摘要：中华文化经过上下五千年的发展、沉淀，流传至今应用最广的当数“语言文字”，如果说图腾是一个国家精神的象征，那么文字就是一个民族文字的象征。现如今，语言文字从一个日常交流工具为起点有衍生出信息载体的作用，其鲜明的工具性特征，同时负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵、人文精神，具有深刻的人文性。那么，如何在教学中提高学生的语言文字运用呢？在下文中，笔者将以初中语文作文教学现状及提高对策为主要论点，结合当下社会环境做一个详细的分析。
　　关键词：语文 目标 语文作文教学 运用
　　初中语文作文教学以提高学生语言文字应用能力为重点，其实就是提倡知识的学以致用，是以综合实践为主要目标的。由此可见，教师要想提高作文教学有效性就必须致力于对学生基础应用能力的培养。而就目前的教学现状来讲，很难抓住这其中的精髓，教学过程中依旧采用老一套的教学办法，“为教而教”的机械运作导致学生学习到的写作技巧仅仅停留在表面。这样的教育体系與日益发展的社会严重不符，脱轨的教育模式在很大程度上遏制了学生的发展，阻碍了民族文化的大繁荣、大发展。这种弊端会在未来得到日益的凸显。要改变这一现状就要“刮骨疗伤”，从教师做起，提高教学素养的同时帮助他们走出思想上的“窠臼”，积极探索和实践能够着力提高学生写作能力的方式方法，方能离提高语文课堂有效性越来越近。
　　一、提高初中语文作文课堂有效性的重要因素
　　如果说语文是一座高山，语言文字就是构成这座高山的一块块小石子，是作文的三大要素之一，这就像是大厦的砖瓦，铺路的基石一样。要是没有它，高楼大厦就无从盖起，通天大道也无从铺就。就目前的现状来看，初中生在语言文字的学习过程中，首当其冲的就是文字障碍，没有词汇基础，缺乏日常阅读，这样一来，想要在写作的过程中获得良好的收益是非常困难的。 最新出台的初中《语文课程标准》把培养学生语言文字运用作为主要内容，引导教师探究正确的语文教学方法，抓住学科特色，提高教育能力，引导学生在学习的过程中发现文学的奥妙，并有初步的提出问题的能力。所以，我认为，要想进行高效的写作教学工作，只有抓住核心，确立学生课堂主体地位、合理的设计课堂教学内容。
　　二、提升语文作文课堂有效性的几点措施
　　（1）适当创设写作学习情境，激发学生写作的兴趣。要想学好写作，最可行的办法就是创立情景，这是最基本的原则和教学方式。举个例子来说，教师在教习任何一课时就可以把教学内容融入生活当中，在前一天的课程结束以前为学生抛出下一课的问题，鼓励学生思考，提高语言文字应用能力，这就是生活情境和提出问题技巧性的融合，为了抛砖引玉，吸引学生的关注点。增加学生的感知能力。这样将静态是语文学习进行了实质上的改变。可明显改善学习效果，从而提高学生学习语文写作的积极性。
　　（2）精心设计课堂内容，着力提高课前准备的有效性。初中语文写作课堂有效教学最重要的环节就在于课前准备工作方面，而好的教学准备就是明确教师要“该教什么”、“怎么教”的最重要的环节，这对初中语文教师素质提出了更高的要求。教师要想以学识渊博来征服学生，必须练就一身过硬的教学基本功，并储备相当多的文化知识，要做到博览群书，思维活跃。在授课中也需要有自己的特色，无论的在语气方面、还是神态方面都要别具一格，在台下做好准备，扎实内功、丰富知识底蕴，力求避免造成课前准备的苍白肤浅。再者，课前准备不光需要扎实的基本功外，精心的课堂设计也能增加课堂上教学工作的有效性，在备课过程中要集思广益，针对各种学生的各种兴趣爱好，去迎合学生胃口，大大增加课堂趣味性以及灵活性。不要以提高成绩为目的，而是要以增加知识为目的。只有正确的三观才能引领出健康向上的学生，引导学生学习。
　　教师的责任并不仅仅只是教学，而是为学生创造兴趣，兴趣才是学习的原动力，新课程理念的教育实践为教师提供了一条光明大道，只有深入推敲才能把这个理念落到实处。
　　参考文献：
　　[1]蔡兰芳. 初中语文“递进循环式”教学策略研究[D].华中师范大学，2014.
　　[2]姚兰. 高中语文选修课“语言文字应用”学业评价内容框架建构研究[D].重庆师范大学，2012.
　　[4]周日红. 试论我的语文教育科学发展观[D].湖南师范大学，2012.A