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【摘要】职业学校培训退役士兵的模式是“学历+技能”，参加成人高考是退役士兵取得大专学历的一个重要途径，针对退役士兵数学教学中的问题，提出解决这些问题的策略，让退役士兵完成学业规划，提升退役士兵的思想素质和职业素养。
【关键词】退役士兵；数学教学；问题；对策 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0028-02
为适应社会主义市场经济要求，提高退役士兵就业能力，促进退役士兵充分就业， 2008年10月江苏省委、省政府出台了《关于开展退役士兵职业技能培训工作的意见》（苏办发[2008]21）文件。文件规定我省从2008年起，凡规定退出现役的我省城镇和农村退役士兵，自退役之日起2年内自愿报名，都可以接受政府组织的免费职业技能培训，培训经费由政府统一安排。我校作为承训学校，从2009年春开展退役士兵职业教育和技能培训工作以来，我校累计培训退役士兵3500多人，参加教育培训的退役士兵学历证书、技能证书双证获取率都达到规定要求。然而在我校参加培训的退役士兵学员只能获得中专文凭，这很明显不能满足全部学员的要求，这也不符合当今学习型社会的要求。这就需要我们开拓创新，为退役士兵学员提供更为广阔的学习空间。我们通过大会宣传、问卷调查摸清需要大专以上文凭的学员情况，组织有需要的学员参加成人高考，接受高等教育，获取大学文凭，为成功实现就业或开辟事業做知识储备。
1退役士兵学员刚入校时的问题
我省接受的城乡退役士兵、复员士官和选择自谋职业、自主创业的专业士官都可以参加政府组织的职业技能培训。他们到职业学校接受职业教育和技能培训，与普通在校生有着一些不同。
1.1学员年龄的差异。 学员参军在部队至少服役两年，还有不少五年、八年甚至十二年的士官，大龄学员很多家庭经济压力大，急于落实工作岗位，参加培训处于三天打鱼、两天撒网的状态。选择学习数学只是迫于近几年社会对高学历工作人员的需求，抓住“机会”考一次成人高考，看能否考上，通过函授的方式取得更高的学历。这部分退役士兵在学习数学时无法投入较多的时间，也无法集中注意力。
1.2文化层次的差异。 学员在参军之前有的是初中毕业、有的是高中毕业，有的是职业高中或者中专毕业，他们已经掌握的文化知识存在很大的差异，各自接受数学知识的能力也不同。
1.3对培训认识不足。 部分学员对教育培训认识不足，认为反正不要自己出钱，还能享受补助，培训时间是休闲过渡期，这些学员也因为离开了令行禁止的部队，很难严格遵守作息时间和学习规范。不管学习什么，都抱着无所谓的态度。数学抽象、单调，更是让这些学员无法接受。
1.4脱离系统学习时间长。 学员们脱离系统学习起码两年以上，很难进入学习的角色，不能够较快地掌握所教知识。在学校接受“技能+学历”的模式培养，边学习专业知识、边参加技能培训，他们注意力主要集中在技能培训和专业知识的学习上，学习数学时学习态度浮躁。
2学校中存在的一些问题
退役士兵培训的职业教育和技能培训是一个新生事物，没有现成的模式可以借鉴，退役士兵在我校通过培训取得中专学历，并且数学课程也不是必修课程。为了学员能够通过成人高考、取得大专或本科学籍，学校安排数学课程。数学老师也只有在摸索中教学。
2.1学校课程设置的问题。 由于学员在学校的培训，一开始就进行“学历+技能”的模式，主要是加大技能训练。学校对数学课程的安排被弱化了，课时较少。导致部分数学老师大幅度删减教学内容，使得讲授的知识点不全面。
2.2教材的选择问题。 学校在选择数学教材时，只考虑到学员是参加成人高考，选择成人高考复习教材高起点《数学》教材，这样的教材的编写是针对高中毕业生编写，例题的选择太广泛，没有针对性，不适宜职高毕业以及初中毕业在我校参加培训的学员的学习。
2.2.1数学教师存在的问题。 数学老师授课没有紧密结合学员特征，没有区分学员之间的差异，也没有分析成考数学考试大纲、成考数学试卷的特征，而是按部就班的教学，以教材为范本，一味的讲，让学员处于被动的听，枯燥无味。
2.2.2数学教学的对策。 退役士兵学习数学存在一些问题，但是退役士兵的职业目标较普通学生明确，创业积极性较大；在解决烦恼、矛盾和陌生人交往方面比普通学生态度更积极，退役士兵在自控能力和自省能力方面与普通学生无显著差异，但他们比普通在校学生更自信，更注重诚信、责任，更有正义感，更乐于助人和接受挑战。总体来说，退役士兵在学习数学的能力上于普通学生没有明显差异。
只是学习基础差、认识不到位、急于找到工作是导致退役士兵数学学习差的主要原因，再加上初期老师对退役士兵的特征认识不够，已经成为数学教学的瓶颈，我们必须寻求突破路径。
2.2.3指导学员做好“两业”规划。 职业生涯规划是对人生远景、人生旅途的描绘。退役士兵从部队回乡成为地方经济社会发展的有用人才，从军人角色转换成职业人的角色，在学校培训正是从部队到地方的过渡期，学校利用开学典礼、宣传画册对学校各系部开办的专业及职业前景进行介绍和展示，并组织骨干教师认真帮助学员根据自己的兴趣、爱好、特长等分析社会需求，对自己所选的专业进行重新确认，指导学员做好专业选择，确定学员的职业生涯发展方式；再根据学员的文化程度，分层帮助他们进行学业规划，高中、职高或中专毕业的学员进行文化课程复习，当年十月份参加成人高考取得成人大专或者本科学籍，秋学期完成成人高考后进行职业技能培训和专业课程的学习；初中毕业的学生入校后在职业技能培训的同时，也进行语、数、外三门成考科目学习，同时进行专业课程学习，完成中专学业后，于次年十月份参加成人高考，取得成人专科学籍，专科学业后两年的课程以函授的方式完成。这样退役士兵制定了职业目标和学业规划，就会按计划逐步实施完成。而数学考试大纲几年变化不大，又是拉分的学科，从而学员往往能重视数学的学习，进而端正了学习态度。 2.2.4加强数学教师队伍建设。 学校遴选了一批素质高、责任心强、工作能力过硬的的教师担任退役士兵培训班的数学教师，建立并完善教学质量监控体系，对教师的工作作出科学评价和严格考核，建立起激励机制，调动教师的工作积极性；加大教师培训力度，聘请我校有多年成考复习经验的数学老师，开讲座交流成考上课、复习经验；坚持集体备课，编写教学案，由备课组长签字确认后才可以上课，并实行推门听课制度，定期发放教师考核评价表，让学员阶段性的对老师进行评价。从课前准备、课上监督、课后考核这一系列的过程管理，保证数学老师尽心尽责能把每一堂课上好，为退役士兵提供优良的数学课堂，同时也打造了一个退役士兵培训数学教学的优秀教师团队。
2.3加强数学教材建设。 学校组织担任退役士兵培训数学教学的老师研究高中起点成人高考数学考试大纲、分析成人高考数学试题的特征，针对高中毕业、职高毕业的退役士兵，学校按照“注重思维的简单化，强调多做多练，螺旋上升”的理念，实现“模块化”编写数学教学案，形成我校独有的针对退役士兵成人高考的数学教材。这种教材有利于学员锻炼思维，并为学员进一步学习打下基础，实现退役士兵学习的可持续性。针对初中毕业的学员特点，按照“不贪全，不追高，要够用”的原则编写数学教学案，选择逻辑推理少，计算不复杂的内容并降低难度编写教学案，保证学员在成考中能把基本题做对，数学成绩有50左右，保证语、数、外三门分数相加，达到省控分数线就行，使得这部分学员有机会进一步深造。这样在教材上就实现“分层”，且有针对性，教师在教学中选择的余地就大了。
2.4建立科学可行的管理制度。 省里文件要求，各承训学校要完善各项规章制度，严格校纪校规，加强日常管理，增强退役士兵的自律意识和纪律观念，促进良好校风学风的形成。对违反学籍管理规定和校纪校规的要严肃教育处理。为此学校成立了立体管理网络。制定制度，完善出台一系列学员管理制度，包括德育学分制、学员守则、日常行为规范、优秀学员评选办法、学员的奖励和处分办法。帮组学员发掘和实现自己的价值，虽然学员脱掉了军装，但部队“特别能团结、特别守纪律、特别能吃苦、特别能战斗”的精神还留在他们身上，针对学员的这些特点，激发学员在课堂上保持军人特有的高昂品质和气势克服课堂上的困难。学校实行学分制，修完学分才能拿到毕业证书，在我校考上成人高考的学员将在我校和联办高校设在我校的函授站以函授的方式完成大学课程，根据这个特点，学校制定的学分制度，把成考的三门课程的学分定的是普通专业基础课的双倍学分，并且把成考成绩换算成学分累积到大专阶段，这样可以促进学员以较高的热情学好这三门课程，同时有利于学员通过成人高考。
2.5实施分层教学。 退役士兵原则上混合编班，与其他学员同学习、同实训，同生活。但学校原有在校生都是秋季入学，而退役士兵是在春天入学。为了不打破原有教学班級的教学、管理秩序，把退役士兵单独组建班级。并把有成考需求的学员进行分层，学校通过让学员递交现有毕业证书、考试摸底测试，了解学员的文化基础，将高中毕业、职高或者中专毕业的学员组建班级，将初中毕业、或者中专、职高未毕业的学生另外组建班级，这样组建班级在初期管理上有一些弊端，但这样有利于老师因材施教。
高中、职高或者中专毕业学员毕业的学员当年10月就可以参加成人高考，这些班级数学教学是我们参照根据他们的特点编写数学教学案上课的，在课堂上不仅仅帮他们复习数学知识做好成考准备，同时拓展知识，使他们数学素养提高，为他们进一步学习大学课程打下基础，同时也为退役士兵终身学习做好知识储备，使得学员知识能力有进一步上升的空间，为我国城市乡村提供优质人才。
初中毕业或者中专、职高未毕业的学员组成的班级，在学业规划时，先花一年多的时间修完中专阶段的课程，确保他们能拿到中专文凭，在入校第二年的10月份参加成人高考。在这样的班级，数学老师采用的专门根据他们特点编写的数学教学案，不强求他们把所有的知识学好，按照“不贪全，不追高，要够用”的教学原则上课，教给学员数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学员学会简单的数学地思维，数学地表达，培养学员实事求是、锲而不舍的精神。力求成考中数学考出50分，这样，学员语、数、外成绩相加就可以达到江苏省省控录取分数线了，取得成人大专学籍，有机会进一步深造。
这样数学老师根据学校在大的方面根据学员学历把学员进行“分层”组建不同班级，实施分层教学，在每一班级上实施教学时，还要对每一个班级的学员进行分层，实施教学目标分层、教学分层、课后辅导分层、考核分层。提高教学效果，提高学员学习的主观能动性，同时也使得师生关系更融洽。
2.6充分运用现代教育技术。 随着现代信息技术深入到现代社会的各个领域，数学教育由主要强调纸笔计算向充分使用现代教育技术技术转变已经是历史必然，在教学中让教师利用现代教育技术，为学习环境注入一种引人入胜的气氛，提高学员的兴趣；学员可以体验到数学的探索过程，从而培养数学直觉和洞察力，开拓和发展学员的创造力。充分利用网络资源，把2007年以来的成考数学试卷、成人高考高起点数学考试大纲等上传到成教处网站的下载中心，供学员下载、练习测试；注重视频课件的开发，把优秀数学老师的课录制成教学视频，把这些视频课件上传到成教处网站的下载中心，供学员自己学习。这样，学员即使耽误了上课，也可以通过看视频补好课程，同时也为那些已经到工作岗位的学员提供学习的机会，使得数学教学无时不在、无处不在。
3结语
学校、老师都在努力为退役士兵营造良好的学习氛围，促使学员把数学学好，不仅仅可以帮助学员通过成人高考，数学更是一门学习其他专业课的工具，学好数学可以让学员增强专业技能学习的自信心，做好职业技能储备，增强就业竞争力和岗位适应能力。
参考文献
[1]江苏省委、省政府 《关于开展退役士兵职业技能培训工作的意见》（苏办发[2008]21文件）
[2]毛斌.退役士兵学员学业规划和职业生涯规划教育探索，泰州职业技术学院学报2009（10）
[3]温九祥，刘玉春.制约高职数学教学的瓶颈及突破路径，教育与职业2011（8）
[4]张廷彩.如何做好退役士兵职业技能培训管理工作，培训与鉴定2010（7）
[5]陈晓玲.分层教学法在退役士兵职业技能培训中的应用，职业与教育2009（5）
[6]宋良杰.高职院校退役士兵教育培训现状分析，继续教育研究2012（3）
[7]涂荣豹.数学教学认识论
【关键词】退役士兵；数学教学；问题；对策 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0028-02
为适应社会主义市场经济要求，提高退役士兵就业能力，促进退役士兵充分就业， 2008年10月江苏省委、省政府出台了《关于开展退役士兵职业技能培训工作的意见》（苏办发[2008]21）文件。文件规定我省从2008年起，凡规定退出现役的我省城镇和农村退役士兵，自退役之日起2年内自愿报名，都可以接受政府组织的免费职业技能培训，培训经费由政府统一安排。我校作为承训学校，从2009年春开展退役士兵职业教育和技能培训工作以来，我校累计培训退役士兵3500多人，参加教育培训的退役士兵学历证书、技能证书双证获取率都达到规定要求。然而在我校参加培训的退役士兵学员只能获得中专文凭，这很明显不能满足全部学员的要求，这也不符合当今学习型社会的要求。这就需要我们开拓创新，为退役士兵学员提供更为广阔的学习空间。我们通过大会宣传、问卷调查摸清需要大专以上文凭的学员情况，组织有需要的学员参加成人高考，接受高等教育，获取大学文凭，为成功实现就业或开辟事業做知识储备。
1退役士兵学员刚入校时的问题
我省接受的城乡退役士兵、复员士官和选择自谋职业、自主创业的专业士官都可以参加政府组织的职业技能培训。他们到职业学校接受职业教育和技能培训，与普通在校生有着一些不同。
1.1学员年龄的差异。 学员参军在部队至少服役两年，还有不少五年、八年甚至十二年的士官，大龄学员很多家庭经济压力大，急于落实工作岗位，参加培训处于三天打鱼、两天撒网的状态。选择学习数学只是迫于近几年社会对高学历工作人员的需求，抓住“机会”考一次成人高考，看能否考上，通过函授的方式取得更高的学历。这部分退役士兵在学习数学时无法投入较多的时间，也无法集中注意力。
1.2文化层次的差异。 学员在参军之前有的是初中毕业、有的是高中毕业，有的是职业高中或者中专毕业，他们已经掌握的文化知识存在很大的差异，各自接受数学知识的能力也不同。
1.3对培训认识不足。 部分学员对教育培训认识不足，认为反正不要自己出钱，还能享受补助，培训时间是休闲过渡期，这些学员也因为离开了令行禁止的部队，很难严格遵守作息时间和学习规范。不管学习什么，都抱着无所谓的态度。数学抽象、单调，更是让这些学员无法接受。
1.4脱离系统学习时间长。 学员们脱离系统学习起码两年以上，很难进入学习的角色，不能够较快地掌握所教知识。在学校接受“技能+学历”的模式培养，边学习专业知识、边参加技能培训，他们注意力主要集中在技能培训和专业知识的学习上，学习数学时学习态度浮躁。
2学校中存在的一些问题
退役士兵培训的职业教育和技能培训是一个新生事物，没有现成的模式可以借鉴，退役士兵在我校通过培训取得中专学历，并且数学课程也不是必修课程。为了学员能够通过成人高考、取得大专或本科学籍，学校安排数学课程。数学老师也只有在摸索中教学。
2.1学校课程设置的问题。 由于学员在学校的培训，一开始就进行“学历+技能”的模式，主要是加大技能训练。学校对数学课程的安排被弱化了，课时较少。导致部分数学老师大幅度删减教学内容，使得讲授的知识点不全面。
2.2教材的选择问题。 学校在选择数学教材时，只考虑到学员是参加成人高考，选择成人高考复习教材高起点《数学》教材，这样的教材的编写是针对高中毕业生编写，例题的选择太广泛，没有针对性，不适宜职高毕业以及初中毕业在我校参加培训的学员的学习。
2.2.1数学教师存在的问题。 数学老师授课没有紧密结合学员特征，没有区分学员之间的差异，也没有分析成考数学考试大纲、成考数学试卷的特征，而是按部就班的教学，以教材为范本，一味的讲，让学员处于被动的听，枯燥无味。
2.2.2数学教学的对策。 退役士兵学习数学存在一些问题，但是退役士兵的职业目标较普通学生明确，创业积极性较大；在解决烦恼、矛盾和陌生人交往方面比普通学生态度更积极，退役士兵在自控能力和自省能力方面与普通学生无显著差异，但他们比普通在校学生更自信，更注重诚信、责任，更有正义感，更乐于助人和接受挑战。总体来说，退役士兵在学习数学的能力上于普通学生没有明显差异。
只是学习基础差、认识不到位、急于找到工作是导致退役士兵数学学习差的主要原因，再加上初期老师对退役士兵的特征认识不够，已经成为数学教学的瓶颈，我们必须寻求突破路径。
2.2.3指导学员做好“两业”规划。 职业生涯规划是对人生远景、人生旅途的描绘。退役士兵从部队回乡成为地方经济社会发展的有用人才，从军人角色转换成职业人的角色，在学校培训正是从部队到地方的过渡期，学校利用开学典礼、宣传画册对学校各系部开办的专业及职业前景进行介绍和展示，并组织骨干教师认真帮助学员根据自己的兴趣、爱好、特长等分析社会需求，对自己所选的专业进行重新确认，指导学员做好专业选择，确定学员的职业生涯发展方式；再根据学员的文化程度，分层帮助他们进行学业规划，高中、职高或中专毕业的学员进行文化课程复习，当年十月份参加成人高考取得成人大专或者本科学籍，秋学期完成成人高考后进行职业技能培训和专业课程的学习；初中毕业的学生入校后在职业技能培训的同时，也进行语、数、外三门成考科目学习，同时进行专业课程学习，完成中专学业后，于次年十月份参加成人高考，取得成人专科学籍，专科学业后两年的课程以函授的方式完成。这样退役士兵制定了职业目标和学业规划，就会按计划逐步实施完成。而数学考试大纲几年变化不大，又是拉分的学科，从而学员往往能重视数学的学习，进而端正了学习态度。 2.2.4加强数学教师队伍建设。 学校遴选了一批素质高、责任心强、工作能力过硬的的教师担任退役士兵培训班的数学教师，建立并完善教学质量监控体系，对教师的工作作出科学评价和严格考核，建立起激励机制，调动教师的工作积极性；加大教师培训力度，聘请我校有多年成考复习经验的数学老师，开讲座交流成考上课、复习经验；坚持集体备课，编写教学案，由备课组长签字确认后才可以上课，并实行推门听课制度，定期发放教师考核评价表，让学员阶段性的对老师进行评价。从课前准备、课上监督、课后考核这一系列的过程管理，保证数学老师尽心尽责能把每一堂课上好，为退役士兵提供优良的数学课堂，同时也打造了一个退役士兵培训数学教学的优秀教师团队。
2.3加强数学教材建设。 学校组织担任退役士兵培训数学教学的老师研究高中起点成人高考数学考试大纲、分析成人高考数学试题的特征，针对高中毕业、职高毕业的退役士兵，学校按照“注重思维的简单化，强调多做多练，螺旋上升”的理念，实现“模块化”编写数学教学案，形成我校独有的针对退役士兵成人高考的数学教材。这种教材有利于学员锻炼思维，并为学员进一步学习打下基础，实现退役士兵学习的可持续性。针对初中毕业的学员特点，按照“不贪全，不追高，要够用”的原则编写数学教学案，选择逻辑推理少，计算不复杂的内容并降低难度编写教学案，保证学员在成考中能把基本题做对，数学成绩有50左右，保证语、数、外三门分数相加，达到省控分数线就行，使得这部分学员有机会进一步深造。这样在教材上就实现“分层”，且有针对性，教师在教学中选择的余地就大了。
2.4建立科学可行的管理制度。 省里文件要求，各承训学校要完善各项规章制度，严格校纪校规，加强日常管理，增强退役士兵的自律意识和纪律观念，促进良好校风学风的形成。对违反学籍管理规定和校纪校规的要严肃教育处理。为此学校成立了立体管理网络。制定制度，完善出台一系列学员管理制度，包括德育学分制、学员守则、日常行为规范、优秀学员评选办法、学员的奖励和处分办法。帮组学员发掘和实现自己的价值，虽然学员脱掉了军装，但部队“特别能团结、特别守纪律、特别能吃苦、特别能战斗”的精神还留在他们身上，针对学员的这些特点，激发学员在课堂上保持军人特有的高昂品质和气势克服课堂上的困难。学校实行学分制，修完学分才能拿到毕业证书，在我校考上成人高考的学员将在我校和联办高校设在我校的函授站以函授的方式完成大学课程，根据这个特点，学校制定的学分制度，把成考的三门课程的学分定的是普通专业基础课的双倍学分，并且把成考成绩换算成学分累积到大专阶段，这样可以促进学员以较高的热情学好这三门课程，同时有利于学员通过成人高考。
2.5实施分层教学。 退役士兵原则上混合编班，与其他学员同学习、同实训，同生活。但学校原有在校生都是秋季入学，而退役士兵是在春天入学。为了不打破原有教学班級的教学、管理秩序，把退役士兵单独组建班级。并把有成考需求的学员进行分层，学校通过让学员递交现有毕业证书、考试摸底测试，了解学员的文化基础，将高中毕业、职高或者中专毕业的学员组建班级，将初中毕业、或者中专、职高未毕业的学生另外组建班级，这样组建班级在初期管理上有一些弊端，但这样有利于老师因材施教。
高中、职高或者中专毕业学员毕业的学员当年10月就可以参加成人高考，这些班级数学教学是我们参照根据他们的特点编写数学教学案上课的，在课堂上不仅仅帮他们复习数学知识做好成考准备，同时拓展知识，使他们数学素养提高，为他们进一步学习大学课程打下基础，同时也为退役士兵终身学习做好知识储备，使得学员知识能力有进一步上升的空间，为我国城市乡村提供优质人才。
初中毕业或者中专、职高未毕业的学员组成的班级，在学业规划时，先花一年多的时间修完中专阶段的课程，确保他们能拿到中专文凭，在入校第二年的10月份参加成人高考。在这样的班级，数学老师采用的专门根据他们特点编写的数学教学案，不强求他们把所有的知识学好，按照“不贪全，不追高，要够用”的教学原则上课，教给学员数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学员学会简单的数学地思维，数学地表达，培养学员实事求是、锲而不舍的精神。力求成考中数学考出50分，这样，学员语、数、外成绩相加就可以达到江苏省省控录取分数线了，取得成人大专学籍，有机会进一步深造。
这样数学老师根据学校在大的方面根据学员学历把学员进行“分层”组建不同班级，实施分层教学，在每一班级上实施教学时，还要对每一个班级的学员进行分层，实施教学目标分层、教学分层、课后辅导分层、考核分层。提高教学效果，提高学员学习的主观能动性，同时也使得师生关系更融洽。
2.6充分运用现代教育技术。 随着现代信息技术深入到现代社会的各个领域，数学教育由主要强调纸笔计算向充分使用现代教育技术技术转变已经是历史必然，在教学中让教师利用现代教育技术，为学习环境注入一种引人入胜的气氛，提高学员的兴趣；学员可以体验到数学的探索过程，从而培养数学直觉和洞察力，开拓和发展学员的创造力。充分利用网络资源，把2007年以来的成考数学试卷、成人高考高起点数学考试大纲等上传到成教处网站的下载中心，供学员下载、练习测试；注重视频课件的开发，把优秀数学老师的课录制成教学视频，把这些视频课件上传到成教处网站的下载中心，供学员自己学习。这样，学员即使耽误了上课，也可以通过看视频补好课程，同时也为那些已经到工作岗位的学员提供学习的机会，使得数学教学无时不在、无处不在。
3结语
学校、老师都在努力为退役士兵营造良好的学习氛围，促使学员把数学学好，不仅仅可以帮助学员通过成人高考，数学更是一门学习其他专业课的工具，学好数学可以让学员增强专业技能学习的自信心，做好职业技能储备，增强就业竞争力和岗位适应能力。
参考文献
[1]江苏省委、省政府 《关于开展退役士兵职业技能培训工作的意见》（苏办发[2008]21文件）
[2]毛斌.退役士兵学员学业规划和职业生涯规划教育探索，泰州职业技术学院学报2009（10）
[3]温九祥，刘玉春.制约高职数学教学的瓶颈及突破路径，教育与职业2011（8）
[4]张廷彩.如何做好退役士兵职业技能培训管理工作，培训与鉴定2010（7）
[5]陈晓玲.分层教学法在退役士兵职业技能培训中的应用，职业与教育2009（5）
[6]宋良杰.高职院校退役士兵教育培训现状分析，继续教育研究2012（3）
[7]涂荣豹.数学教学认识论