暴自弃。对此，我们应采取符合中职生特点的教学模式，有效地开展英语教学活动，帮助学生消除心理障碍，树立学好英语的自信心。
（一）更新观念，重视英语课教学，创设和谐的教学环境
造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础差，能教多少算多少的思想存在，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。传统的教学方法是以教师为中心，教师讲，学生听。这种学习方法从根本上忽视了学生的学习主动性、能动性和独立性。降低情感障碍，我们应努力创造一个和谐宽松的课堂环境，为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际环境。建立以学生为中心的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，同时，要对学生的学习动机、学习态度等进行正确科学的引导，使其降低学习中出现的过度焦虑症状，保持适度焦虑，让他们对外语学习持积极的态度。
（二）更新教学内容，激活英语课堂，培养学习兴趣
随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多。这就需要更新教学内容，优化课程体系，打破传统的壁垒，精选、优选教学内容，把体现学生专业特性的学科知识渗透到教学内容之中，如机械、电子技术、商务及旅行服务专业的英文介绍等都可以纳入教学内容，让职校英语教学实用而生动。其次，教师应在教学中充分挖掘教材与学生的活动因素，古人云“亲其师，信其道”，如果学生能认识到英语是国际上最为通用的语言之一，随着对外经济文化交流越来越频繁，英语的重要性尤为凸现，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语已经成了一种必要的交流工具，那么，他们就会下决心去学英语。然而，光有学习英语的动机还不行，教师还需帮助学生确立英语学习的终极目标，并根据学生实际情况，确立阶段目标，这样就能使学生经常体验小小成功的喜悦，从而慢慢喜欢上英语。
（三）重视学生，培养学生自主学习的能力
中职学校的学生爱说爱动，盲目冲动，争强好胜，自我约束、控制能力不强，再加之中职生长时间承受社会偏见、家长责怪、教师批评，无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败、自卑和无奈，逐渐形成自己生来就不如别人、自己是“差生”等观念，从而自暴自弃，厌学。作为中职教育的老师，我们应该学会正视学生现有的水平与基础，并从这个水平与基础出发，进行教学。面对某些英语很差的学生，我们不能忽略他们，而是努力找到些闪光点。在日常生活中，教师对学生要多一点关怀和温暖，多一点表扬和鼓励，哪怕是一个微笑、一声问候，都能给学生带来欢欣和鼓舞，从而促使学生积极向上。
（四）建立融洽的师生关系，重视教学中的情感渗透
“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增进教育的魅力。英语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。爱好的学生是容易的，但是要面向全体同学，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱的起来，这就需要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。调查表明：学生对英语学习的态度，一定程度上取决于他们对教师的关系。因此我们重视师生共同进入“英语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。总之，教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。
总之，职业教育的英语教学要进一步树立学生的世界观，并坚持不懈地吸收和借鉴各类职业教育的有益经验，不断加强和扩大职业教育领域英语教学的交流与合作，共同探讨进而研究出适合中职教育所需的新型英语教学模式，使中职学生掌握适应市场需要的英语知识，最终实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]王秀梅.浅谈中职学校的英语教育[J].中国轻工教育，2003（4）.
[2]纪晓明.中职生厌学心理障碍分析及对策[J].职教通讯，2004（4）：60.
[3]范红梅.中职学校英语教学现状分析与思考[J].职业与教育，2007.
[4]梁正溜.大学英语新模式探索[J].外语界2004（3）：8-13.
[5]赵雯.基础职业英语[M].北京：高等教育出版社，2004.
关键词：中职英语;教学;现状;对策;发展
近几年来，随着普通高中和大学的不断扩招，以及众多地方保护主义的强硬措施等原因，全省中职学校招生市场面临着严峻的招生形势，且随着国家教育部对中职学生的培养目标有了新的要求，许多中职学校采用“2+1”或“2+0.5+0.5”的人才培养模式，这一举措旨在培养技能型人才，然而这种新方法暴露出诸多问题，其中之一就是上课时间缩减为两年后，一些学校出于立足就业，强化技能的考虑，基础课课时被大幅度缩减，其中被认为“对中职学生就业和发展帮助不大”的英语课首当其冲，加之部分学校英语教学基础设施薄弱，老师教学方法单调，现行中职英语教材偏难等因素，严重影响了学生对英语的学习。
一、我国中等职业技术学校学生学习的现状
据有关资料显示：在职业学校的学生中，有60%的学生英语基础偏差，其中少数学生还存在连26个英文字母都不能写全的现象，30%的学生基础一般，10%的学生基础较好。由于学生的学习积极性不高，加上社会上普遍认为只有考不上好学校的学生才去读职校的错误看法，导致中职生的心理上产生了自卑感，有的学生不思进取、意志消沉;再者，很多职业学校面临严峻的招生和就业困难，学校的发展危机四伏，造成学校把生存当作第一位，只重视招生宣传工作和招生人数，不重视教育培养和纪律约束，在教学上也只是按部就班，学习氛围不浓。
二、中职学校目前的英语教学现状
在教材方面，目前尚没有一套完整的符合中等职业技术学校学生使用的英语教材。学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合中职学生使用的英语教材。在设备方面，中职学校普遍存在语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题，现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。
三、中职学校英语教学的对策
中职英语教学不能只停留在单纯的学科教学模式上，只传授英语知识，忽略中职生的心理因素以及英语学习障碍的研究，应改变教师的教育观、学习观、方法观，抓住学习的心理问题、行为习惯和其他非智力因素，从本质上解决英语教学难题。研究中职生英语学习的经历，我们不难发现，他们成绩低下的心理问题是：没有成功的体验，自卑，缺乏自信，害怕挑战，遇到挫折就退缩，因而也就失去了获得成功的机会，久而久之，这些学生就自暴自弃。对此，我们应采取符合中职生特点的教学模式，有效地开展英语教学活动，帮助学生消除心理障碍，树立学好英语的自信心。
（一）更新观念，重视英语课教学，创设和谐的教学环境
造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础差，能教多少算多少的思想存在，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。传统的教学方法是以教师为中心，教师讲，学生听。这种学习方法从根本上忽视了学生的学习主动性、能动性和独立性。降低情感障碍，我们应努力创造一个和谐宽松的课堂环境，为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际环境。建立以学生为中心的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，同时，要对学生的学习动机、学习态度等进行正确科学的引导，使其降低学习中出现的过度焦虑症状，保持适度焦虑，让他们对外语学习持积极的态度。
（二）更新教学内容，激活英语课堂，培养学习兴趣
随着生产技术的发展，生产现场使用英语的机会日益增多。这就需要更新教学内容，优化课程体系，打破传统的壁垒，精选、优选教学内容，把体现学生专业特性的学科知识渗透到教学内容之中，如机械、电子技术、商务及旅行服务专业的英文介绍等都可以纳入教学内容，让职校英语教学实用而生动。其次，教师应在教学中充分挖掘教材与学生的活动因素，古人云“亲其师，信其道”，如果学生能认识到英语是国际上最为通用的语言之一，随着对外经济文化交流越来越频繁，英语的重要性尤为凸现，无论是在职场、社交、贸易、文化交流活动中英语已经成了一种必要的交流工具，那么，他们就会下决心去学英语。然而，光有学习英语的动机还不行，教师还需帮助学生确立英语学习的终极目标，并根据学生实际情况，确立阶段目标，这样就能使学生经常体验小小成功的喜悦，从而慢慢喜欢上英语。
（三）重视学生，培养学生自主学习的能力
中职学校的学生爱说爱动，盲目冲动，争强好胜，自我约束、控制能力不强，再加之中职生长时间承受社会偏见、家长责怪、教师批评，无法满足成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败、自卑和无奈，逐渐形成自己生来就不如别人、自己是“差生”等观念，从而自暴自弃，厌学。作为中职教育的老师，我们应该学会正视学生现有的水平与基础，并从这个水平与基础出发，进行教学。面对某些英语很差的学生，我们不能忽略他们，而是努力找到些闪光点。在日常生活中，教师对学生要多一点关怀和温暖，多一点表扬和鼓励，哪怕是一个微笑、一声问候，都能给学生带来欢欣和鼓舞，从而促使学生积极向上。
（四）建立融洽的师生关系，重视教学中的情感渗透
“教贵情深”，教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增进教育的魅力。英语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。爱好的学生是容易的，但是要面向全体同学，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱的起来，这就需要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。调查表明：学生对英语学习的态度，一定程度上取决于他们对教师的关系。因此我们重视师生共同进入“英语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。总之，教师必须放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，尊重学生、信任学生、悦纳学生，真正成为学生的良师益友。
总之，职业教育的英语教学要进一步树立学生的世界观，并坚持不懈地吸收和借鉴各类职业教育的有益经验，不断加强和扩大职业教育领域英语教学的交流与合作，共同探讨进而研究出适合中职教育所需的新型英语教学模式，使中职学生掌握适应市场需要的英语知识，最终实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]王秀梅.浅谈中职学校的英语教育[J].中国轻工教育，2003（4）.
[2]纪晓明.中职生厌学心理障碍分析及对策[J].职教通讯，2004（4）：60.
[3]范红梅.中职学校英语教学现状分析与思考[J].职业与教育，2007.
[4]梁正溜.大学英语新模式探索[J].外语界2004（3）：8-13.
[5]赵雯.基础职业英语[M].北京：高等教育出版社，2004.