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摘 要：本文通过对VB程序设计课程的教学现状分析，介绍了VB程序设计课程的教学目标层次化和课堂教学任务层次化，旨在探讨VB程序设计课程实施任务分层教学，提高学生学习的兴趣和效率，使课堂教学更有效。
关键词：VB程序设计课程 个体层次化 目标层次化 教学任务层次化
VB程序设计课程是中职计算机专业的必修专业课，一直以来学生学习这门课程时感到困惑。经过十几年不断的探究，中职的分层教学已取得良好的教学效果。任务分层教学法是指教师将教学内容设置成有梯度、有层次、由简到难的任务，再根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
一、VB程序设计课程的教学现状分析
1.中职计算机专业学生学习能力分析
中考落榜的学生，二次筛选，成绩比较好的选择上高职，而就读中职的学生学习成绩不理想，整体素质较差，学习兴趣淡薄，缺乏主动自觉性，上课注意力不集中，缺乏良好的学习习惯。
2.VB程序设计课程的教学内容分析
VB程序设计课程包括VB程序环境、编程基础、窗体的界面设计、菜单设计、各对象的属性、各事件中的方法以及代码等内容构成。它们之间有着完整的体系、严密的逻辑、复杂的结构和高度的抽象，中职计算机专业学生学习VB课程有一定的难度，觉得枯燥、难懂。
二、VB程序设计课程的教学目标层次化
分层次教学的指导思想是根据学生存在的差异，教师的教要适应学生的学。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学针对不同层次的学生进行分层，促进全体学生的发展和提高。
1.学习个体层次化
在教学中，每个学生是有差异的——包括学习能力、学习态度、学习成绩、生理心理特点及性格特征等。根据学生的差异和提高学习效率的要求，结合VB课程的特点，将学生分三个层次A层、B层、C层。A层是学习有困难的学生，能在老师和同学的帮助下掌握课程学习内容和完成学习任务；B层是学习成绩中等的学生，能掌握课程学习内容，在老师的启发下能独立完成学习任务；C层是学习成绩优异的学生，能掌握课程学习内容，独立完成学习任务，可帮助解答A层、B层学生的难点。
2.教学目标层次化
根据课程的知识结构和学生的认知能力及个体的差异，合理地制定各层次的教学目标，并将层次目标贯穿教学的各个环节。VB程序设计大致包括设计应用程序的界面和编写事件过程代码。教学目标可分四个层次：识记、领会、简单应用、简单综合应用。以设计应用程序界面的控件为例，教学目标可分：（1）识记控件的分类、常用内部控件的功能；（2）理解、领会控件的各种属性、方法和事件的功能及含义；（3）掌握常用内部控件的使用方法，会简单应用于应用程序的界面；（4）掌握常用内部控件在应用程序界面中的简单综合应用。
编写事件过程代码的教学目标可分为：①识记各语句、函数的格式及语法；②理解、领会各语句、函数的功能；③掌握各语句、函数的使用方法，及在简单事件代码中的简单应用；④掌握各语句、函数在事件代码中的简单综合应用。
对于不同层次的学生，教学目标要求不一样，A层次学生达成①②目标；B层次学生达成①②③目标；C层次学生达成①②③④目标。
三、VB程序设计课程的教学任务层次化
课堂教学是教与学的双向活动，只有教与学相互调动、积极配合，才能使课堂教学达到最佳效果。
1.教学任务驱动
在VB课程的教学中，采用“任务驱动”教学法，学生以共同的任务为中心，在任务的驱动下，自主探索和互动协作学习，将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动的教学理念，使学生处于积极的学习状态。课堂上老师首先抛给学生本节课的学习任务，让学生学习目标明确，从学习任务入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高学生的学习兴趣。
2.教学任务层次化
VB课程有难度，在教学中适当降低教学任务的难度，并且遵循学生的认知规律，课堂教学才会变得有效。在设置教学任务时，应遵循学生的认知规律，由易到难，有层次有梯度逐步上升的规律，将教学任务分层次，层次落差不宜太大。VB课程的教学任务分三个层次是：简单任务、基本任务和拓展任务。不同层次的学生学习要求：C层学生完成三个层次的任务并协助老师帮助A层B层学生；B层学生完成简单任务和基本任务，在同学和老师的指导下尝试完成拓展任务；A层学生完成简单任务，在同学和老师的指导下尝试完成基本任务和拓展任务。
VB程序设计课程实施任务分层教学，应遵循学生的认知规律，学生在有层次的任务驱动下，进行自主探索互动协作的学习，提高学习的兴趣和效率。
（作者单位：南京鼓楼中等专业学校）
关键词：VB程序设计课程 个体层次化 目标层次化 教学任务层次化
VB程序设计课程是中职计算机专业的必修专业课，一直以来学生学习这门课程时感到困惑。经过十几年不断的探究，中职的分层教学已取得良好的教学效果。任务分层教学法是指教师将教学内容设置成有梯度、有层次、由简到难的任务，再根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
一、VB程序设计课程的教学现状分析
1.中职计算机专业学生学习能力分析
中考落榜的学生，二次筛选，成绩比较好的选择上高职，而就读中职的学生学习成绩不理想，整体素质较差，学习兴趣淡薄，缺乏主动自觉性，上课注意力不集中，缺乏良好的学习习惯。
2.VB程序设计课程的教学内容分析
VB程序设计课程包括VB程序环境、编程基础、窗体的界面设计、菜单设计、各对象的属性、各事件中的方法以及代码等内容构成。它们之间有着完整的体系、严密的逻辑、复杂的结构和高度的抽象，中职计算机专业学生学习VB课程有一定的难度，觉得枯燥、难懂。
二、VB程序设计课程的教学目标层次化
分层次教学的指导思想是根据学生存在的差异，教师的教要适应学生的学。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学针对不同层次的学生进行分层，促进全体学生的发展和提高。
1.学习个体层次化
在教学中，每个学生是有差异的——包括学习能力、学习态度、学习成绩、生理心理特点及性格特征等。根据学生的差异和提高学习效率的要求，结合VB课程的特点，将学生分三个层次A层、B层、C层。A层是学习有困难的学生，能在老师和同学的帮助下掌握课程学习内容和完成学习任务；B层是学习成绩中等的学生，能掌握课程学习内容，在老师的启发下能独立完成学习任务；C层是学习成绩优异的学生，能掌握课程学习内容，独立完成学习任务，可帮助解答A层、B层学生的难点。
2.教学目标层次化
根据课程的知识结构和学生的认知能力及个体的差异，合理地制定各层次的教学目标，并将层次目标贯穿教学的各个环节。VB程序设计大致包括设计应用程序的界面和编写事件过程代码。教学目标可分四个层次：识记、领会、简单应用、简单综合应用。以设计应用程序界面的控件为例，教学目标可分：（1）识记控件的分类、常用内部控件的功能；（2）理解、领会控件的各种属性、方法和事件的功能及含义；（3）掌握常用内部控件的使用方法，会简单应用于应用程序的界面；（4）掌握常用内部控件在应用程序界面中的简单综合应用。
编写事件过程代码的教学目标可分为：①识记各语句、函数的格式及语法；②理解、领会各语句、函数的功能；③掌握各语句、函数的使用方法，及在简单事件代码中的简单应用；④掌握各语句、函数在事件代码中的简单综合应用。
对于不同层次的学生，教学目标要求不一样，A层次学生达成①②目标；B层次学生达成①②③目标；C层次学生达成①②③④目标。
三、VB程序设计课程的教学任务层次化
课堂教学是教与学的双向活动，只有教与学相互调动、积极配合，才能使课堂教学达到最佳效果。
1.教学任务驱动
在VB课程的教学中，采用“任务驱动”教学法，学生以共同的任务为中心，在任务的驱动下，自主探索和互动协作学习，将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动的教学理念，使学生处于积极的学习状态。课堂上老师首先抛给学生本节课的学习任务，让学生学习目标明确，从学习任务入手，带动理论的学习和应用软件的操作，大大提高学生的学习兴趣。
2.教学任务层次化
VB课程有难度，在教学中适当降低教学任务的难度，并且遵循学生的认知规律，课堂教学才会变得有效。在设置教学任务时，应遵循学生的认知规律，由易到难，有层次有梯度逐步上升的规律，将教学任务分层次，层次落差不宜太大。VB课程的教学任务分三个层次是：简单任务、基本任务和拓展任务。不同层次的学生学习要求：C层学生完成三个层次的任务并协助老师帮助A层B层学生；B层学生完成简单任务和基本任务，在同学和老师的指导下尝试完成拓展任务；A层学生完成简单任务，在同学和老师的指导下尝试完成基本任务和拓展任务。
VB程序设计课程实施任务分层教学，应遵循学生的认知规律，学生在有层次的任务驱动下，进行自主探索互动协作的学习，提高学习的兴趣和效率。
（作者单位：南京鼓楼中等专业学校）