当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。有的小学毕业班学生为了应付考试背习作，有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学，忽视了学生习作兴趣的培养，忽视了学生习作素材的积累。那么如何搞好三年级作文起步教学，从而提高学生的习作兴趣呢？我认为教师要注意以下四点:
　　1.要注意由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过渡很重要，我们要积极创造作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。
　　2.注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：（1）故事式导入。（2）活动式导入。（3）情境式导入。
　　3.注意命题，选材要结合学生的实际。命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟悉的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。
　　4.注意讲评要以激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣，还在内心起到激励作用，于是对这件事就会更关心，想再试一试，更希望提高自己。因此我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。
　　学生的写作兴趣提高了，那么又如何丰富学生的写作素材，做到作文“言之有物”呢？这里浅谈几点看法。
　　1.观察生活，捕捉素材。
　　学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济、奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开掘学生写作的源泉。
　　2.学好语文，积累素材。
　　语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《翠鸟》一文时，我引导学生学习作者按顺序、抓特点的方法，即从静态——动态，静态又从颜色——形体等，使学生认识到作者这样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点，细致观察，才能写得具体形象，给人们留下深刻的印象。
　　3.课外阅读，扩充素材。
　　单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊，扩大知识面，充实写作材料。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的。每个作者都有自己观察事物的方法，都有自己的风格和语言。那些动人的画面，精彩的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都是值得我们借鉴的。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，为文章增色生辉。“书山”、“学海”写作素材，学之以恒，取之不竭。
　　4.动笔勤写，用好素材。
　　学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效地写作训练方法。它能使学生随时随地留心观察周围的事物，做生活的有心人。
　　总之，“巧妇难为无米之炊”，我在作文教学中，不光指导学生写作方法，更重要的是指导学生学会观察，学会思考，善于积累，勇于动笔，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素质和作文表达能力。
　　作者单位 陕西省城固县考院实验小学
　　责任编辑 张晓楠