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摘要:在当前教育發展的背景下,课堂上出现了很多新颖的教学互动方式。“师生互动”是一种从古流传的教学方式,也是目前小学语文课堂教学中教学效果比较好的方式。但是由于受传统思想的影响,“师生互动”出现了许多不适应现代教学模式的情况,导致教学效率下降,学生对于师生互动缺乏积极性。这是目前在小学语文课堂中最需解决的问题,也是教学改革的重中之重,需引起各位教师重视。
关键词:初中语文;师生互动;存在的问题;对策
教师是每位学生的重要引导者,在学习的过程中,教师要不厌其烦地去引导着学生学习一些他们没有接触过的知识,而且也需要能够了解学生的心理,认真地分析到每一位学生的学习情况。师生进行良好的互动,能够让学生投入到语文的情境中,学会更多的语文内容。学生与学生之间可以互相激励、互相感染,形成一种愉快的学习氛围,勇于进行知识探究,真正地实现高效课堂。
1初中语文课堂师生互动存在的问题
1.1互动太过单调简单
在当前的小学语文课堂教学中,教师一般采用最简单的提问模式——教师问,学生答,这种模式枯燥且无味。现如今大部分老师只重视教授知识,忽略学生的学习热情,不关心学生是否能接受所教知识,是否真正愿意倾听老师讲课,不注重教师与学生之间的互动沟通。这样使得学生们学习效率低下,主动性差,课堂效率下降。除此之外,学生之间也很少有互动交流,不能充分利用合作与竞争的力量帮助学生发散思维,提高自身的学习能力,帮助学生们全面发展。
1.2 互动内容没有深度
在传统课堂中,教师常常会提问学生一些较为简单的问题,学生们在书中很容易找到答案,这种互动方式,表面上学生积极回答,对老师的问题作出了准确回复,并且课堂氛围热闹、和谐;实际上,这种方式很难激活学生们的思维能力,对学生的动脑能力起到抑制作用,很难让学生们提起学习的兴趣。
1.3评价方式太过表面、形式
当前教师对学生的课堂表现评价仅仅停留在表面,评价较为宽泛、无用。且教师常使用“优秀”“你真棒”“你真厉害”或者竖大拇指之类的简单评价。这些评价不仅内容单一,对学生而言更是没有多大意义,并不能从根本上帮助学生找到闪光点或者不足,无法帮助他们及时强化自身优点,补足自身不足,更难实现师生之间的交流沟通。
2小学语文课堂教学中提高师生互动的对策
2.1巧设教学情境,加强师生活动
教学情境是学生在学习中推动学习效果的一个工具,情境的创设也在让每位学生可以更深切地感受到自己周围环境的友好和愉悦,能够及时地将自己的态度摆正,更深刻地融入课堂的学习中,秉持着与情境相融合的状态和心情来进行知识的吸收与学习。
例如:在人教版五年级上册《落花生》一文的教学中,教师就可以设置一个教学情景。假设全班同学都在收获花生,要过一个花生节,大家要一起动手,制作花生菜品,在一起讨论花生的好处,帮助学生融入落花生课文的情境中。教师可以和同学们在一起进行讨论花生对人们的好处以及花生的用途,让学生进行分角色朗读,教师读旁白,带领同学们一起熟悉课文内容。这样能够让学生真实地融入情境中,学习课文的写作方法,体会主人公的思想感情,学会如何进行情感的表达。这样教师也能够与学生积极地进行交流学习,提高课堂的学习效率。
2.2教师转变观念,增强师生互动意识
教师要及时转变师生之间的角色,将自己作为学生的积极引导者,而不是学生的主导者,让每位学生在自身的引导下,主动地去发现知识、解决问题。教师要树立正确的教学观念,对各个同学进行指导,推动课堂的教学效率提高。
例如:在人教版四年级上册第一单元口语交际“我们与环境”的教学中,教师可以让学生进行主动交流,积极大胆地进行发言。比如,在上课时教师可以先利用多媒体播放优美的环境视频,然后播放空气污染、河流污染的图片,让学生形成一个直观的对比。随后教师就可以与学生进行沟通,教师可以先说一说自己喜欢什么样的环境,喜欢哪个地方的景色。然后可以让同学们进行随机回答,都说一说自己喜欢的地方,那里有什么样的环境,这样来活跃课堂氛围。接下来就是可以让同学们想象自己喜欢的地方,如果被污染了,那会是什么样的景象。带领学生一步一步进行思考,如何进行环境的保护。教师可以通过随机抽取学号的方式让学生进行回答,说出保护环境的策略,以加强学生保护环境的意识,增强师生互动。
3结束语
师生互动对于课堂的氛围形成、教学通道的建立有着非常关键的意义。通过改善教师的滞后理念,进行实质性的交互,明确教学目标等措施能够有效地改善当前现状。但是盲目地进行互动也会打乱正常的知识体系的构建,会使得知识点显得杂乱。因此教师要正确地衡量互动与知识间关系,掌握好两者间的度量,建立一个高效、有序的教学课堂。
参考文献
[1]张发英.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及应对措施[J].小学生(中旬刊),2021(02):26.
[2]周海霞. 小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J]. 魅力中国,2018(18).
关键词:初中语文;师生互动;存在的问题;对策
教师是每位学生的重要引导者,在学习的过程中,教师要不厌其烦地去引导着学生学习一些他们没有接触过的知识,而且也需要能够了解学生的心理,认真地分析到每一位学生的学习情况。师生进行良好的互动,能够让学生投入到语文的情境中,学会更多的语文内容。学生与学生之间可以互相激励、互相感染,形成一种愉快的学习氛围,勇于进行知识探究,真正地实现高效课堂。
1初中语文课堂师生互动存在的问题
1.1互动太过单调简单
在当前的小学语文课堂教学中,教师一般采用最简单的提问模式——教师问,学生答,这种模式枯燥且无味。现如今大部分老师只重视教授知识,忽略学生的学习热情,不关心学生是否能接受所教知识,是否真正愿意倾听老师讲课,不注重教师与学生之间的互动沟通。这样使得学生们学习效率低下,主动性差,课堂效率下降。除此之外,学生之间也很少有互动交流,不能充分利用合作与竞争的力量帮助学生发散思维,提高自身的学习能力,帮助学生们全面发展。
1.2 互动内容没有深度
在传统课堂中,教师常常会提问学生一些较为简单的问题,学生们在书中很容易找到答案,这种互动方式,表面上学生积极回答,对老师的问题作出了准确回复,并且课堂氛围热闹、和谐;实际上,这种方式很难激活学生们的思维能力,对学生的动脑能力起到抑制作用,很难让学生们提起学习的兴趣。
1.3评价方式太过表面、形式
当前教师对学生的课堂表现评价仅仅停留在表面,评价较为宽泛、无用。且教师常使用“优秀”“你真棒”“你真厉害”或者竖大拇指之类的简单评价。这些评价不仅内容单一,对学生而言更是没有多大意义,并不能从根本上帮助学生找到闪光点或者不足,无法帮助他们及时强化自身优点,补足自身不足,更难实现师生之间的交流沟通。
2小学语文课堂教学中提高师生互动的对策
2.1巧设教学情境,加强师生活动
教学情境是学生在学习中推动学习效果的一个工具,情境的创设也在让每位学生可以更深切地感受到自己周围环境的友好和愉悦,能够及时地将自己的态度摆正,更深刻地融入课堂的学习中,秉持着与情境相融合的状态和心情来进行知识的吸收与学习。
例如:在人教版五年级上册《落花生》一文的教学中,教师就可以设置一个教学情景。假设全班同学都在收获花生,要过一个花生节,大家要一起动手,制作花生菜品,在一起讨论花生的好处,帮助学生融入落花生课文的情境中。教师可以和同学们在一起进行讨论花生对人们的好处以及花生的用途,让学生进行分角色朗读,教师读旁白,带领同学们一起熟悉课文内容。这样能够让学生真实地融入情境中,学习课文的写作方法,体会主人公的思想感情,学会如何进行情感的表达。这样教师也能够与学生积极地进行交流学习,提高课堂的学习效率。
2.2教师转变观念,增强师生互动意识
教师要及时转变师生之间的角色,将自己作为学生的积极引导者,而不是学生的主导者,让每位学生在自身的引导下,主动地去发现知识、解决问题。教师要树立正确的教学观念,对各个同学进行指导,推动课堂的教学效率提高。
例如:在人教版四年级上册第一单元口语交际“我们与环境”的教学中,教师可以让学生进行主动交流,积极大胆地进行发言。比如,在上课时教师可以先利用多媒体播放优美的环境视频,然后播放空气污染、河流污染的图片,让学生形成一个直观的对比。随后教师就可以与学生进行沟通,教师可以先说一说自己喜欢什么样的环境,喜欢哪个地方的景色。然后可以让同学们进行随机回答,都说一说自己喜欢的地方,那里有什么样的环境,这样来活跃课堂氛围。接下来就是可以让同学们想象自己喜欢的地方,如果被污染了,那会是什么样的景象。带领学生一步一步进行思考,如何进行环境的保护。教师可以通过随机抽取学号的方式让学生进行回答,说出保护环境的策略,以加强学生保护环境的意识,增强师生互动。
3结束语
师生互动对于课堂的氛围形成、教学通道的建立有着非常关键的意义。通过改善教师的滞后理念,进行实质性的交互,明确教学目标等措施能够有效地改善当前现状。但是盲目地进行互动也会打乱正常的知识体系的构建,会使得知识点显得杂乱。因此教师要正确地衡量互动与知识间关系,掌握好两者间的度量,建立一个高效、有序的教学课堂。
参考文献
[1]张发英.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及应对措施[J].小学生(中旬刊),2021(02):26.
[2]周海霞. 小学语文课堂师生互动存在的问题及对策[J]. 魅力中国,2018(18).